華寧

摘 要：作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀有著顯著提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生們的課外閱讀，為學(xué)生們創(chuàng)建溫馨的閱讀氛圍，努力搜尋適合小學(xué)生的閱讀教學(xué)方案，使得小學(xué)生們的閱讀水平得到了顯著提升，進(jìn)而為學(xué)生們創(chuàng)下了良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文將從五個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)策略進(jìn)行綜述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀教學(xué);有效指導(dǎo)策略;小學(xué)語(yǔ)文教師

課外閱讀是課堂閱讀的一種延伸與拓展，其在提升學(xué)生閱讀水平上具有極為重要的作用，不但能夠讓學(xué)生們的視野更加開(kāi)闊，使學(xué)生們的身心得到健康、全面的發(fā)展，而且能夠提高學(xué)生智力，發(fā)散學(xué)生思維。在新課改的背景下，課外閱讀已不再是用來(lái)“點(diǎn)綴”語(yǔ)文閱讀教學(xué)，而是能夠讓小學(xué)生們豐富自身語(yǔ)言知識(shí)積累的關(guān)鍵所在。截至目前，大多數(shù)小學(xué)生均存在對(duì)于課外閱讀的興趣還不夠濃厚、沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀課外讀物的數(shù)量不足等現(xiàn)象，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)多為學(xué)生們創(chuàng)建良好閱讀條件，多積極開(kāi)展相關(guān)閱讀活動(dòng)，從而將學(xué)生們閱讀的興趣徹底激發(fā)，使得學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

1 調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，解鎖新穎課外閱讀模式

對(duì)于小學(xué)生而言，課外閱讀有利于豐富自身的學(xué)識(shí)，提升自身對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐的渴望。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，組織合適的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生們探索新知識(shí)的期望，以新穎的方式開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生們從中受益，為其在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)站穩(wěn)腳跟[1]。例如：教師可以先營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生們自行進(jìn)入閱讀模式，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的同時(shí)做到邊讀邊思考，致使學(xué)生們向著以讀促讀、以讀促寫(xiě)的方面發(fā)展?；蜷_(kāi)展集體朗讀，教師可從中發(fā)揮引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生們共同朗讀文章，并一起探討閱讀過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，師生之間分享閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。還可以進(jìn)行親子閱讀，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有十分重要的作用。

2 提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最重要的是要將課外閱讀的指導(dǎo)方案進(jìn)行探索與革新，教師應(yīng)根據(jù)新課改的各項(xiàng)規(guī)定，將不同年齡段學(xué)生的閱讀思想相結(jié)合，形成不同功效的指導(dǎo)教程，從而將小學(xué)生的閱讀水平得以有效提高，推進(jìn)課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展[2]。低年級(jí)學(xué)生們的課外閱讀應(yīng)選帶有拼音標(biāo)注的預(yù)言小故事、童話(huà)以及歌謠等，而高年級(jí)學(xué)生們的課外讀物應(yīng)選擇飽含深意與知識(shí)點(diǎn)的成語(yǔ)故事、經(jīng)典名著以及科普知識(shí)等。教師還可以定期組織閱讀指導(dǎo)課程、分享課程以及辯論課程等，有助于提升學(xué)生們的綜合閱讀能力。

3 擴(kuò)建課外閱讀范圍，創(chuàng)建舒適課外閱讀氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)高度注重小學(xué)生的課外閱讀能力，并已明確規(guī)定了小學(xué)生的閱讀量，其閱讀總量不得低于145萬(wàn)字。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于為學(xué)生創(chuàng)建溫馨的閱讀氛圍，將課外閱讀的范圍逐漸擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)真正走出教材，讓小學(xué)生們?cè)趶V闊的課外閱讀中獲得穩(wěn)步發(fā)展。隨著現(xiàn)代教學(xué)方案的不斷革新，教師更應(yīng)該及時(shí)將課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生們對(duì)于閱讀的積極性徹底激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生們的文化根基[3]。教師還可以在學(xué)校教室內(nèi)，將“圖書(shū)角”的作用徹底發(fā)揮，把籌集到的書(shū)籍與學(xué)生們進(jìn)行分享、傳閱，經(jīng)常更新圖書(shū)角中的書(shū)籍，讓學(xué)生們積累到越來(lái)越多的文化知識(shí)?？梢愿鶕?jù)圖書(shū)角中的書(shū)籍，開(kāi)展相關(guān)閱讀活動(dòng)，將讀物中精彩的詞句摘抄下來(lái)，不知不覺(jué)中便將寫(xiě)作技能得到提升。

