沙成金 閆旭 李文文 魯晨陽

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?共青團(tuán)中央下發(fā)的《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》明確要求建立“第二課堂成績單”制度，以推動共青團(tuán)育人規(guī)范化、課程化、制度化。以此為導(dǎo)向依托PU平臺在江蘇高職院校的數(shù)據(jù)參考，結(jié)合江蘇省高職院校“第二課堂成績單”制度建設(shè)的現(xiàn)狀和南京旅游職業(yè)學(xué)院具體實(shí)踐，探索高職院校第二課堂成績單體系的構(gòu)建，提出了難點(diǎn)和建議，通過建立制度，融通第一課堂與第二課堂;注重內(nèi)涵，建設(shè)第二課堂實(shí)踐育人課程體系;優(yōu)化載體，建設(shè)過程控制和數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺等方式進(jìn)一步完善高職第二課堂的建設(shè)體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?第二課堂;PU平臺;高職院校

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）48-0004-03

一、高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”概述

（一）政策背景

2月13日國務(wù)院印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》和教育部、共青團(tuán)中央下發(fā)的《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》明確指出，要深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者;要普遍推行高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度，推動工作的規(guī)范化、課程化、制度化，促進(jìn)高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”成為學(xué)校人才培養(yǎng)評估、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、社會單位選人用人的重要依據(jù)[1]。

（二）“第二課堂成績單”開展模式

依托PU平臺建立的學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)，高校各級團(tuán)組織或?qū)W生組織、社團(tuán)組織作為活動發(fā)起者進(jìn)行“發(fā)起活動—活動開展—活動完結(jié)—考核評價”這一系列動作，在第二課堂活動的整個實(shí)施過程中，都可以通過PU平臺實(shí)時監(jiān)督并記錄過程管理。每一名學(xué)生通過PU平臺，可以清晰地了解自己已經(jīng)參加的第二課堂活動情況、獲取獎項(xiàng)情況、獲得各類證書情況，并打印出自己的第二課堂成績單。

（三）江蘇省高職院?！暗诙n堂成績單”制度建設(shè)的現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)研了解，目前江蘇已有近150所高校依托PU平臺自主開展第二課堂成績單制度，平臺實(shí)名注冊大學(xué)生286.4萬人，基本實(shí)現(xiàn)全省全覆蓋。注冊學(xué)生組織數(shù)71，784個，其中基層團(tuán)支部57，847個，占總數(shù)80%。150所學(xué)校中已有86所已經(jīng)賦予了第二課堂學(xué)分，如：南京旅游職業(yè)學(xué)院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高職院校，已將學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育學(xué)分作為考量學(xué)生的重要指標(biāo)，納入了學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃，并全部通過PU平臺進(jìn)行認(rèn)證，其中南京旅游職業(yè)學(xué)院要求每位學(xué)生完成10個綜合素質(zhì)養(yǎng)成學(xué)分;無錫工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門成立了由分管學(xué)生工作校領(lǐng)導(dǎo)為組長的學(xué)生第二課堂學(xué)分認(rèn)證工作組，規(guī)定了在校期間必須完成20個第二課堂活動素質(zhì)拓展學(xué)分。

二、依托PU平臺管理“第二課堂成績單”實(shí)踐

（一）建設(shè)“第二課堂”管理平臺

1.PU平臺簡介

2013年9月起，共青團(tuán)江蘇省委啟動建設(shè)了Pocket ?Univer-

sity——江蘇省大學(xué)生成長服務(wù)平臺（以下簡稱“PU平臺”）。2014年初，在團(tuán)中央組織實(shí)施的全團(tuán)重點(diǎn)工作創(chuàng)新試點(diǎn)中，團(tuán)省委開始實(shí)施“依托PU平臺，探索打造高校學(xué)生第二成績單”項(xiàng)目，并著力把PU平臺建設(shè)成為第二課堂活動及相關(guān)重要信息的發(fā)布平臺、學(xué)生參與第二課堂的網(wǎng)絡(luò)自主平臺、實(shí)踐第二成績單科學(xué)化考量的認(rèn)證平臺，努力實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生第二課堂實(shí)踐項(xiàng)目的體系建設(shè)、學(xué)分認(rèn)證記錄評價機(jī)制建設(shè)、實(shí)踐教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)評價體系3個方面。學(xué)生可以通過移動客戶端參與平臺上第二課堂的所有活動，PU平臺也會記錄學(xué)生參加活動、學(xué)生組織、社團(tuán)等所得到的學(xué)分。截至2020年4月，已經(jīng)開展高校團(tuán)支部工作活動3468項(xiàng)，覆蓋18804個團(tuán)支部。

