陳小領

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校是我國新課改教育的重點改革單位，也是為社會和國家輸送綜合型職業(yè)技術人才的育人基地。所以，在國家全面深化改革教育的形勢下，高職院校也應該順應時代發(fā)展，積極推進教育改革行動。尤其是像歷史這種具備較高教育意義的課程，必須進行改革以提升教學效果，使人才的綜合素質(zhì)得到進一步提升。高職歷史課通過讓學生體驗、思考以及感悟的方式學習歷史文化，提升自身的歷史文化素養(yǎng)，從而在價值觀層次上完善學生的人格，提升他們的創(chuàng)造力。在人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面有不可替代的重要地位。結(jié)合個人實踐對高職歷史教學的有效策略進行探究，以期能對廣大高職歷史教師有一些幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;歷史課程;有效策略;教學探究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0152-02

一、歷史課程在高職教育體系中的重要意義

（一）提升自身修養(yǎng)，增強學生智慧

讀史使人明智。學生能在學習歷史的過程中增強自身的信心和智慧，將自身所遇到的一些事情和歷史中的事情進行對比，從而尋找到解決辦法，達到明辨是非、深謀遠慮的效果。我國對歷史教學一向很看重，我國自身具備悠久的歷史文化底蘊，將這些豐富燦爛的歷史文化融入教學內(nèi)容之中不僅可以起到獨特的育人效果，還能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。

（二）提高民族自信心，培養(yǎng)愛國情懷

中國歷史講述了我國幾千年的發(fā)展歷程，其中既有光輝燦爛的時候，又有瀕臨家破人亡的危急時刻，學習這些內(nèi)容能有效提升學生的民族自信，讓他們對自己的家園更加有歸屬感，培養(yǎng)出家國情懷。在中國歷史的學習中，不乏英勇愛國的英雄事跡，這些內(nèi)容能夠促進他們政治覺悟的提升，讓他們一步一步地培養(yǎng)出理想和信念。此外，有關于中國革命史的內(nèi)容，不僅能讓他們了解到近些年的國情，還能讓他們對共產(chǎn)黨的領導更加有信心，從而堅定不移地跟隨黨和國家的號召為社會主義的發(fā)展奉獻自己的一分力量。

（三）認清自身使命，提升社會責任感

高職學生為身負專業(yè)技術和一定文化知識的青年人才，是未來社會發(fā)展的主體力量和國家寶貴的人才資源，他們是否有足夠的歷史使命感和社會責任感，對我們國家經(jīng)濟水平的發(fā)展、綜合國力的提高具備重要的意義。近些年社會的政治結(jié)構、文化結(jié)構和經(jīng)濟結(jié)構都發(fā)生了一系列變化，社會階層開始出現(xiàn)分化的趨勢，社會觀念也開始呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢。高職歷史課堂作為培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地之一，發(fā)揮著為社會源源不斷輸送人才的重要作用，能夠提升學生對社會責任的認知，讓他們在新時代全面實現(xiàn)中華民族偉大復興的大背景下，認清自己的定位和使命，以新一代綜合型人才的精神面貌走向工作崗位，持續(xù)利用自身技術和知識發(fā)光發(fā)熱。

二、當前高職歷史教學中的主要問題

（一）教學方法陳舊，難以引起學習興趣

當前高職歷史教學課教師大多還采用傳統(tǒng)教學方法，再加上受到課時、教師任務、教學設施的制約，歷史課堂缺少了很多的趣味性。而且因為有考試的硬性要求，教師必須在有限的時間內(nèi)讓學生掌握大量的歷史知識，教學內(nèi)容的理論性和任務都比較重，因此，教師必須采用最實用的教學方法。這就導致在教學活動中教師必須把知識講解放在教學首位，沒辦法在課堂授課過程設計上加入太多的自主性活動，就算有課堂互動也都是停留在簡單的師生問答層面上，還是以教師的講解為課堂的主旋律，學生只是機械跟隨著教師的節(jié)奏死記硬背知識點，在課上的參與感很低，更別說調(diào)動起他們的學習興趣了。

（二）教學內(nèi)容落后，脫離專業(yè)課程和社會實際

就目前的高職歷史課本教材而言，各校采用的歷史教材版本不一，內(nèi)容相對來說也較為陳舊，很難滿足新時代學生全面發(fā)展的要求。在教材編寫上并未能從深層次上全面探究和思考中國歷史文化，缺乏對中國歷史文化有機的同一性認識，在分析民族精神上也不夠深刻，而且存在和學生實際生活脫離的趨勢。再加上有一些高職院校的歷史題材是自己編寫的，由于編寫團隊的專業(yè)素養(yǎng)不足，教學經(jīng)驗和功底不夠深厚，在創(chuàng)新意識上也有所欠缺，編寫出來的教材在知識體系、內(nèi)容深度上均質(zhì)量偏低，導致高職歷史教學質(zhì)量下降。

（三）歷史課程重視不足，投入精力過少

對高職院校來說，其主要教學目標是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，因此，校方對于歷史課程的重要性認知不到位。雖然說歷史課程在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面以及健全人格方面有重要的意義，但是這些并不是立竿見影的，而是一個長期潛移默化的過程，因此在教學效果上很難讓校方認識到歷史課程的重要作用?；诖?，校方對歷史課程的課時和教學投資都過少，這進一步使歷史課程在高職教育體系內(nèi)的地位更加尷尬，甚至有些院校存在隨意刪減歷史課程的情況。

