高姝雯

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在我國的高等教育中，高職院校以培養(yǎng)兼具高素質(zhì)與高技能的復(fù)合型人才為育人特色，高職校園文化與企業(yè)文化的對接可以促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、減少企業(yè)用人培養(yǎng)成本、降低畢業(yè)生從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換時間等。分析高職校園文化與企業(yè)文化深度融合的意義，從物質(zhì)、精神、制度、文化活動四方面入手，解釋如何有序組織開展科學(xué)合理的文化融合工作，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會、用人單位、學(xué)校與學(xué)生多方共贏的新局面。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;校園文化;企業(yè)文化

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0194-02

《教育部等六部門關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法〉的通知》（教職成〔2018〕1號）中強(qiáng)調(diào)：校企文化融合，應(yīng)堅持融合兩種文化的優(yōu)點(diǎn)，摒棄不適合交叉的文化因子。校園文化要實(shí)現(xiàn)其育人功能，就必須將企業(yè)文化貫穿于高職院校辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)，落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程中，全方位、深層次地加以實(shí)施[1]。

一、高職校園文化與企業(yè)文化融合的意義

2014年6月，教育部印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》（教發(fā)〔2014〕6號），提出：高職院校文化建設(shè)與企文化建設(shè)相融合，主要依靠企業(yè)文化進(jìn)入高職校園得以實(shí)現(xiàn)，高職院校作為培養(yǎng)一線的產(chǎn)業(yè)員工的育人基地，不僅要注重教授學(xué)生專業(yè)知識和技能，還要重視學(xué)生綜合能力及就業(yè)崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

中國作為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，在快速發(fā)展中產(chǎn)生了眾多的國內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)和世界知名企業(yè)，它們擁有先進(jìn)管理經(jīng)營理念與深厚的文化底蘊(yùn)。高職院校的教育工作以就業(yè)為導(dǎo)向，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大環(huán)境下，主要服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。而校企文化對接根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人，從職業(yè)教育發(fā)展的角度，即正確理解在職教育改革中校企文化對接的必要性[2]，發(fā)揮高職教育的特色作用，提高畢業(yè)生質(zhì)量。

（二）減低企業(yè)人力資源投入成本

高職院校文化建設(shè)與企業(yè)文化建設(shè)相融合，首先需要加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，實(shí)現(xiàn)校園文化向有利于培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。作為高職院校的學(xué)生要順利成長為符合企業(yè)要求的“職業(yè)人”，專業(yè)相關(guān)知識、操作技能、崗位職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)溝通能力等綜合品質(zhì)的養(yǎng)成缺一不可，如果在學(xué)生時期能通過校企文化融合方式得以培養(yǎng)，企業(yè)在聘用高職畢業(yè)生時便可節(jié)省大量時間進(jìn)行再次教育培養(yǎng)。

（三）提高高職院校的辦學(xué)競爭力

高職院校作為中國高等教育的組成部分，與本科院校相比，在教育體系中未能達(dá)到平等地位，因此要想加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的核心競爭力和實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)，高職院校的發(fā)展力度是解決就業(yè)難的關(guān)鍵，突破口是與企業(yè)的深度融合與銜接。在教育與勞動力之間的關(guān)聯(lián)加深的環(huán)境下，高職院?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)文化，完善校園文化建設(shè)，梳理自己院校的特色教育品牌，形成自己的特色文化，在競爭中持續(xù)發(fā)展。

（四）幫助學(xué)生樹立良好職業(yè)觀

大學(xué)時期是每一位學(xué)生認(rèn)識世界、理解世界的關(guān)鍵時期，也是他們形成穩(wěn)定世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，通過校企文化融合的方式，把企業(yè)工作中所需的實(shí)踐能力融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，更加直接地感受優(yōu)秀企業(yè)的精神、價值觀、行為導(dǎo)向等理念，讓他們能在自我要求中自然融入職場所需競爭意識、創(chuàng)新精神，順利完成學(xué)生到職場人的身份轉(zhuǎn)化，為人生的整體發(fā)展起到積極作用。

二、高職校園文化與企業(yè)文化的對比

高校校園文化和企業(yè)文化有著不同的價值取向和特點(diǎn)，也針對不同的領(lǐng)域、不同的群體，但兩者也有共同點(diǎn)，都是社會文化的重要組成部分，都是一定區(qū)域內(nèi)用文化力量對本區(qū)域人的行為準(zhǔn)則、價值觀念和道德規(guī)范起著導(dǎo)向、激勵和潛移默化的作用的群體文化[3]。

校園文化是一個學(xué)校在長期辦學(xué)活動中形成的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，表現(xiàn)在全校師生的價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念、思維模式和行為規(guī)范中[4]。高職校園文化從宏觀看，包括物質(zhì)、制度、精神、行為和環(huán)境等;從微觀看，包括專業(yè)文化、班級文化等[5]。校園文化中學(xué)校教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，其是學(xué)校辦學(xué)理念、個性風(fēng)格、人文精神的綜合外現(xiàn)，主要表現(xiàn)在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)等活動過程中[6];目的主要是營造良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，圍繞學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)品格發(fā)揮自身的育人功能。

企業(yè)文化是一種管理理論，擁有顧客至上、保質(zhì)保量等先進(jìn)管理理念。企業(yè)理念、企業(yè)價值觀、企業(yè)員工行為準(zhǔn)則等都屬于企業(yè)文化的重要組成部分。企業(yè)文化它是一個企業(yè)的靈魂，體現(xiàn)企業(yè)獨(dú)特的文化氛圍和企業(yè)的核心價值觀。良好的企業(yè)文化不僅能幫助企業(yè)塑造良好的企業(yè)形象，吸引顧客對品牌產(chǎn)生好感度、提升忠誠度，還能為企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步指明前進(jìn)的方向，幫助企業(yè)在市場競爭與行業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。