2.學(xué)分項(xiàng)目體系簡介

江蘇目前已初步形成了相對系統(tǒng)的高校學(xué)生第二課堂活動和項(xiàng)目體系。團(tuán)省委首先為各高校提供了指導(dǎo)性的第二課堂活動項(xiàng)目目錄。各高校按照團(tuán)省委指導(dǎo)意見，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)一步完善建立具有本校特色的第二課堂活動項(xiàng)目體系，同時在PU平臺開發(fā)建立相應(yīng)的活動項(xiàng)目專區(qū)和版塊，指導(dǎo)學(xué)校各級團(tuán)組織、學(xué)生會組織、學(xué)校社團(tuán)以及班級團(tuán)支部通過平臺發(fā)起、開展、完結(jié)相關(guān)活動項(xiàng)目。

3.第二課堂培訓(xùn)機(jī)制和團(tuán)隊(duì)管理

PU平臺在各個高校試點(diǎn)初期，平臺專業(yè)技術(shù)人員會到達(dá)各個高校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、現(xiàn)場演示，幫助校級負(fù)責(zé)人盡快適應(yīng)和熟練掌握PU平臺。同時，各試點(diǎn)高校團(tuán)委及時開展了校團(tuán)委老師、校學(xué)生骨干、各學(xué)院學(xué)生會負(fù)責(zé)人、社團(tuán)負(fù)責(zé)人等不同層面的培訓(xùn)會，建立了從學(xué)校、學(xué)院、班級專人負(fù)責(zé)的工作隊(duì)伍，一學(xué)期3次培訓(xùn)PU管理員;通過新生入學(xué)教育開展覆蓋全體新生的專項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)期初召開全校團(tuán)干部專題工作會等，確保PU平臺在高校順利推廣使用。

在第二課堂學(xué)分認(rèn)證具體工作中，高校設(shè)立三個管理層級，即校團(tuán)委，校級其他行政部門、二級學(xué)院、校級學(xué)生組織，二級學(xué)院學(xué)生組織;在活動發(fā)起環(huán)節(jié)，由團(tuán)學(xué)組織在平臺上發(fā)起活動，并為該活動賦予一定的第二課堂學(xué)分，組織負(fù)責(zé)人在PU平臺后臺進(jìn)行管理與審核;在活動完成后，活動的發(fā)起人辦理“活動完結(jié)”，平臺根據(jù)每個學(xué)生參與情況自動結(jié)算并記錄參與學(xué)生的第二課堂學(xué)分。

（二）南京旅游職業(yè)學(xué)院依托PU平臺實(shí)施第二課堂課程模式的初步實(shí)踐

1.“第二課堂成績單”制度的推廣

2018年初，南京旅游職業(yè)學(xué)院在江蘇省共青團(tuán)的指導(dǎo)和前期調(diào)研、小范圍試行的基礎(chǔ)上，在2018年初擬了第二課堂成績單的管理制度文件《南京旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成實(shí)踐學(xué)分實(shí)施及認(rèn)定辦法（試行）》，在2018級新生入學(xué)時初步推行“第二課堂成績單”制度，并在2019年新生入學(xué)時正式實(shí)施。經(jīng)過長達(dá)5個學(xué)期的實(shí)踐，已初步構(gòu)建了“團(tuán)委—二級學(xué)院團(tuán)總支/學(xué)生會/學(xué)生社團(tuán)—團(tuán)支部”的三級工作框架，基本形成“2019和2018級學(xué)生全覆蓋、2017和2016級學(xué)生骨干全參與、師生共體驗(yàn)”的工作格局，實(shí)現(xiàn)“團(tuán)學(xué)活動發(fā)布無紙化、參與信息化和考核數(shù)據(jù)化”。

