劉坤 高鵬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?團組織育人與教學育人均是高校日常提升學生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要方法之一。團學作為高校教學工作的延伸，二者相輔相成，以高職高專醫(yī)學類醫(yī)用化學教學改革實踐為例，協(xié)同利用好二者之間的關系，將團學作為醫(yī)用化學教學第二課堂，發(fā)揮團學在教學中的積極意義，有助于學生提升學習的積極主動性，深入學習，增強醫(yī)用化學學習效果，有效提升學生綜合職業(yè)素質(zhì)。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?團學;醫(yī)用化學;協(xié)同育人

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0122-02

近年來，由于本科高校擴招等各類綜合因素影響，高職?？茖W校生源質(zhì)量受到嚴重沖擊，多數(shù)?？粕鷮W習基礎薄弱，且多數(shù)對學習方面投入較少，興趣不高，在高中或中專階段存在著各種影響學習的家庭、個人等消極因素，導致其在學習上存在抵觸心理。中職和高中階段學生學習任務較重，教師或班主任在教學之余難以抽出較多時間進行針對性的教育指導，學生容易陷入惡性循環(huán)，導致部分學生對學習產(chǎn)生恐懼、排斥心理，此時如再受到網(wǎng)絡、游戲影響，導致日常作息時間紊亂，會對學生的學習心理產(chǎn)生較為長遠的負面影響。高職生在學習過程中容易受到外界因素干擾，學習意志普遍不夠堅定，在學習過程中如果沒有正確的引導和能夠吸引其投入學習的相關教學手段，就會在學習過程中出現(xiàn)各類問題，影響到教師的課堂教學和學生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高職高專學校在教學過程中要密切關注此類問題并采取各類手段進行干預引導，通過學校、教師、團學組織、學生各個層面的實踐探索，激發(fā)學生學習興趣，引領學生全身心投入到學習中，以期形成良好的學風，提升學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

醫(yī)用化學是高職高專醫(yī)學類的一門重要基礎課程，在醫(yī)學檢驗、醫(yī)學影像、護理學、藥學等專業(yè)的學習中具有重要的鋪墊作用，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學習打下堅實的知識基礎。高職高專學生在高中、中專階段因為各種原因?qū)е挛幕n基礎不扎實、學習興趣較差，在醫(yī)用化學學習中往往存在淺嘗輒止、不去深入學習等消極現(xiàn)象。在努力探索提升教學效果的過程中，我們注意到團學工作在高校日常工作中的重要作用。高校團學工作是學生在學校直接領導下組織學生進行大學生自我提高的過程，對于培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)具有重要作用。團學工作在高校教育教學中發(fā)揮著激勵、引導、啟迪等作用。作為基層教學單位的一項重要組織，團組織和團學工作在學生的成長過程中具有重要且無可替代的作用。將醫(yī)用化學教學與團學工作有機結(jié)合，發(fā)揮團學第二課堂作用，借助團學特點實現(xiàn)醫(yī)用化學教學改革，提升教學效果，有助于教學目標的順利完成以及學生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升。

團學與醫(yī)用化學在對學生的培養(yǎng)目標上具有相似性，二者均立足于學校、學生現(xiàn)有條件，通過學習、實踐活動等方式提升學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。團學工作作為青年學生的一項重要工作，擔負著引領青年一代在自我探索、自我協(xié)調(diào)中努力成為具有綜合才能的合格青年的重任。將團學作為第二課堂，作為課堂教學的延伸和擴展，課堂教學與課下團學相結(jié)合，以課堂教學為主線，以團學工作為第二課堂?，F(xiàn)階段醫(yī)用化學教學多以傳統(tǒng)教學方式為主，學生在課堂教學中依然處于被動地位，教師主導課堂的模式在多數(shù)教學中占據(jù)主導地位，學生在接受新知識的過程中受到挫折打擊時不易發(fā)現(xiàn)，學生積極性容易受挫。在現(xiàn)階段的探索中，嘗試引入情境體驗式教學法進入課堂，根據(jù)直觀性、趣味性、實踐性原則，在課堂教學中突出醫(yī)用化學的現(xiàn)在和未來發(fā)展，通過在課堂上和實驗課程中創(chuàng)設合理適度的實踐體驗，激發(fā)學生自主探究意識，提升學生對醫(yī)用化學的關注程度。在教學過程中將醫(yī)用化學與其他專業(yè)課程聯(lián)系起來，使學生認識到醫(yī)用化學是專業(yè)課程的基礎，引領學生為后續(xù)學習打下基礎。通過在課堂中引入現(xiàn)階段醫(yī)學最新進展事例簡介，提升課堂教學生動性和學生主體參與性。

在作為第二課堂的團學教學活動中，引入帶領學生到醫(yī)院觀摩新式儀器的運作、各科室的日常工作環(huán)節(jié)等，通過體驗式的觀摩學習，樹立學生提升綜合職業(yè)素質(zhì)的信念。醫(yī)院的實地教學往往是最有沖擊力、最能震撼學生心靈的，通過現(xiàn)場的實地觀摩學習，培養(yǎng)學生學好檢驗學知識、救死扶傷的意識。團學工作的目標是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，經(jīng)常組織學生深入醫(yī)療一線進行參觀學習，有助于學生將理論與實踐相結(jié)合，提升學習效果[1]。團學組織自身具有較高的活力，能夠通過自身和學校的引領開展豐富多彩、具有創(chuàng)造性的活動，對全體學生的發(fā)展具有較強的示范引領作用。將團學活動作為醫(yī)用化學第二課堂，可以發(fā)揮團學活動自身的生命力，并帶動醫(yī)用化學教育教學與團學活動的有機融合，推動醫(yī)用化學教學改革進程。團學活動數(shù)量較多，對學風建設影響力大，將團學作為醫(yī)用化學教學第二課堂，可以通過團學組織設置多樣化的活動項目，通過各種方式增強學生學風建設，使學生能靜下心來，投入到醫(yī)用化學的學習中并提升綜合素質(zhì)，強化職業(yè)能力。