三、高職校園文化與企業(yè)文化融合現(xiàn)狀及問題

高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部發(fā)展的高素質(zhì)人才為己任，因此需要不斷融合企業(yè)文化，才能適應(yīng)發(fā)展需要。但由于高職院校一般不像本科院校一樣有較長發(fā)展歷史，大多起步較晚，因此高職院校存在對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位尚不明確，校園文化建設(shè)比較薄弱等問題。

（一）高職院校與企業(yè)文化的相融合建設(shè)缺乏統(tǒng)籌性

高職院校在校企文化建設(shè)中一般以文化活動方式帶過，不能從整體統(tǒng)籌的角度把校園特色、企業(yè)特色結(jié)合到整體辦學(xué)的背景下實(shí)施，這將形成校企文化融合不深入，學(xué)生綜合能力難提高等嚴(yán)峻形勢。

（二）高職院校與企業(yè)文化的融合缺乏職業(yè)精神引領(lǐng)

高職院校的管理者及教師在人才培養(yǎng)方面大多比較注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，但由于教職工對校園文化認(rèn)識的不深入，導(dǎo)致在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等過程中不容易考慮到將企業(yè)文化融進(jìn)課堂，不利于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

（三）高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有特殊性

這也決定了高職院校人才輸出必須立足于企業(yè)、社會對人才的需求，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的“零距離”，需要根據(jù)企業(yè)、社會對人才的訴求為依據(jù)，將就業(yè)貫穿于辦學(xué)全過程[7]。

四、高職校園文化與企業(yè)文化融合對策分析

（一）物質(zhì)文化打牢基礎(chǔ)建設(shè)

在保障高職院校教育開展的物質(zhì)條件及形式中，融入校企文化內(nèi)容，用以保障高職院校日常行政教學(xué)管理更加順利。如在教學(xué)樓道、圖書館、教室內(nèi)懸掛著名企業(yè)家的座右銘，在優(yōu)秀表彰宣傳櫥窗中展示創(chuàng)業(yè)成功校友、優(yōu)秀畢業(yè)生代表的事跡。同時，在各院系實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室的工廠化設(shè)備布局中，充分借鑒現(xiàn)代企業(yè)的車間的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立具備企業(yè)生產(chǎn)功能和教學(xué)功能的實(shí)訓(xùn)車間[8]，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境中就能感受到在企業(yè)就職的氛圍，把實(shí)訓(xùn)室作為培養(yǎng)高職院校人才的重要基地。

（二）精神文化引領(lǐng)發(fā)展方向

在高職院校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程中，有意識地融入愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、合作共贏等職業(yè)素質(zhì)文化，讓全院教職員工及學(xué)生都能在校企文化中潛移默化地感受到企業(yè)精神。同時，組織教師與企業(yè)優(yōu)秀負(fù)責(zé)人共同編排《企業(yè)文化》《職場人》等公開課程，在課堂教學(xué)中以企業(yè)真實(shí)案例為模板，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和工作態(tài)度[9]。定期舉辦“企業(yè)精英經(jīng)驗(yàn)分享會”，邀請企業(yè)優(yōu)秀人才、有實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的前輩進(jìn)行交流、座談。最后，高職校園應(yīng)利用好線上資源，如在學(xué)校官方網(wǎng)站上設(shè)置校企文化專欄，在學(xué)校微信公眾號推送優(yōu)秀企業(yè)家采訪實(shí)錄，利用微博、知網(wǎng)等大學(xué)生常用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生推送企業(yè)文化相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)掌握企業(yè)文化內(nèi)容，提升對企業(yè)整體的理解與認(rèn)同。

（三）制度文化保障合作模式

構(gòu)建校園文化與企業(yè)文化的融合管理機(jī)制，學(xué)校按照企業(yè)管理的運(yùn)作方式，合理對學(xué)生進(jìn)行劃分，整合行業(yè)校政資源優(yōu)勢，還可通過設(shè)立校企文化建設(shè)專項(xiàng)行政部門，制定人才培養(yǎng)、教學(xué)管理等相關(guān)方案，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求，建立與之相應(yīng)的教師入企業(yè)鍛煉制度、學(xué)生入企業(yè)實(shí)踐制度、就業(yè)企業(yè)參與制度等，將校企制度文化功能貫穿在課程、實(shí)踐、育人的各個環(huán)節(jié)。

（四）文化活動豐富全局風(fēng)貌

通過“企業(yè)文化周”等活動組織學(xué)生下企業(yè)參觀或在校舉辦優(yōu)秀企業(yè)文化展覽，讓學(xué)生走向企業(yè)，去感受真實(shí)職業(yè)崗位的管理制度和工作要求;同時在學(xué)校組織開展的運(yùn)動會、辯論賽等活動中加入企業(yè)文化元素，培養(yǎng)寫生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范。

隨著我國對全民素質(zhì)教育意識的提升，高職畢業(yè)生數(shù)量也在逐年增多，高職院校作為主要向區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場提供人才的主體，培養(yǎng)的高職畢業(yè)生質(zhì)量關(guān)系到地方社會的整體發(fā)展。高職校園文化與企業(yè)文化的融合，以人才培養(yǎng)為核心，以精神、制度、服務(wù)為建設(shè)要素，高職院校通過不斷地讓企業(yè)參與辦學(xué)、管理、育人等全過程，實(shí)現(xiàn)校企并肩銜接的合作聯(lián)盟，為高職院校培養(yǎng)出兼?zhèn)鋬?yōu)良職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的高端人才不斷助力，實(shí)現(xiàn)校企共同助推現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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編輯 王亞青