2.“第二課堂成績單”制度實(shí)踐數(shù)據(jù)分析

（1）研究方法及研究對象

本研究首先從南京旅游職業(yè)學(xué)院隨機(jī)抽取學(xué)生200名。其中在2018、2019級五個二級學(xué)院中隨機(jī)抽取了學(xué)號尾數(shù)為1或者3的同學(xué)，每個年級和二級學(xué)院各抽取20人，共200人。挑選樣本學(xué)生大一學(xué)年的數(shù)據(jù)，計算得出樣本“第二課堂成績單”顯示的均分為53.64學(xué)時。其次，本課題組專門組織了以“第二課堂成績單”PU平臺為主題的焦點(diǎn)小組訪談，邀請了大一、大二在校生代表、已畢業(yè)學(xué)生代表、團(tuán)委老師、二級學(xué)院老師12人參與討論。通過以上兩種研究方法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出南京旅游職業(yè)學(xué)院“第二課堂成績單”制度實(shí)施現(xiàn)狀并提出解決方法。

（2）研究結(jié)果及討論

結(jié)合樣本均分在南京旅游職業(yè)學(xué)院綜合素質(zhì)養(yǎng)成學(xué)分各項(xiàng)學(xué)分的分布情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與道德修養(yǎng)的分?jǐn)?shù)占據(jù)總分34.11%即18.30學(xué)時，原因是在PU平臺上發(fā)布的道德修養(yǎng)類活動較多，如：學(xué)校思政部組織的講座通常具有一定的強(qiáng)制性，學(xué)生的參與度高;而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類的活動僅占8.22%即均分4.41學(xué)時，原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)分獲取難度較其他項(xiàng)目會更大，如文件中規(guī)定的得分項(xiàng)“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽學(xué)生參與周期長、難度較大，在校期間自主創(chuàng)業(yè)、發(fā)表論文、申請專利等對于高職院校的學(xué)生來說更是寥寥無幾，如需普遍提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類學(xué)分，學(xué)校還需全盤規(guī)劃，團(tuán)委需和二級學(xué)院、招就處、教務(wù)處等部門聯(lián)動，多開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的培訓(xùn)、講座等，讓學(xué)生從思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動。

通過提取樣本中學(xué)生不同身份的角度分析顯示，分別選取了貧困生、學(xué)生干部、獎學(xué)金獲得者以及普通同學(xué)四類。不難發(fā)現(xiàn)第二課堂學(xué)分的高低與學(xué)生綜合素質(zhì)存在明顯的正相關(guān)。首先，學(xué)校資助中心提供的貧困生名單，在樣本中，有54人被認(rèn)定為貧困生，樣本中的貧困生“第二課堂”學(xué)分的均分為64.73學(xué)時，比樣本均分高20%。一方面是因?yàn)閷W(xué)校政策因素會給予貧困學(xué)生更多的勤工儉學(xué)崗位和參與活動的機(jī)會，另一方面還因?yàn)榇蟛糠重毨W(xué)生因家庭貧困和受到國家助學(xué)金政策的扶持，自身更加珍惜在校學(xué)習(xí)及參加活動的機(jī)會，各方面的表現(xiàn)更加積極;其次，在樣本中，共有17人擔(dān)任學(xué)生干部，他們“第二課堂”學(xué)分的均分為102.75學(xué)時，比樣本均分高49.11學(xué)時，且在“綜合素質(zhì)養(yǎng)成學(xué)分”項(xiàng)目中的社會服務(wù)類學(xué)分相對其他單項(xiàng)學(xué)分更高。不難發(fā)現(xiàn)，一方面因?yàn)閷W(xué)生干部比普通學(xué)生擁有更多的機(jī)會參與第二課堂的活動，另一方面學(xué)生干部的身份讓他們更有積極性參加第二課堂活動。然后，結(jié)合新生入學(xué)成績即第一課堂，按各個專業(yè)排名前列的獲得新生獎學(xué)金的名單分析，樣本中共有4人是新生獎學(xué)金的獲得者，他們“第二課堂”學(xué)分的均分為95.375學(xué)時，比樣本均分高41.735學(xué)時，可以推斷學(xué)習(xí)成績（第一課堂成績）更好的學(xué)生，第二課堂表現(xiàn)也更為優(yōu)異。最后，通過數(shù)據(jù)分析第二課堂學(xué)分均分在100學(xué)時以上的21位學(xué)生里，有10名學(xué)生校園文化活動單項(xiàng)的分值最高，占100學(xué)時以上總?cè)藬?shù)的48%，原因是一方面積極參加校園文化活動類的學(xué)生在第二課堂活動中參與度高，另一方面校園文化活動類具有普遍性，且活動大多為校級層面活動，所以活動質(zhì)量較高、學(xué)分高。

