李安全 邵興周

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以德宏職業(yè)學(xué)院與云南高科新農(nóng)科技有限公司無(wú)人機(jī)校企合作項(xiàng)目為契機(jī)，分析傳統(tǒng)校企合作過(guò)程中存在的問(wèn)題，研究可實(shí)施的解決策略，闡述無(wú)人機(jī)應(yīng)用深度校企合作創(chuàng)新機(jī)制，構(gòu)建基于學(xué)校與企業(yè)“雙主體”的深度校企合作人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展、滿足企業(yè)需求的無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?無(wú)人機(jī)應(yīng)用;深度校企合作;人才培養(yǎng)模式;教師隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0094-02

深化校企合作為職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，結(jié)合學(xué)校與企業(yè)雙方力量，開(kāi)展校企合作創(chuàng)新發(fā)展。以德宏職業(yè)學(xué)院與云南高科新農(nóng)科技有限公司無(wú)人機(jī)校企合作項(xiàng)目為載體，開(kāi)展無(wú)人機(jī)應(yīng)用深度校企合作。

無(wú)人機(jī)應(yīng)用深度校企合作是對(duì)傳統(tǒng)校企合作的深化，旨在培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)踐技能嫻熟的高素質(zhì)技能型人才。在傳統(tǒng)校企合作模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的特殊需求，明確人才培養(yǎng)的針對(duì)性，增強(qiáng)企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的參與度。增強(qiáng)校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)人才的意識(shí)，明確并強(qiáng)化校企雙方的培養(yǎng)責(zé)任，構(gòu)建基于學(xué)校與企業(yè)“雙主體”的深度校企合作人才培養(yǎng)模式。

一、傳統(tǒng)校企合作問(wèn)題分析

近年來(lái)，校企合作已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)院校改革與發(fā)展的深入實(shí)施階段，隨著教育深化改革以及教學(xué)條件不斷改善，校企合作也已經(jīng)在多個(gè)地域?qū)嵤?，在職業(yè)技能人才培養(yǎng)方面卓有成效。但同時(shí)也應(yīng)看到，目前企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者步調(diào)還不夠協(xié)調(diào)，在校企合作深入開(kāi)展的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的矛盾，不能較好地調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性[1]。

（一）傳統(tǒng)校企合作的層次不夠深入

傳統(tǒng)校企合作仍停留在學(xué)生實(shí)習(xí)、人才“訂單班”培養(yǎng)、教師企業(yè)掛職鍛煉等方面，企業(yè)除了接收學(xué)生見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)外，不參與學(xué)生在校期間的培養(yǎng)過(guò)程，未能凸顯培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技能人才的針對(duì)性。在教學(xué)活動(dòng)中缺乏專業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿知識(shí)普及，學(xué)生無(wú)法了解企業(yè)生產(chǎn)流程改進(jìn)及生產(chǎn)工藝升級(jí)知識(shí)。如此培養(yǎng)的畢業(yè)生，知識(shí)體系滯后于企業(yè)對(duì)生產(chǎn)工藝與生產(chǎn)流程的要求，畢業(yè)生不能被高新技術(shù)企業(yè)所接納。在專業(yè)技術(shù)改進(jìn)、產(chǎn)品研發(fā)能力方面，傳統(tǒng)校企合作缺乏技術(shù)研發(fā)合作，還停留在為企業(yè)提供簡(jiǎn)單重復(fù)的生產(chǎn)勞動(dòng)，或短期的實(shí)習(xí)服務(wù)，未涉及高、精、尖技術(shù)的研發(fā)，校企雙方在“利益”上很難找到合作的契合點(diǎn)，校企合作的層次很難達(dá)到理想深度。

（二）學(xué)校與企業(yè)在校企合作中的責(zé)任失衡

職業(yè)教育由于受師資條件、專業(yè)技術(shù)發(fā)展、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等因素影響，學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)人才的專業(yè)技能或多或少滯后于專業(yè)前沿技術(shù)，出現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重的將造成企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才不認(rèn)可。另外，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的初衷是借助校企合作平臺(tái)，聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)大批的高素質(zhì)技能型人才，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)改進(jìn);而企業(yè)參與校企合作是追求利益的，若在校企合作中看不到利益，其參與校企合作的積極性降低[2]，學(xué)校與企業(yè)在校企合作的責(zé)任會(huì)逐漸失衡。

二、無(wú)人機(jī)應(yīng)用深度校企合作的實(shí)施途徑

德宏職業(yè)學(xué)院與云南高科新農(nóng)科技有限公司為貫徹實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，加快提升校企科研合作能力和水平，推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，經(jīng)雙方友好協(xié)商，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，在平等自愿、友好協(xié)商的基礎(chǔ)上，簽訂無(wú)人機(jī)校企合作協(xié)議書(shū)。根據(jù)校企合作協(xié)議中人才培養(yǎng)與科研合作的內(nèi)容要求，校企雙方共同合作，成功申報(bào)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展前景及企業(yè)需求，共同制定、修改無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)先進(jìn)制造人才、飛手等人才聯(lián)合培養(yǎng);共同策劃、組織、申報(bào)和實(shí)施科研項(xiàng)目，成功申報(bào)校本課題——德宏職業(yè)學(xué)院無(wú)人機(jī)應(yīng)用深度校企合作研究。

