周麗琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 心理拓展訓(xùn)練模式引入中職學(xué)校體育課堂，豐富了中職體育課的內(nèi)容，能有效彌補傳統(tǒng)學(xué)校體育在提高學(xué)生社會適應(yīng)能力和心理健康等素質(zhì)教育方面的不足，體現(xiàn)了“以人為本、健康第一、工體結(jié)合、服務(wù)專業(yè)、終身體育”的當(dāng)代職業(yè)教育的觀念，符合我國中職體育教學(xué)課程改革要求。結(jié)合教學(xué)實踐工作經(jīng)驗，分別從心理拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容、組織形式、安全防范、評價體系、資源開發(fā)、師資培訓(xùn)等方面為中職體育課堂有效開展心理拓展訓(xùn)練提出了具體的教學(xué)措施和建議，以期對心理拓展訓(xùn)練引入中職體育課堂進行有益的探究，從而促進中職學(xué)校體育課程改革的順利推進。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 心理拓展訓(xùn)練;中職;體育教學(xué);課程改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0016-02

當(dāng)代是競爭的時代，專業(yè)技能已不再是用人單位對人才的唯一要求，健康的身體及良好的心理素質(zhì)、團隊合作意識、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力都是當(dāng)今人才必備的素質(zhì)[1]。社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，因此我國中職學(xué)校進行了一系列大力推廣素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)改革。中職體育課堂引入心理拓展訓(xùn)練這種新興的教育模式，在原有的傳統(tǒng)體育課程基礎(chǔ)上有很大的創(chuàng)新和改革，取得了不錯的成效。大量研究表明，中職體育課堂引入心理拓展訓(xùn)練模式教學(xué)，具有一定的理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實意義，是可行的。趙明霞《將拓展訓(xùn)練引入中等職業(yè)學(xué)校體育課程的實踐研究》一文，在闡述中職學(xué)校體育課堂引入心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式意義的基礎(chǔ)上，進一步提出中職學(xué)校體育課堂引入心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式實踐中的具體措施和建議。

一、中職體育課堂引入心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的意義

（一）符合中職體育課程改革的發(fā)展趨勢

中職學(xué)校體育教育要以“健康第一”的指導(dǎo)思想為目標(biāo)，以“素質(zhì)教育改革”為契機，堅持“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的原則，通過體育教學(xué)促進中職學(xué)生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)中職學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣[2]。中職體育課堂引入心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式，可以豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容，有利于改善中職學(xué)生的身體素質(zhì)、提高心理健康水平和社會適應(yīng)能力，特別在提高學(xué)生的創(chuàng)造力及團隊合作意識、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能方面具有積極的作用。很好地補充了傳統(tǒng)體育課程的不足，符合職業(yè)教育課程改革體育發(fā)展的潮流。

（二）心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式有利于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的體育課堂

心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式遵循中職學(xué)生的文化水平和心理特征設(shè)計教學(xué)方案、創(chuàng)造訓(xùn)練條件、營造拓展情境;在教學(xué)過程中教師的主要作用僅限于啟發(fā)或引導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)主體的體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生的內(nèi)在潛能與創(chuàng)造力在拓展模式教學(xué)中能更好地被激發(fā)出來。因此，在中職體育課堂引入心理拓展訓(xùn)練模式教學(xué)能夠更新體育教師的教學(xué)理念，體現(xiàn)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，進而構(gòu)建高效的中職體育課堂。

（三）符合當(dāng)代中職學(xué)生的新體育價值觀

當(dāng)代中職學(xué)生的體育價值觀隨著時代的發(fā)展有了很大的轉(zhuǎn)變，他們對體育運動的主導(dǎo)要求除了具備促進德、智、體發(fā)展的共同價值之外，更希望在激情時尚的運動中培養(yǎng)自己的競爭意識及提高團隊合作、人際交往等社會適應(yīng)能力。新穎又帶有不確定性特點的心理拓展訓(xùn)練項目將體能活動、意志活動、交往活動融為一體，讓學(xué)生感受到體育課特別的趣味性、教育性與時代性，學(xué)生參與體育運動的積極性也更高了，因此，心理拓展訓(xùn)練體育教學(xué)模式符合當(dāng)代中職學(xué)生的體育價值觀。

