梁俊剛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在當(dāng)今高職高專語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)改革的背景下，怎樣把課堂中的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)提高語(yǔ)文整體教學(xué)效果有著決策性的作用。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中文學(xué)活動(dòng)方面的知識(shí)給予簡(jiǎn)單的敘述，針對(duì)高職高專語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的一系列問題，對(duì)其形態(tài)的基本組成進(jìn)行全面分析，力求為高職高專語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步改革提供有效的解決方案，從而加快其發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?審美教育;高職院校;漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0184-02

高職教育教學(xué)過程中藝術(shù)教育是其主要的教學(xué)內(nèi)容之一，這就是高職高專學(xué)校與其他學(xué)校的區(qū)別，高職院校的主要任務(wù)與責(zé)任是教授學(xué)生實(shí)用的技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素質(zhì)。高職學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)課堂中的理論知識(shí)以及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還需要進(jìn)行學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，讓學(xué)生成為綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不僅需要教授學(xué)生豐富的漢語(yǔ)文學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美學(xué)修養(yǎng)。作為高職漢語(yǔ)言文學(xué)老師，應(yīng)重視和關(guān)注教學(xué)中審美教育滲透的意義，探究審美教育滲透的方法和途徑[1]。本文將以闡述現(xiàn)階段審美教育在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r作為切入點(diǎn)，進(jìn)一步論述審美教育在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的滲透方法和途徑，以供參考借鑒。

一、現(xiàn)階段審美教育在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r

漢語(yǔ)言文學(xué)凝聚了我國(guó)自古以來經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，它體現(xiàn)了中國(guó)文字的深厚魅力，漢語(yǔ)言文學(xué)在近些年的發(fā)展中，不斷引進(jìn)并融入了現(xiàn)代教育的新內(nèi)容及新要求，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都有著積極的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的需求量和要求也逐漸上升，優(yōu)秀人才除了專業(yè)的工作知識(shí)外，還需要具有良好的審美能力等各種綜合能力。審美觀的提升不僅能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)還能為學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)的接受與賞析提供更多的幫助。如果能夠正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)，中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)將會(huì)發(fā)揮好的作用，學(xué)生可以充分運(yùn)用其深厚的文化素養(yǎng)和美學(xué)修養(yǎng)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但就現(xiàn)階段審美教育在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r來看，高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)仍存在一些不足。

（一）教學(xué)理念落后

目前高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中普遍存在著教學(xué)理念過于傳統(tǒng)、落后的問題，一些老師將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在了提高學(xué)生成績(jī)上，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等并不重視。如果教師在教學(xué)過程中不能及時(shí)改變這種教學(xué)理念與現(xiàn)代化教育相結(jié)合，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)沒有幫助，同時(shí)還不利于高職高專學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式的多元化是新形勢(shì)下現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，形式簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，同時(shí)還會(huì)拖延教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)效率低以及教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。目前高職院校在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式過于單一、落后，仍停留在教材內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的層面上[2]。漢語(yǔ)言文學(xué)與其他學(xué)科相比具有濃厚的文學(xué)氣息及美學(xué)欣賞價(jià)值，它不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要增加審美教育的過程，給學(xué)生提供充足的文學(xué)深入欣賞及解析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地去接觸文學(xué)，自主提高對(duì)文學(xué)的喜愛和興趣，慢慢去接受美學(xué)。

（三）教學(xué)課程設(shè)置不完善

高職院校的教學(xué)體系是較為豐富的，雖然課程設(shè)置多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，但往往會(huì)由于課程設(shè)置的不完善而忽略了主要的教學(xué)課程。一些高職院校在進(jìn)行審美教育時(shí)，主要是以設(shè)置專門的藝術(shù)審美類選修課為主。將審美教育類課程設(shè)置為選修課，僅能起到促進(jìn)學(xué)生欣賞、陶冶學(xué)生情操的表面作用，不能將審美觀念與各科課程進(jìn)行相互的結(jié)合，特別是漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，學(xué)生難以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的深入審美及學(xué)習(xí)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（四）學(xué)生主體地位不明確

傳統(tǒng)的教育方式在教學(xué)過程中主要以老師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生跟從學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)中老師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)位置，而現(xiàn)代素質(zhì)教育要求突出學(xué)生的主體地位，要以老師為引導(dǎo)，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。目前高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位不明確，填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的角色定位不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以營(yíng)造輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及審美教育的深入滲透，限制了教學(xué)效率及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、審美教育在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的滲透方法和途徑

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門極具文學(xué)魅力及藝術(shù)價(jià)值的學(xué)科，在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)深入學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到深厚的文學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能提升自身的美學(xué)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。高職漢語(yǔ)言文學(xué)老師應(yīng)不斷改進(jìn)和完善教學(xué)觀念、教學(xué)模式及教學(xué)方式，充分運(yùn)用科學(xué)、有效、多元化的教學(xué)手段促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與審美教育的緊密融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)及美學(xué)修養(yǎng)的共同提升。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教育觀念