（一）成立無(wú)人機(jī)工作小組、教學(xué)管理小組

學(xué)校、學(xué)院及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及校企合作項(xiàng)目相關(guān)負(fù)責(zé)人成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，商討和解決無(wú)人機(jī)校企合作項(xiàng)目的重要決策及解決重大問(wèn)題，統(tǒng)籌無(wú)人機(jī)校企合作項(xiàng)目的有序推進(jìn)。學(xué)院副院長(zhǎng)和企業(yè)選派1名企業(yè)資深管理干部、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及相關(guān)教學(xué)工作人員組建教學(xué)管理小組，其中教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由3名理論水平扎實(shí)、實(shí)操技能精湛、飛行技術(shù)嫻熟的工程師與校內(nèi)專業(yè)老師配合，組成理論教學(xué)與實(shí)踐操作的理實(shí)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在校企雙方共同培養(yǎng)人才的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)工程師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化“雙師型”教師改革的目標(biāo)。教學(xué)管理小組定期商討和制定無(wú)人機(jī)培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)方案。校企雙方共同統(tǒng)籌推進(jìn)無(wú)人機(jī)校企合作項(xiàng)目，如果有教學(xué)管理小組不能解決的問(wèn)題，上報(bào)工作領(lǐng)導(dǎo)小組商討解決。

（二）明確無(wú)人機(jī)培養(yǎng)方法，確定創(chuàng)新教學(xué)理念

校企雙方根據(jù)專業(yè)及課程設(shè)置情況，一致決定以機(jī)電工程學(xué)院為試點(diǎn)，采用興趣小組的形式開(kāi)展多旋翼無(wú)人機(jī)培訓(xùn)班。經(jīng)過(guò)校企雙方的廣泛宣傳及精心準(zhǔn)備，動(dòng)員對(duì)無(wú)人機(jī)感興趣的學(xué)生報(bào)名參加無(wú)人機(jī)培訓(xùn)興趣小組，最后經(jīng)過(guò)層層篩選，挑選52名優(yōu)秀學(xué)生參加第一批次的無(wú)人機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)，后續(xù)批次將在學(xué)校所有專業(yè)及全校學(xué)生中展開(kāi)選拔，為對(duì)無(wú)人機(jī)感興趣的學(xué)生提供一個(gè)額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的職業(yè)技能板塊，為以后職業(yè)發(fā)展提供一種選擇。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念通常被視為被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)，老師教的內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，除此以外，就是學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)。無(wú)人機(jī)培訓(xùn)興趣小組采用以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)理念，通過(guò)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)案例、教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)方式、教學(xué)項(xiàng)目等手段，融合無(wú)人機(jī)飛行專業(yè)理論知識(shí)、模擬軟件模擬訓(xùn)練、真機(jī)飛行訓(xùn)練等理論教學(xué)及實(shí)踐科目，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的理論及技能水平;再以無(wú)人機(jī)飛行訓(xùn)練反饋激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升實(shí)踐專業(yè)技術(shù)水平。

（三）無(wú)人機(jī)培訓(xùn)興趣小組實(shí)施策略

無(wú)人機(jī)培訓(xùn)興趣小組采用校企雙方共同培養(yǎng)的教學(xué)方式，有校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)培養(yǎng)兩個(gè)階段。校內(nèi)教學(xué)主要開(kāi)展無(wú)人機(jī)理論知識(shí)講解、模擬器模擬練習(xí)、實(shí)操飛行訓(xùn)練等三個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié);企業(yè)培養(yǎng)全程由企業(yè)工程師按照企業(yè)對(duì)員工的培養(yǎng)要求，按照企業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程嚴(yán)格培養(yǎng)。

1.校內(nèi)理論與實(shí)踐教學(xué)

無(wú)人機(jī)培訓(xùn)興趣小組的培訓(xùn)時(shí)間完全利用課余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力完全依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣支撐。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)理念力求通過(guò)貼近無(wú)人機(jī)應(yīng)用生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互配合，搜尋教學(xué)案例、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景、選擇教學(xué)方式、搭建教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生對(duì)無(wú)人機(jī)感興趣的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)向往，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，營(yíng)造生產(chǎn)、學(xué)習(xí)立體化的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生保持好奇的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