三、高職歷史教學的有效策略應用

（一）重視教材質(zhì)量，貼合學生專業(yè)和實際生活

高職歷史課程主要是為了培養(yǎng)學生的學習方法、學習習慣、分析辨別能力、價值觀以及情感態(tài)度，是培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和思想品德的優(yōu)質(zhì)載體。因此，在選用教材或者編排教材的時候一定要考慮到教材內(nèi)容的社會性、合理性和多樣性。要想取得最好的教學效果，必須根據(jù)班級的實際學情和學生的群體特征對教學內(nèi)容進行刪改優(yōu)化和重新整合，把那些理論性過強和學生在實際生活中較少運用到的內(nèi)容刪去，多增加一些社會熱點內(nèi)容以引起學生的學習興趣和探究欲望，例如適當增加一些社會史、文化史、經(jīng)濟史以及國內(nèi)外的最新政治動態(tài)或者焦點新聞，在社會性實踐內(nèi)容上還可以增加一些與學生生活、就業(yè)聯(lián)系性較強的內(nèi)容，從而將歷史課的教學內(nèi)容進一步擴大，讓學生的視野和知識量都能獲得進一步提升。與此同時，還要多加入一些和學生所學專業(yè)相關的知識，以通過歷史教學提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）改革考核和教學模式，注重實踐和理論的結(jié)合

這一代的高職學生相對來說比較特殊，他們由于國家政策影響，大多是家里的獨生子女，從小在長輩的無盡寵愛和嬌生慣養(yǎng)中長大，基本不具備吃苦耐勞的精神，表現(xiàn)在學習上則為一碰到較難的知識就退縮，學習的獨立性和自主性都很差。高職院校從教學目標上就決定了要重點培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)能力。實踐能力不能脫離理論知識單獨存在，只有實踐和理論做到有機統(tǒng)一，才能更好地讓學生全面發(fā)展。因此，高職歷史課程必須做到既能讓學生構建出完善的理論知識體系，又能讓他們的實踐能力得以發(fā)展，高職歷史教師可以從以下幾方面著手：（1）打造具備歷史特色的課程體系，通過實踐和理論的有機結(jié)合滲透德育;（2）注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓他們在歷史課的學習中培養(yǎng)出善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;（3）讓他們在實踐過程中重視理論的驗證，并且將這點以實踐心得體會的書面形式體現(xiàn)出來，和他們的期末歷史成績聯(lián)系起來，讓他們發(fā)自內(nèi)心地重視理論和實踐的有機結(jié)合，愿意在歷史課程的學習上投入更多的時間和精力。

實現(xiàn)歷史課教學在理論與實踐上的真正結(jié)合，需要學院、系部和歷史教師做出詳細的實施計劃。按照計劃，讓學生走出校園、接觸社會、了解社會，通過與社會現(xiàn)象、社會上的人和物發(fā)生關系，自覺地運用自己所學到的歷史知識去解決身邊的問題，在實踐中甄別是非。這樣讓學生不但學到更多的知識，而且可以提高承受和應對挫折的能力和適應社會生活的能力。通過勤工儉學、社會調(diào)查和青年志愿者等社會實踐活動，學生將自己所學的知識服務于社會、服務于人民、進而服務于社會主義現(xiàn)代化建設，與此同時，學生自身的創(chuàng)新精神和實踐能力也能得到一定的鍛煉和提高，為自己成長為社會有用之才打下良好的基礎。

（三）積極開展課堂活動，創(chuàng)設合作學習的情境

現(xiàn)代教育理論認為，合作學習情境是個人學習、合作學習和競爭學習三種課堂學習情境中最佳的學習情境。在合作學習方面，其理論家約翰遜認為：“雖然現(xiàn)在合作學習的學習情境運用得還最少，但是合作學習仍然是三種學習情境中最重要的一種。學生的合作活動是課堂活動的重點，這是通過專門的課堂教學研究得出的結(jié)論?！爆F(xiàn)代教育改革實踐表明，教師在教學中不僅是知識的傳授者和學習的指導者，更是教學活動的參與者和合作者;學生在教學中不僅是知識的接受者，更是知識的探索者和主動學習者?？梢姡捎煤献魈骄磕Ｊ椒犀F(xiàn)代教育改革的理論和實踐要求。

（四）開創(chuàng)專業(yè)特色教學，增強歷史課程專業(yè)性

歷史課堂教學要尊重學生的個人學習愛好，首先為學生明確歷史教學要為專業(yè)服務這一教學導向，其次還要在歷史課的備課、教學設計、課堂舉例等環(huán)節(jié)滲透專業(yè)知識，讓歷史課堂教學和專業(yè)教學緊密相連，把學生的專業(yè)學習情結(jié)逐步遷移到歷史學習中來，從心理上逐漸消除對歷史的歧視情緒，為教學過程中有效調(diào)動學生的積極性學習創(chuàng)造環(huán)境。

四、結(jié)語

我相信，只要全體高職歷史教師共同努力，必將能將高職歷史教學模式進一步創(chuàng)新和完善，從而找到一條行之有效的高職歷史教學途徑，有效增強他們的綜合素質(zhì)，從而在就業(yè)時提升競爭力，讓他們以較強的綜合素質(zhì)與競爭者拉開差距，讓他們能學有所獲，為其以后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基石。

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編輯 王亞青