通過“對PU平臺在南京旅游職業(yè)學(xué)院第二課堂中的應(yīng)用的評價”的焦點(diǎn)小組訪談發(fā)現(xiàn)，團(tuán)委老師認(rèn)為PU平臺幫助他們提高辦公效率，對于第二課堂從“經(jīng)驗(yàn)化”管理轉(zhuǎn)變到“數(shù)據(jù)化”管理;4名學(xué)生表示參加第二課堂活動動機(jī)是對活動本身的興趣，有1名學(xué)生表示僅僅是為了打發(fā)課余時間，而有5名學(xué)生是為了拿到畢業(yè)要求所修學(xué)分順利畢業(yè);6名學(xué)生表示通過第二課堂對自身綜合素質(zhì)的提高有幫助，也有3名學(xué)生無所謂和1名學(xué)生不認(rèn)可。另外，學(xué)生還反映了PU平臺的軟件不夠優(yōu)化、平臺存在廣告影響使用體驗(yàn);二級學(xué)院的老師建議系統(tǒng)能增加對第二課堂學(xué)分封頂功能，例如：校園文化活動類執(zhí)行每學(xué)期有學(xué)時封頂?shù)囊?guī)定，以防出現(xiàn)學(xué)生對第二課堂參與熱情過高而忽視第一課堂學(xué)習(xí)的局面。

（3）“第二課堂成績單”制度應(yīng)用難點(diǎn)分析

第一，綜合素質(zhì)學(xué)分考評體系的不統(tǒng)一。

南京旅游職業(yè)學(xué)院在學(xué)生評獎評優(yōu)過程中一直使用的是綜合素質(zhì)測評分（以下簡稱：綜測）標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在校期間的評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨、接本轉(zhuǎn)本等都直接與綜測分掛鉤，而“第二課堂成績單”實(shí)際只在團(tuán)學(xué)活動中起到作用。

第二，項(xiàng)目評價考核指標(biāo)的不統(tǒng)一。

因第二課堂活動的性質(zhì)不一、難度不一、時間不一、發(fā)起部門不一等原因，考核標(biāo)準(zhǔn)也不一致，較易造成學(xué)生認(rèn)知混亂。例如，志愿服務(wù)活動，在PU平臺上的考核標(biāo)準(zhǔn)是“參與即得分”，但實(shí)際操作過程中會發(fā)現(xiàn)校內(nèi)和校外的活動分值差異，學(xué)生認(rèn)為校外志愿活動分值更高則更愿意參加校外志愿活動，而實(shí)際上校內(nèi)一些部門發(fā)布的系列志愿活動因次數(shù)更多更易獲得學(xué)分。另外，信息化平臺只能記錄學(xué)生是否參與，考核還需主觀評價，學(xué)生在志愿活動中表現(xiàn)差異并不能體現(xiàn)差異化加分。

第三，管理部門和管理平臺的不統(tǒng)一。

南京旅游職業(yè)學(xué)院“第二課堂成績單”制度的管理，雖然由團(tuán)委聯(lián)合學(xué)工處、教務(wù)處負(fù)責(zé)并納入了人才培養(yǎng)計劃，但大部分時候各部門以及二級學(xué)院并沒有協(xié)同合作，實(shí)際操作時，其實(shí)只有團(tuán)委一個部門負(fù)責(zé)發(fā)起、審核和發(fā)布成績單所有流程。另外，校級層面的系統(tǒng)平臺較多，如：學(xué)工系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、融合門戶系統(tǒng)、PU平臺，學(xué)校內(nèi)部多個系統(tǒng)，使用時容易混淆，增加了學(xué)生和老師對PU平臺的接受難度。大部分部門現(xiàn)在都認(rèn)為PU平臺目前只管理團(tuán)學(xué)活動，并未真正將全校各個部門的活動使用PU平臺發(fā)布，缺乏全局統(tǒng)籌[2]。

