江偉平

摘 要：英語句子的謂語時態(tài)和語態(tài)是難以理解和運用的。文章通過A+B結構來論述在英語學習中如何構成時態(tài)和語態(tài)、轉變疑問句和否定句，并通過例子解讀如何巧妙地運用這種結構，從而讓學生更好地理解和掌握這方面的知識，并提高解決問題的能力。

關鍵詞：A+B結構;謂語時態(tài)和語態(tài);疑問句;否定句

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-27 文章編號：1674-120X（2020）16-0069-02

學生在學習英語句型的過程中，對如何運用謂語時態(tài)和語態(tài)、如何變化疑問句和否定句倍感頭痛，在語言實踐中也經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。而A+B結構則能發(fā)揮它強大的功用，幫助學生解決英語句型中的謂語時態(tài)，英語句式中疑問句、否定句的變化和運用的問題。《義務教育英語課程標準（2011版）》指出：“結合學生母語學習的經(jīng)驗和認知發(fā)展需求，針對英、漢兩種語言的特點和異同，重點培養(yǎng)學生運用學習策略的能力，理解英語句型的結果和語用功能?！币虼?，嫻熟自如地掌握A+B結構能提升學生運用英語知識的能力，從而培養(yǎng)學生綜合運用語言的素養(yǎng)。

一、了解英語句子的A+B結構

英語句子的A+B結構是指英語的謂語結構。這里的A指助動詞和情態(tài)動詞，而B指實義動詞（v）和連系動詞（be）。首先，教師要弄清楚實義動詞的5種動詞形式（姑且把它稱作B），即動詞原形、動詞加s/es（第三人稱單數(shù)）、一般過去時（含規(guī)則與不規(guī)則變化）、現(xiàn)在分詞、過去分詞。其次，要明白A作為助動詞和情態(tài)動詞包含哪些詞？

在初中階段，A是be（am/is/are/was/were），will（would），have/has/had，do/does/did/must/can/should等。最后，A+B結構可以構成謂語的時態(tài)（指be+doing/will +do /have/has+done）和情態(tài)動詞+動詞原形（must/should/can+do/be），也可以幫助構成疑問句和否定句。比如，Tom? is watching TV at home now .變成一般疑問句就是： Is Tom watching TV at home ？ 這里就是把A（is）提到句首，而否定句則是： Tom is not watching TV at home now.否定句就是把否定詞not 放在A（is）的后面構成is not （isnt） watching。當然，其他A+B結構的謂語均可以按這樣進行類似的轉變。

二、在英語句型學習中學生碰到的問題分析

（一）學生對句型結構的成分認識不足

在仁愛版教材的安排中，八年級學生必須掌握句子的6種基本簡單句型。熟悉和掌握句型結構對學習英語十分有益，特別是對造句和作文的作用更大，但很多學生在學習過程中因為對句子結構沒有足夠的認識，加上教師沒有采用得當?shù)慕虒W策略，許多學生就無法掌握句子結構進而不能自如地使用句型，以致結構認識混亂而張冠李戴。這讓初學英語的學生感覺學習英語句子結構難度很大，無從下手?？v然教師使用各種方法加以解說和訓練，依然達不到預想的效果。因此，學習A+B結構來輔助學習顯得尤為重要。

1.學生對英語6種基本簡單句型結構的掌握不熟練

在八年級下冊，仁愛版英語教材在“Unit 5 Topic 3 Section D”中特意安排了語法學習的6種簡單句型。教師應該關注學生的學情和認知水平進行教學。然而，很多教師只是簡單地介紹一下，對如何教會學生懂得運用方面的力度顯得不夠，很多學生對此把握不到位，特別是對賓語補足語結構掌握得模糊不清。

2.學生對句子成分的認識不夠熟練

雖然八年級學生已經(jīng)學會了語文有關句子成分的一些知識，但對如何把漢語轉化成英語則不一定能了解清楚。比如，英語里面的主語和賓語大多數(shù)由名詞、代詞和非謂語結構等構成，謂語由be動詞和實義動詞構成，構成句子的時候需要配時態(tài)和情態(tài)動詞，狀語由副詞和介賓短語構成。學生如果對這些內(nèi)容不了解，那么對句子結構的認識和運用就會大打折扣，學習謂語結構時難度也會增加。

（二）學生對謂語結構的時態(tài)掌握得不夠深刻

句子謂語結構的時態(tài)是學習英語的重要組成部分，掌握了謂語時態(tài)就會減少語法錯誤，并能寫好句子和文章。很多學生對時態(tài)結構經(jīng)常容易混淆，特別對轉變成疑問句和否定句頗感棘手，且錯誤率較高。比如，把“Tom often watches TV at home ”變成一般疑問句、否定句時，學生不懂添加助動詞does來幫助構成疑問句和否定句。因而很多學生胡亂變一般疑問句，比如，Is Tom often watch TV at home？/Tom not often watches TV at home.其主要問題就是不懂得添加助動詞do/does 來幫助構成問句和否定句。

三、A+B結構在英語句子中巧用的教學策略

掌握謂語時態(tài)和語態(tài)的結構，以巧用A+B結構。A+B結構在句子中充當謂語，扮演重要的角色，是句子重要的組成部分。采取這種系統(tǒng)性、模塊化、分類策略學習英語謂語動詞的各部分知識，會達到快速高效、準確定位、夯實基礎的學習效果。如果學生能熟練掌握謂語結構，就能較容易地把握謂語時態(tài)以及句式的變化，對初學英語者有很大的幫助，能為他們打下堅實的基礎。因此，學生掌握A+B結構可以幫助解決英語學習中的很多問題，特別是造句和書面表達。那么如何正確地使用這種結構呢？在哪些方面可以運用這種結構？筆者從以下三個方面著手：