4 組織有關(guān)閱讀活動(dòng)，培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

課外閱讀不能只單純的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，而是要用心去感知、用思維去思考的一種提升心智、開(kāi)闊眼界的方法。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)為小學(xué)生們制定專(zhuān)項(xiàng)閱讀目標(biāo)積極開(kāi)展各類(lèi)閱讀活動(dòng)，從而大幅度提升小學(xué)生們的閱讀水平。例如：教師可以先讓學(xué)生們搜集名人典故，包括孔融讓梨、匡衡鑿壁偷光、王羲之苦練書(shū)法、華盛頓的誠(chéng)信、岳飛射箭以及屈原洞中苦讀等，而后再讓學(xué)生們將自己搜集到的典故以講述故事的形式將給大家聽(tīng)，并在講完故事后將自己對(duì)于該則故事的心得與體會(huì)分享與大家，期間若有同學(xué)也曾讀過(guò)這則故事，也可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)典故中的勵(lì)志小故事，使學(xué)生們?cè)陂喿x的同時(shí)還能夠從中得到激勵(lì)，讓學(xué)生們懂得讀書(shū)的重要性，向故事中所表達(dá)的事件學(xué)習(xí)謙虛禮讓、誠(chéng)實(shí)守信，向典故中的主角學(xué)習(xí)積極客觀、善良勇敢，向文章中的優(yōu)美詞句學(xué)習(xí)組詞造句、作文創(chuàng)作，從而達(dá)到愿與書(shū)籍交心、在閱讀中收獲啟發(fā)的核心目標(biāo)。

5 革新閱讀評(píng)價(jià)方式，提升課外閱讀實(shí)際效果

教師應(yīng)革新對(duì)學(xué)生們的課外閱讀能力評(píng)價(jià)，落后的評(píng)價(jià)觀念極為呆板、批判性強(qiáng)，不重視學(xué)生的心理狀態(tài)，若想杜絕這類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，就要從革新教師的閱讀評(píng)價(jià)方面入手，要時(shí)刻牢記以學(xué)生的發(fā)展為核心，對(duì)于學(xué)生們的評(píng)價(jià)要因人而異，著重培育學(xué)生們的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，給予學(xué)生們的評(píng)價(jià)要增強(qiáng)適度性與靈活性，提升課外閱讀實(shí)際效果[4]。教師可以為學(xué)生制作個(gè)人閱讀統(tǒng)計(jì)袋，將學(xué)生閱讀過(guò)的書(shū)籍、文章以及師生們贈(zèng)與的評(píng)價(jià)記錄其中，讓學(xué)生們能夠在書(shū)的海洋里盡情的遨游。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的方針，通過(guò)對(duì)學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)，從而使得小學(xué)生們真正愛(ài)上課外閱讀。在日常教學(xué)中，要督促學(xué)生們選擇合適的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，授予學(xué)生閱讀方法，家校之間默契配合，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而收獲到現(xiàn)代教育界盛行的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳艷.聚焦課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣——以小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)為例[J].中國(guó)校外教育，2019（26）：101-102.

[2] 宋宛瑩.農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力提升方法研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[3] 張秀燕.探討提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)效——基于省“十三五”規(guī)劃課題“外來(lái)工子弟學(xué)校學(xué)生課外閱讀課堂化提升的實(shí)踐研究”的思考[J].華夏教師，2019（01）：65-66.

[4] 焦茜.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的問(wèn)題及對(duì)策分析[D].河北師范大學(xué)，2019.