林品

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“三全育人”是多維化、立體化的體系工程，要求全員、全方位、全過程整合資源。從“三全育人”的歷史沿革、“三全育人”的深刻內(nèi)涵、“三全育人”的現(xiàn)實難題、“三全育人”的方法途徑四個方面入手，提升“三全育人”教育的實效性、有效性和持續(xù)性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?三全育人;立德樹人;理念;育人資源;船政體系

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0214-02

“三全育人”理念的提出不是憑空想象的，是社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的產(chǎn)物。它源于現(xiàn)實，又超越現(xiàn)實，符合現(xiàn)代大學生價值追求、文化影響和心理需求?！叭恕崩砟钤趯嵺`過程的效果不甚理想，出現(xiàn)被動化、單向化、滯后化的沖突。為此，基于實踐的應(yīng)用與推廣，對“三全育人”理念有必要進一步分析與研究，積極推進“三全育人”全力服務(wù)學生成長成才。

一、歷史沿革：“三全育人”理念的演變與發(fā)展

“三全育人”既是一個教育理念，又是一個系統(tǒng)工程。在中華人民共和國成立初期，毛澤東同志在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中指出：“思想政治工作，各個部門都要負責任。共產(chǎn)黨應(yīng)該管，共青團應(yīng)該管，政府主管部門應(yīng)該管，學校的校長教師更應(yīng)該管?！盵1]毛澤東同志提出了“三全育人”理念在教育主體上要挖掘全員的力量，進行多方管理，實現(xiàn)多面聯(lián)動的狀態(tài)。1999年，江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：“要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！盵2]這是教育歷史上的里程碑，特別指出對育人的資源配置進行合理利用，不僅提倡教的作用，更注重育的效果。之后，“三全育人”理念構(gòu)建與實施途徑有了更為全面和系統(tǒng)的解釋。2005年，胡錦濤同志明確指出“加強和改進大學生思想政治教育是一項涉及方方面面的系統(tǒng)工程”“各高校要努力形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，黨政群團齊抓共管，全體教職員工全員育人，全方位育人，全過程育人的工作機制?！盵3]對“三全育人”的理念第一次有了明晰的解釋和闡述，即協(xié)同配合、教育結(jié)合、貫穿始終。如今，習近平總書記對“三全育人”提出了更高的要求，他指出“培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人，說具體了，就是培養(yǎng)社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運行所要求的人?！盵4]“三全育人”的提出，符合黨中央立德樹人為根本的教育理念，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是習近平總書記在新時期育人方面提出的重大課題。

二、深刻內(nèi)涵：“三全育人”理念的新時代意蘊

“三全育人”工作的理念重心在于“育人”，意在通過育人隊伍、育人時間、育人空間三個維度共同構(gòu)建持續(xù)發(fā)展、穩(wěn)步優(yōu)化的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。以滲透教育教學、服務(wù)管理、學生團建等為載體，構(gòu)建點面結(jié)合、時空融合、維度完整的育人模式，促進學生全方位發(fā)展，增強育人實效性。

“三全育人”德育模式的構(gòu)成是由相互聯(lián)系、互進互促的要素構(gòu)成的有機整體，主要包含三個方面的內(nèi)容。

1.育人隊伍：即全員參與育人。強調(diào)在人員的構(gòu)成上，實現(xiàn)人員整合，育人的主體不僅局限于思政工作者，更注重強調(diào)教師職責，將“思政課程”與“課程思政”有機融合，通過融合點提升課堂育人功效。

2.育人時間：即貫穿學生成才全過程。強調(diào)時間延續(xù)性的重要性，育人工作的持久戰(zhàn)略。在育人過程中，學生作為知識渴望的尋覓者，而教師的真正作用在于通過學習實踐，潛移默化地幫助學生提高自我認知，提升自我價值，實現(xiàn)自我超越。

3.育人空間：即構(gòu)建立體多維空間?！巴黄苽鹘y(tǒng)育人目標的狹隘性，從空間上強調(diào)思想政治教育必須強化其內(nèi)容的豐富性和途徑的多樣性，全面、系統(tǒng)地構(gòu)建思想政治教育的育人體系?！盵5]通過顯性德育和隱形德育雙向融合，引導學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

三、現(xiàn)實難題：“三全育人”工作的困境

（一）育人工作有效利用資源相對短缺

在慣性思維上，高校通常把宣傳部、學工處、團委、馬克思主義學院等作為“三全育人”工作的主力軍部門?！霸趥鹘y(tǒng)的思政工作路徑依賴下，對育人資源的不同要素以及多種育人資源之間的協(xié)同作用重視不夠，造成育人資源的流動壁壘和配置低效，許多育人資源被閑置或浪費?！盵6]