教育觀念是學(xué)校開展教學(xué)工作的主要思想指導(dǎo)，因此要想在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)審美教育的滲透，必須結(jié)合現(xiàn)代教育改革發(fā)展的要求和任務(wù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式單一、課堂教學(xué)方法不夠創(chuàng)新的教育觀念。科學(xué)先進(jìn)的審美教育理念能夠加強(qiáng)高職院校對(duì)審美教育的重視，指導(dǎo)審美教育工作的有序開展，有助于學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，轉(zhuǎn)變教育觀念主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行。首先，要正確地認(rèn)識(shí)審美教育，意識(shí)到審美教育對(duì)學(xué)生的積極影響。審美教育對(duì)于學(xué)生的審美能力、美學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)欣賞水平等都有很大的幫助和提升作用，它對(duì)學(xué)生的影響作用是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、正面的，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活都有很大的幫助作用[3]。其次，要認(rèn)識(shí)到審美教育并不僅僅是開展幾場(chǎng)簡(jiǎn)單的審美欣賞活動(dòng)，審美教育應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容豐富且形式多樣的，需要滲透到學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。因此，高職院校應(yīng)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中滲透審美教育，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審美能力去學(xué)習(xí)和欣賞漢語(yǔ)言文學(xué)，使學(xué)生既能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，又能提升自身的文學(xué)審美能力，真正實(shí)現(xiàn)審美教育的效果。最后，要認(rèn)識(shí)到審美教育是每個(gè)學(xué)生都必須接觸和學(xué)習(xí)的。高職院校應(yīng)把審美教育看作是普通的教育課程，鼓勵(lì)和支持每個(gè)學(xué)生積極學(xué)習(xí)并主動(dòng)參與，陶冶學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，目前高職院校在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，采用的教學(xué)模式過于單一、老舊，這樣不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使課堂氛圍過于死板，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。積極飽滿的學(xué)習(xí)興趣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及審美能力，實(shí)現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于審美，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)中促進(jìn)審美能力的提升，在審美過程中加深對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，高職漢語(yǔ)言文學(xué)老師應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活的課堂，以學(xué)生為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于表達(dá)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的審美欲望。

（三）在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中拓展相關(guān)文學(xué)作品知識(shí)

高職教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，既要注重基本漢語(yǔ)言知識(shí)的傳授，同時(shí)還應(yīng)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中拓展相關(guān)文學(xué)作品知識(shí)，使學(xué)生真正了解到漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力，促進(jìn)審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的深入滲透，這樣學(xué)生既積累了豐富的漢語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也大大提升了學(xué)生的審美能力及美學(xué)修養(yǎng)。例如在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)該從文學(xué)作品的賞析角度、文學(xué)的發(fā)展歷史和傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行深入的講解，可以多舉例并說明相關(guān)文學(xué)作品知識(shí)，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，提出與基礎(chǔ)知識(shí)及審美教育相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考，充分發(fā)掘和欣賞文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力及文化內(nèi)涵，使學(xué)生在潛移默化中提升自身的審美能力及審美品位。

（四）提高教師的教學(xué)水平和美學(xué)修養(yǎng)

高職漢語(yǔ)言文學(xué)老師的教學(xué)水平及美學(xué)修養(yǎng)直接影響著課堂的教學(xué)效果及學(xué)生的審美教育，因此，高職院?？梢圆扇?duì)文學(xué)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、組織漢語(yǔ)言文學(xué)教師交流會(huì)、成立漢語(yǔ)言文學(xué)教研小組等方式，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)老師專業(yè)教學(xué)能力及美學(xué)修養(yǎng)的提升。例如下面的具體方法，首先高職院校應(yīng)針對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)及審美教育方面的知識(shí)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，使每位老師擁有良好教學(xué)水平的同時(shí)，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的引導(dǎo)教育，教會(huì)老師如何提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、文學(xué)作品分析能力等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和審美水平[4]。另一方面，高職院校應(yīng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)水平及審美教育方面知識(shí)的考核，幫助老師查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)老師專業(yè)的教育素養(yǎng)，對(duì)于考核不合格的老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行再培訓(xùn)，保證老師教學(xué)水平及美學(xué)修養(yǎng)的專業(yè)化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，審美教育是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的重要組成部分，審美教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合的審美能力、良好的審美品位，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高職院校應(yīng)重視和加強(qiáng)審美教育在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的滲透，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教育觀念，豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中拓展相關(guān)文學(xué)作品知識(shí)，提高老師的教學(xué)水平和美學(xué)修養(yǎng)等，不斷探究審美教育在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的滲透方法，培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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編輯 魯翠紅