二、中職體育課堂引入心理拓展訓(xùn)練模式教學(xué)的幾條建議

將心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式引入中職體育課堂中，是中職體育教學(xué)課程改革的延續(xù)，同時也是推進中職學(xué)生素質(zhì)教育的一種新嘗試。在實施課程改革過程中我們要結(jié)合學(xué)校實際條件和學(xué)情特點，探索符合學(xué)科特色的體育實踐教學(xué)內(nèi)容，在實踐中不斷探索和改進，找到有利于提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)的心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式。筆者結(jié)合本校一年的省級課題實踐經(jīng)驗，提出以下建議。

（一）心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)計劃內(nèi)容

1.中職學(xué)校體育教學(xué)有其獨特的規(guī)律和特點，體育課堂引入心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的過程中，必須整合兩者的規(guī)律和特點，并比較分析運用原理、教學(xué)目標(biāo)、方法手段等方面，樹立以學(xué)生為主、教師為輔的教育思想，注重學(xué)生體驗體育文化自我提升的價值取向，制訂相應(yīng)的拓展訓(xùn)練模式的教學(xué)計劃。

2.面對專業(yè)特點強且多的中職學(xué)校，中職體育課堂在引入心理拓展訓(xùn)練模式教學(xué)時最好能根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)需求，在完成體育教學(xué)目標(biāo)的同時，充分挖掘體育的職業(yè)實用功能，培養(yǎng)學(xué)生的體育職業(yè)技能，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，真正落實鍛煉學(xué)生的身心素質(zhì)、實現(xiàn)學(xué)以致用的中職體育課的教學(xué)目標(biāo)。心理拓展訓(xùn)練模式教學(xué)內(nèi)容的選取可從以下幾點因素來考慮。（1）專業(yè)特點。比如針對學(xué)前教育專業(yè)可以多開設(shè)小游戲、健美操、輕器械操等拓展訓(xùn)練項目來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、游戲組織能力;財會專業(yè)可多安排手腕的靈敏性、上肢的力量及耐力方面的拓展訓(xùn)練。（2）學(xué)生的性別比例。中職學(xué)校班級男女?dāng)?shù)因?qū)I(yè)特點會出現(xiàn)不同比例的混合班，拓展項目應(yīng)根據(jù)性別比例的不同適當(dāng)調(diào)整操作難度[3]。（3）學(xué)情階段。拓展訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年級的心理素質(zhì)培養(yǎng)要求來選擇適合的項目，比如可以將課程分為走進職校、了解自我和邁向職場三大階段。

（二）心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的組織形式

課程改革初期，建議將心理拓展訓(xùn)練模式進行試點教學(xué)，條件成熟之后再進行全校推廣。由于受條件的限制，拓展訓(xùn)練教學(xué)一般較難達到常規(guī)體育課要求的運動負荷與密度，建議拓展訓(xùn)練模式教學(xué)的課時占總課時的30%左右。在教學(xué)過程中，要保證學(xué)生的主體地位，教師的主要作用則體現(xiàn)在布置場景、講解規(guī)則、把握安全細節(jié)、引導(dǎo)分享與總結(jié)等方面。其間，體育教師盡量采取有效的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的課堂氛圍。結(jié)束部分，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思，除了現(xiàn)場的分享交流，還可以以書面作業(yè)方式讓學(xué)生課后完成“活動心得反饋表”，以實現(xiàn)經(jīng)驗的內(nèi)化，并將作業(yè)納入綜合考評，以提升心理拓展訓(xùn)練真正的價值。

（三）心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的安全防范

在中職體育課堂中引入心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式，安全措施是首要保證。在拓展項目內(nèi)容的選擇上建議遵循由易到難的原則。課程正式實施前可進行小群體預(yù)先的排練與演習(xí)，完善安全籌備工作，因地制宜，在確保安全的情況下，有計劃、有目的地設(shè)計合適的拓展訓(xùn)練方案。建議相關(guān)教師編寫《體育課拓展訓(xùn)練安全手冊》，在課前發(fā)給學(xué)生，加強對學(xué)生的安全指導(dǎo)，提高學(xué)生的安全意識。此外，還可以通過開展心理拓展社團來培養(yǎng)一批學(xué)生骨干，以協(xié)助體育教師在拓展訓(xùn)練活動中的安全與保護。