（二）育人資源融合相對困難

“三全育人”體系的構(gòu)建是校內(nèi)育人資源和校外育人資源通過識別與融合、選取與提升的過程。然而現(xiàn)階段高校的育人體系存在協(xié)同聯(lián)動性較弱的特點，特別是對校內(nèi)育人資源和校外育人資源而言，校內(nèi)育人資源的相似性和聚集性與校外育人資源的異同性和發(fā)散性屬于相悖屬性特點，造成育人資源融合相對困難，影響整合的實際效果。

（三）育人資源的合力作用不大

教師、輔導員和行政人員作為育人資源的主體，他們對于育人工作的認識程度直接影響“三全育人”體系執(zhí)行的效果。目前，高校對于育人工作的共性認識還未達到高度統(tǒng)一，特別是普通教師和行政人員更多考量的是自身的工作業(yè)績和崗位任務(wù)，對育人工作的認同感較低，并且除思政隊伍外，目前對一般教師和行政人員缺乏激勵機制，從而造成這些人員在協(xié)同育人上缺乏激情和動力，“三全育人”合力尚未形成。

（四）育人資源的評價體系缺乏實效性與科學性

一些高校僅僅只是針對思政工作者，如思政教師和輔導員建立育人體系考核制度，并沒有將育人成效作為一般教師和行政崗位的效能指標。針對高職院校專業(yè)有較強實踐性的特點，對實踐育人評價體系欠缺統(tǒng)籌管理，大部門高職院校并沒有建立企業(yè)人才數(shù)字數(shù)據(jù)庫，對實踐育人項目和實踐育人監(jiān)督體系沒有系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)對比。

四、方法途徑：構(gòu)建船政特色“三全育人”體系

（一）注重船政文化的育人力量

福建船政交通職業(yè)學院始終將“價值觀、教育觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀”貫穿育人工作始終，將文化傳承納入“三全育人”體系中，構(gòu)建一主線多融合的“1+X”船政文化育人體系。體系以船政文化的傳承、浸潤和弘揚為主體，構(gòu)建船政文化宣傳教育與思想政治教育培養(yǎng)相融合、素養(yǎng)教育與專業(yè)教育相融合、船政質(zhì)量精神和現(xiàn)代職業(yè)教育特點相融合的多維維度，發(fā)揮船政文化育人功效，建立“精益求精 密益求密”的現(xiàn)代職業(yè)院校質(zhì)量管理模式。從而培養(yǎng)學生成為具有國家至上、以德為先的價值觀，成為能夠持續(xù)擔當社會需求使命，德技并修的新時代工匠。

（二）營造多維立體的育人環(huán)境

積極踐行社會主義核心價值觀，營造3E（Every-time、Every-where、Every-one）育人校園氛圍，通過“人人、處處、時時”全方位、全過程、全員育人。根據(jù)高職院校實踐教學應(yīng)用特性，在進實訓室、上墻面、上臺面上下功夫，注重在“鑄匠”文化方面提內(nèi)涵，營造濃厚的職業(yè)文化育人氛圍;打造“船政文化長廊”工程，以船政元素形成“一系一人物、一樓一故事、一區(qū)一品牌”的文化氛圍;注重重大節(jié)日的各項船政文化內(nèi)涵主題教育活動，著力打造撲面而來的文化氣息，以潤物細無聲的方式，充分發(fā)揮環(huán)境文化的育人作用，營造具有使命感、歸屬感的儀式氛圍。

（三）構(gòu)建“大思政”育人格局

弘揚船政精神，突出船政文化育人價值，實現(xiàn)師生政治認同、情感認同和價值認同的統(tǒng)一。占領(lǐng)“船政+思政”新陣地，深入思政課程、課程思政建設(shè)，著力人才成長需求與社會需求同導向，形成正能量集群效應(yīng);發(fā)揮“船政+互聯(lián)網(wǎng)”輻射，通過在線精品課程，從“指尖”直抵“心間”，形成網(wǎng)上網(wǎng)下育人合力;著力船政文化“領(lǐng)舞”，三全育人全覆蓋“集體舞”，著力校本文化與傳統(tǒng)文化同耕植、德育與技能教育共融通，培養(yǎng)德融于心、技修于身的新時代工匠，做到文化建設(shè)“虛”功“實”做、“實”功落地。

（四）重塑“立交橋”式的實踐育人模式

構(gòu)建“立交橋”式實踐育人體系，從社團感受、基地體驗、志愿服務(wù)、技能競賽、社會踐行、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新6個實踐過程，提出“知識掌握”“技能提升”“素養(yǎng)形成”3大育人標準。如，建設(shè)校內(nèi)“校史館”“沈巖藝術(shù)館”“三全育人大數(shù)據(jù)展示中心——行知空間館”，校外與“船政博物館”“冰心文學館”“福建檔案館”等共建文化教育基地;依托第二課堂“成績單”，大力開展“船政青年求是社”“每月高雅藝術(shù)進船政”“船政志愿服務(wù)”“船政美育”“船政新媒體”“福船非遺傳承”等多姿多彩的活動，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