以團學活動作為醫(yī)用化學的第二課堂，首先是要以團學活動為抓手，提升學生學習積極性。團學活動內(nèi)容豐富，花樣百出，通過實踐發(fā)現(xiàn)，學生對團學活動的積極性相對較高，學生對團學活動既能學習又能開闊視野、鍛煉個人綜合能力的特征相對比較認可。在團學第二課堂實施過程中，要做好與班級輔導員的溝通，組建好具有良好領導力、執(zhí)行力的團支部[2]，以期在團學活動中發(fā)揮良好的組織、引領作用。在團學活動中，需要充分發(fā)動學生積極參與，并引導學生深入進行交流學習，僅僅流于形式的團學活動是無法達成團學、教學協(xié)同發(fā)展目標的，也無法長期吸引學生通過團學活動提升自我。高校多元化育人載體的開發(fā)為團學活動作為醫(yī)用化學第二課堂的發(fā)展奠定了理論基礎，學校、學院、班主任、任課老師在各自的層面發(fā)揮相應的組織、引導作用，班級團支部發(fā)揮帶頭示范作用，推動團學為教學服務。建立起協(xié)同合力、具有高效執(zhí)行力的團學第二課堂引導機構(gòu)，推動團學與教學的有機融合，加強團學教學合力共贏的方法探究。在學校層面，需要有相關的政策和激勵措施，引導激發(fā)師生探索團學合作、共同提升學生綜合職業(yè)能力的方式方法，通過大環(huán)境和政策的支持，樹立師生將團學作為第二課堂、提升教學質(zhì)量的信心。教師層面，需要醫(yī)用化學教師和班主任協(xié)力合作，組建好執(zhí)行力良好、示范作用較強的班級團組織，同時結(jié)合課程、學生情況和團學活動特點，設置合理有效、具有高度可實施性的團學第二課堂活動，以此達到團學共贏的效果。學生層面，需要團組織首先發(fā)揮組織引領作用，在班級學習、團學活動中積極引導班級學生按照預定的第二課堂實施方案進行相應的團學活動。

團學與教學在學生能力培養(yǎng)上具有相似的目標，但具體的團學教學育人一體化建設還需要在課程實踐中具體探討。團學活動文體內(nèi)容較多，但輔助課程教學、作為課程教學第二課堂的性質(zhì)還需要繼續(xù)挖掘。以團學作為醫(yī)用化學第二課堂以提升學生綜合職業(yè)能力的實踐為例，在團學活動中引入有關醫(yī)用化學的內(nèi)容，諸如開展趣味化學實驗、醫(yī)院參觀見習、化學知識問答等，以團學活動為載體，將醫(yī)用化學教學貫穿其中，實現(xiàn)醫(yī)用化學增強學生綜合職業(yè)能力的教學目標。團學活動與教學的融合是一個逐漸探索的艱難過程，設置合理有效、具有較高可實施性的團學第二課堂是對教師和學生的重大考驗，通過一個階段的實施開展，團學作為第二課堂服務于醫(yī)用化學教學改革以提升學生綜合職業(yè)能力的定位已經(jīng)初步明確，效果也逐漸顯現(xiàn)，在后續(xù)的探索中還要增強團學活動設置，使其能夠更加貼近醫(yī)用化學的培養(yǎng)目標和課程要求，能夠在學生培養(yǎng)工作中發(fā)揮更加有效的作用。作為醫(yī)學類專業(yè)的基礎課程，醫(yī)用化學的授課情況將會直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學習，因此對其進行相應的教學探討是一項持續(xù)不斷的工作，團學作為第二課堂輔助醫(yī)用化學提升學生綜合職業(yè)能力的探索也在不斷進行中。

當前各類教育教學改革實踐在高校教學中持續(xù)展開，立足于團學第二課堂的醫(yī)用化學教學改革實踐需要各方要素形成合力，推動醫(yī)用化學課程更好地為提升學生綜合職業(yè)能力的目標服務。

參考文獻：

[1]許志飛，賈東明.“團學合力 協(xié)同培養(yǎng)”：淺談如何立足育人的“三個陣地”推進高校體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].教育教學論壇，2020，4（18）：143-144.

[2]蔣南琪.“一心雙環(huán)”背景下高職院校團學組織對學風建設的積極作用探析[J].法制與社會，2019，12（下）：137-138.

編輯 郭小琴

①基金項目：安徽省教育廳省級質(zhì)量工程教學研究一般項目（項目編號：2019jyxm0606）;阜陽職業(yè)技術學院教學研究一般項目（項目編號：2019KYXM12）。

作者簡介：劉坤（1991—），男，安徽阜陽人，阜陽職業(yè)技術學院醫(yī)學護理學院助教，碩士學位，研究方向：化學、思想政治教育。

高鵬（1987—），男，安徽阜陽人，阜陽職業(yè)技術學院醫(yī)學護理學院講師，碩士學位，研究方向：測繪技術及地理信息應用、思想政治教育。