（四）心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的評價體系

傳統(tǒng)的體育課考核標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)快速發(fā)展的職教體育教學(xué)改革。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，建議調(diào)整學(xué)生的評價方式，用過程評價來替代結(jié)果評價，由主體的多元化替代單一化，將終結(jié)性評價和形成性評價結(jié)合起來，把學(xué)生之間的橫向比較，轉(zhuǎn)為學(xué)生與自己的縱向比較，在考核過程中遵循過程化、靈活化、多樣化的原則，這樣才能更科學(xué)、更全面地評價學(xué)生，為促進學(xué)生身心健康和全面發(fā)展服務(wù)。

（五）心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的資源開發(fā)

為了保證拓展訓(xùn)練模式教學(xué)安全、順利地進行，建議中職學(xué)校相關(guān)部門對拓展訓(xùn)練項目提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)費，來解決添置前期的器材設(shè)備和場所建設(shè)問題。[4]另外，體育教師還可以發(fā)揮自己的聰明才智，利用學(xué)校的體育教學(xué)資源改造現(xiàn)有的體育項目設(shè)施，制作簡單、實用的拓展器材等，來開發(fā)更多的拓展教學(xué)資源。此外，還可以充分挖掘?qū)W校心理輔導(dǎo)室的資源，與心理教師合作，開設(shè)學(xué)生心理拓展社團，培養(yǎng)一批拓展訓(xùn)練小助理，這樣不但豐富了學(xué)生的課余生活，還可以提升部分骨干學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

（六）心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的師資培訓(xùn)

目前，中職學(xué)校體育教師開發(fā)校本課程的積極性普遍不高，主要原因是相關(guān)部門沒有建立有效的激勵機制來促進體育課程的開發(fā)[5]。因此，為了提高一線體育教師拓展課程開發(fā)的積極性，建議學(xué)校建立相應(yīng)的機制，鼓勵教師組建教學(xué)團隊，編寫校本教材，建立完善的教學(xué)體系，提升心理拓展模式體育教學(xué)的實用性、針對性，以跟上體育與健康課程改革的步伐。同時，建議學(xué)校支持相關(guān)教師參加更專業(yè)的拓展課程培訓(xùn)，以豐富體育教師的心理拓展訓(xùn)練的教學(xué)策略，從而提升體育教師的課程開發(fā)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育在國家大力支持的背景下，面對職業(yè)教育改革的不斷推進，在進行中職體育心理拓展訓(xùn)練模式教學(xué)課程開發(fā)時，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，滲透職業(yè)技能的培養(yǎng)，整合體育教學(xué)的特點和規(guī)律;在教學(xué)過程中應(yīng)加強創(chuàng)新，結(jié)合實際，注重安全防范，建立科學(xué)評價體系，加大資金投入，完善教學(xué)資源，建立有效的激勵機制，完善師資培訓(xùn)，形成教學(xué)團隊，有機地與傳統(tǒng)體育課程結(jié)合，開發(fā)出更加適合中職體育教育的心理拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的課程。以上是筆者總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗，希望能為心理拓展訓(xùn)練體育教學(xué)模式的進一步推廣和研究提供參考，為探索中職學(xué)校體育教育發(fā)展的新模式提供幫助。

參考文獻：

[1]李娜.拓展訓(xùn)練引入重慶市高校體育課程的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2010.

[2]張毅.素質(zhì)教育背景下中職體育教學(xué)改革的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013（7）：85-86.

[3]玉志新.在中職體育課開展拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生“軟實力”的幾點建議[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（17）：75-76.

[4]趙明霞.將拓展訓(xùn)練引入中等職業(yè)學(xué)校體育課程的實踐研究[D].南昌：華東交通大學(xué)，2016.

[5]李金宇.對中職學(xué)校職業(yè)實用性體育課程開發(fā)的思考[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2010（7）：22-24.

◎編輯 常超波