（一）A+B結構幫助構成時態(tài)和語態(tài)

在謂語時態(tài)結構中，按現(xiàn)行的仁愛版教材要求，學生必須掌握6種基本的時態(tài)，可以按321原則進行記憶，時態(tài)包含：3種現(xiàn)在時（一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時），2種過去時（一般過去時、過去進行時）、1種將來時（一般將來時），其他的還有情態(tài)動詞+動詞原形和被動語態(tài)。我們可以把能構成A+B結構的時態(tài)和語態(tài)進行分類：

1.be+doing 構成進行時態(tài)

包含現(xiàn)在進行時be（am/is/are）+doing和過去進行時be（was/were）+doing。如Tom is /was swimming in the river.

2.Will/would+do/be構成將來時態(tài)

包含一般將來時和過去將來時。如We will visit the Great Wall next week.

3.Have /has/had+done/been構成完成時態(tài)

包含現(xiàn)在完成時和過去完成時。如Tom has just arrived in London.

4.can/should/must/may+do/be原形

包含所有情態(tài)動詞+do/be的結構。如They must be at home now.

5.be+done構成被動語態(tài)

這里的A（be）可以構成各種時態(tài)和情態(tài)動詞的被動語態(tài)，而B則是過去分詞。如The boy was looked after by his grandmother last week.

6.A+B的特殊結構

在謂語結構中，當謂語是be動詞時，如果句子是一般現(xiàn)在時或一般過去時，則是用A=B結構。如Tom is at home now .謂語時態(tài)is 就是A=B，其疑問句、否定句直接由be動詞構成。如果謂語是實義動詞且是一般現(xiàn)在時和一般過去時，謂語結構則是一個B，沒有A。它只是動詞B發(fā)生動詞形式的變化。比如，當謂語是一般現(xiàn)在時的時候，we often go（B） fishing on Saturday. Tom often goes（B）fishing on Sunday.（當主語是第三人稱單數(shù)時，動詞加s或es）.當謂語是一般過去時的時候，they? watched TV last night.（謂語動詞規(guī)則變化加“ed”）John saw a tiger in the zoo yesterday.（謂語動詞see屬于不規(guī)則變化）因此，教師在教學謂語特殊結構時，要區(qū)別A+B和B的謂語時態(tài)結構，這樣便于學生能通過大量練習實踐來理解和使用，特別是B結構的謂語。學生經(jīng)常發(fā)生錯誤，其錯誤主要表現(xiàn)為一般現(xiàn)在時忘記加s/es（當主語是第三人稱單數(shù)時）;一般過去時不懂得區(qū)分規(guī)則時加“ed”、不規(guī)則時變化字母。

（二）A+B結構幫助變化疑問句

如果教師教授英語知識只會照本宣科，沒有細心觀察和理解，行動就會滯后和怠慢;若不能找到更好的方法和發(fā)現(xiàn)英語規(guī)律去教學，必然造成教學效果偏低。在英語教學實踐活動中，如何讓學生學會轉變疑問句，并不是一件很容易的事情。大量教學實踐證明：教師如果沒有采用良好的教學策略和方法，只會使課堂氣氛沉悶和教學低效。因此，采用A+B結構能更好地讓學生理解并懂得如何把句子轉換成和構成各種疑問句。

1.轉變一般疑問句

一般疑問句是對陳述的疑問。教師可以按謂語時態(tài)、語態(tài)和情態(tài)動詞A+B結構中的A分兩種方法變化：

（1）把A提前到句首。如Tom will visit the park? next week.句子的will（A）+visit（B）就是A+B，把will（A）提到句首。因此，把它變成：Will Tom visit the park next week？其他A+B結構的句子均可這樣變化一般疑問句。

（2）在句首添加A。如果謂語是實義動詞，則只有B結構的時態(tài)，需要在句首添加助動詞A（即添加助動詞do/does/did），同時后面的謂語動詞恢復動詞原形。

而其他的疑問句變化（特殊疑問句、選擇疑問句和反義疑問句）與一般疑問句的變化方法是一致的。

（三）A+B結構幫助構成否定句

英語句子否定句的變化就是把否定詞not放在A+B結構中的A后。如果謂語動詞只有B（只針對B是實義動詞的情況），就需要按不同時態(tài)添加助動詞A（do/does/did）。以例子為證來看否定句如何變化：

1.謂語是A+B 結構

只要把否定副詞not放在A之后，便構成否定句，但要注意縮寫形式，如will not=wont/have not=havent。

2.謂語是B結構

如果是B結構，則需判定是什么謂語時態(tài)。若是一般現(xiàn)在時，需要添加A（do/does）;若是一般過去時，需要添加A（did），從而構成A+B結構，同時B要恢復動詞原形。

總之，“教無定法、貴在得法”，在英語句子教學中，A+B結構解決了英語句子中重要的謂語時態(tài)和語態(tài)問題，使學生能更簡單地理解和使用句子。但這種結構的運用，需要學生通過大量句式變化的練習和實踐來鞏固。相信，巧用這種結構能增強學生學習英語的興趣和信心，提高他們解決問題的能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]伍曉娟.英語謂語動詞學習方略[J].中學生英語，2016（22）：16.