理論課上，將不同型號(hào)、不同用途的無(wú)人機(jī)實(shí)物、模擬器等教學(xué)設(shè)備帶入課堂，無(wú)人機(jī)模擬器每位學(xué)員一臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。通過(guò)立體的培訓(xùn)插圖，結(jié)合無(wú)人機(jī)實(shí)物、模擬器講解無(wú)人機(jī)的構(gòu)成、零部件的作用、各系統(tǒng)的功能、無(wú)人機(jī)的組裝與維護(hù)技術(shù)、飛行控制原理等專業(yè)知識(shí)。理論課后進(jìn)行理論測(cè)試，測(cè)試未通過(guò)的學(xué)員將不能進(jìn)行模擬練習(xí)階段的培訓(xùn)。模擬練習(xí)運(yùn)用模擬器在計(jì)算機(jī)上，利用無(wú)人機(jī)飛行模擬軟件模擬飛行訓(xùn)練，模擬練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行模擬測(cè)試，測(cè)試未通過(guò)的學(xué)員將不得進(jìn)行實(shí)操飛行訓(xùn)練階段的培訓(xùn)。

實(shí)操飛行訓(xùn)練，由企業(yè)工程師指導(dǎo)學(xué)生組裝、維護(hù)不同型號(hào)的無(wú)人機(jī)，在合適的場(chǎng)所開(kāi)展無(wú)人機(jī)飛行訓(xùn)練。在整個(gè)培訓(xùn)結(jié)束后將進(jìn)行理論結(jié)業(yè)考試及實(shí)操飛行測(cè)試，測(cè)試未通過(guò)的學(xué)員將無(wú)法獲得結(jié)業(yè)證書(shū)。

培訓(xùn)課上堅(jiān)持不定期對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核，檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每天在“無(wú)人機(jī)工作小組”微信群里匯報(bào)當(dāng)天無(wú)人機(jī)培訓(xùn)班學(xué)員的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練情況，針對(duì)遇到的問(wèn)題提出意見(jiàn)、建議，由教學(xué)管理小組研討解決。

2.企業(yè)培養(yǎng)，提升專業(yè)技能

校企雙方通過(guò)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員嚴(yán)格考核，從獲得無(wú)人機(jī)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)的學(xué)員中精心挑選10名學(xué)生，利用暑假時(shí)間到云南高科新農(nóng)科技有限公司進(jìn)行為期一個(gè)半月的企業(yè)見(jiàn)習(xí)。學(xué)習(xí)不同型號(hào)無(wú)人機(jī)的組裝、維護(hù)、維修，訓(xùn)練無(wú)人機(jī)的操作技術(shù)及模擬外出任務(wù)，并跟隨農(nóng)業(yè)植保工作人員到田間地頭噴灑農(nóng)藥，到實(shí)際工作場(chǎng)地現(xiàn)場(chǎng)觀摩、學(xué)習(xí)，練習(xí)操作技能。

企業(yè)見(jiàn)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，并且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是以興趣為導(dǎo)向的。在生產(chǎn)線、組裝車(chē)間、維修工作室、農(nóng)業(yè)植?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，不斷尋求解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專業(yè)技能水平。

三、無(wú)人機(jī)應(yīng)用深度校企合作成效分析

深度校企合作相當(dāng)于把企業(yè)資深工程師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，與學(xué)校專業(yè)教師按照企業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)共同培養(yǎng)學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)圍繞當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)、領(lǐng)軍企業(yè)，針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，決定培養(yǎng)形式，培養(yǎng)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。另外，企業(yè)管理骨干、工程師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，講述企業(yè)發(fā)展故事及企業(yè)優(yōu)秀員工事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，積極參加職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促教，促進(jìn)教學(xué)改革。同時(shí)，企業(yè)還能為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)技能積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

深度校企合作是高職院校提升教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能水平的重要途徑，也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍“雙師型”建設(shè)的新起點(diǎn)。傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍培訓(xùn)可以顯著提升專業(yè)理論水平與教育教學(xué)方法，但在專業(yè)實(shí)踐技能方面就顯得較為薄弱。在深度校企合作過(guò)程中，企業(yè)的管理骨干、工程師、學(xué)校專業(yè)教師共同培養(yǎng)學(xué)生，大家相互學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校專業(yè)教師的實(shí)踐技能提升有顯著促進(jìn)作用，不但打開(kāi)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的突破口，而且雄厚的師資隊(duì)伍成為學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)技能型人才的重要保證[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)人機(jī)深度校企合作項(xiàng)目的開(kāi)展，為構(gòu)建基于學(xué)校與企業(yè)“雙主體”的深度校企合作人才培養(yǎng)模式助力，能有效地加深校企合作的層次，提高校企雙方參與校企合作的積極性，從而提高校企合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬俊濤.職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才方式初探[J].新校園（中旬刊），2015（8）：13.

編輯 郭小琴

①基金項(xiàng)目：德宏職業(yè)學(xué)院無(wú)人機(jī)應(yīng)用深度校企合作研究（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：XJ2018011）。

作者簡(jiǎn)介：李安全（1990—），男，云南德宏人，碩士，講師，研究方向：自動(dòng)化技術(shù)。

邵興周（1969—），男，云南德宏人，學(xué)士，副教授，研究方向：電機(jī)與電氣控制技術(shù)。