三、高職院校打造“第二課堂成績單”工作體系的探索

（一）建立制度，融通第一課堂與第二課堂

由于第二課堂在組織模式和開展形式上具有“自發(fā)性”和“多樣性”的特點(diǎn)，存在著“看不見摸不著”的尷尬。如何讓第二課堂的成果“看得見”，并獲得學(xué)校、學(xué)生和社會的普遍認(rèn)同，其組織手段和管理辦法是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。高職院校一直以來在人才培養(yǎng)中并未將第二課堂參與到對學(xué)生成長發(fā)展的評價體系之中，僅僅作為一種“錦上添花”的形式而存在[2]。從制度層面來看，第一，學(xué)校應(yīng)將第二課堂相關(guān)學(xué)生課外實(shí)踐活動和項(xiàng)目作為學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的“頂層設(shè)計”而存在，并從人才培養(yǎng)的高度來對工作內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評價機(jī)制等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，使之成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分和必要環(huán)節(jié)[4];第二，對第二課堂的管理過程給予支持與保障，將第二課堂的管理形成由教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委、學(xué)工實(shí)施，學(xué)校—二級學(xué)院兩級管理的工作制度;第三，建立團(tuán)教融合的頂層設(shè)計管理制度，如：成立校院兩級學(xué)生綜合素質(zhì)拓展與成長訓(xùn)練中心，大力加強(qiáng)課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，可推選一些教師組成第二課堂課程導(dǎo)師庫。

（二）注重內(nèi)涵，建設(shè)第二課堂實(shí)踐育人課程體系

高職院校長久以來比較傾向于以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而“第二課堂成績單”制度的培養(yǎng)目標(biāo)更注重內(nèi)涵建設(shè)。推進(jìn)“第二課堂成績單”制度的開展與落實(shí)，就要求各部門充分溝通協(xié)調(diào)并形成合力，如：各二級學(xué)院結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，在擴(kuò)大素拓活動文化規(guī)模和影響的同時，實(shí)現(xiàn)素拓活動的社會化，為增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)識創(chuàng)造良好的環(huán)境，也為今后走上工作崗位打下堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)[5];教務(wù)處結(jié)合實(shí)踐育人的課程體系制定人才培養(yǎng)方案，將第二課堂表現(xiàn)和畢業(yè)相掛鉤;招就處通過學(xué)生參與第二課堂活動的經(jīng)歷，結(jié)合用人單位選人用人的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程模式;學(xué)工處通過監(jiān)測第二課堂參與情況，有效激勵學(xué)生在校表現(xiàn);各級團(tuán)組織，具體組織第二課堂活動的實(shí)施，并推進(jìn)相關(guān)制度建設(shè)，使第二課堂實(shí)踐育人工作更加制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

（三）優(yōu)化載體，建設(shè)過程控制和數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺

在建設(shè)“第二課堂成績單”制度的過程中，要設(shè)計多層次的考核評價辦法，如：通過客觀題答卷、上傳書面報告或表演口試考核、由授課老師評價并發(fā)放學(xué)時、按照組織者、表演者等不同角色賦予相應(yīng)實(shí)踐學(xué)時、按照獲獎?wù)?、觀眾等不同角色賦予相應(yīng)實(shí)踐學(xué)時等方式進(jìn)行差異化賦分。高職院校還可結(jié)合職業(yè)院校的特色，針對學(xué)生參與的各類活動、社會實(shí)踐和任職技能等數(shù)據(jù)的沉淀分析，從行為模式、思維模式對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)發(fā)展提供分析、參考，如南京工業(yè)大學(xué)的“素質(zhì)能力測評報告”模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙健，謝歡，章櫻櫻.依托“PU”平臺打造高職院?！暗诙n堂成績單”的探索[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（9）：87-89.

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編輯 王亞青

①基金項(xiàng)目：江蘇省高校社科哲課題“高校共青團(tuán)改革背景下依托PU平臺打造‘第二課堂成績單體系的探索——以江蘇高職院校為例”（2019SJB234）。

作者簡介：沙成金（1988—），女，碩士，南京旅游職業(yè)學(xué)院團(tuán)委干事，講師，研究方向：思想政治教育、學(xué)生管理。

閆旭（1987—），男，碩士，南京旅游職業(yè)學(xué)院教師，講師，研究方向：會展策劃與管理、市場營銷。

李文文（1986—），女，碩士，南京旅游職業(yè)學(xué)院圖書館館員，研究方向：信息行為分析、數(shù)字資源建設(shè)。

魯晨陽（1987—），女，碩士，南京旅游職業(yè)學(xué)院團(tuán)委副書記，講師，研究方向：思想政治教育、學(xué)生管理。