孫清展 曹蕊

摘 要：高中生在平時(shí)的生活中不可避免地會和父母發(fā)生各種各樣的矛盾，因而家校協(xié)同改善高中生親子關(guān)系就顯得尤為迫切，文章分析了現(xiàn)今高中生親子關(guān)系中存在的問題，并結(jié)合實(shí)踐，提出了具有可操作性的方案。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同;親子關(guān)系;實(shí)踐探究;高中生

中圖分類號：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-12-24 文章編號：1674-120X（2020）16-0017-02

親子關(guān)系簡單來說是指父母與子女之間的相互關(guān)系。近年來，《爸爸去哪兒》等親子類電視節(jié)目頗受觀眾喜愛，這充分說明廣大家長一直都很關(guān)注親子教育。高中生正處于青春期后期，心智已逐步趨向成熟，但并不穩(wěn)定。他們在這一時(shí)期的心理和生理比較特殊，由情感、認(rèn)知、行為和態(tài)度的不相容性引起的親子沖突，造成高中生在學(xué)習(xí)和生活上有厭學(xué)、抗挫折能力差、人際關(guān)系不良等情況，甚至傷及自己、家長和教師等。因此，開展家校協(xié)同改善親子關(guān)系的研究，以建立教師、家長和學(xué)生之間和諧的關(guān)系，促進(jìn)高中生身心的健康和諧發(fā)展，顯得尤為必要。在面對親子關(guān)系問題時(shí)，我們迫切需要一套積極且可操作性強(qiáng)的方案來解決。本文在理論研究的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合自己擔(dān)任班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高中生親子關(guān)系中存在的問題，并給出了相應(yīng)的解決方案。

一、家校協(xié)同在改善高中生親子關(guān)系中存在的問題

（一）教師與學(xué)生家庭交流的問題

1.信息交流不通暢

家校關(guān)系的好壞直接影響教育效果的好壞。蓋斯威奇指出，信息缺乏是形成家校沖突的主要原因之一。在家校交流時(shí)，班主任不能及時(shí)傳遞一些文本性的家校交流材料，如學(xué)生的成績單、家長手冊等。雖然現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展較快，但是受上網(wǎng)條件和家長對電子產(chǎn)品使用水平的限制，無法充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，并且網(wǎng)絡(luò)媒介起到的交流作用不大，班主任很難與家長進(jìn)行深層次的溝通，也較難針對家校合作中存在的具體問題進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2.信息關(guān)注面狹窄

素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其實(shí)現(xiàn)需要班主任和家長的通力合作。但家校合作圍繞的中心問題仍然局限在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上。不少家長在與班主任的溝通中往往只關(guān)注“孩子在課堂上的表現(xiàn)是否出色？家庭作業(yè)完成的情況如何？孩子考試考得怎么樣？”等。他們甚少關(guān)注孩子的情感變化、心理健康、人際交往、興趣愛好等方面，甚至只有當(dāng)問題真正發(fā)生時(shí)，才會關(guān)注孩子的非智力因素。

3.溝通連續(xù)性差

不難發(fā)現(xiàn)，家長與班主任的溝通往往是集中在幾個(gè)時(shí)間段進(jìn)行的，如大型考試前后、學(xué)生生病前后、家長會等，其他時(shí)間段家?；緹o溝通。許多家長由于各種原因，在與班主任溝通后，很少主動(dòng)再次聯(lián)系。家長不知，在班主任“傳道授業(yè)”之后，往往需要家長的持續(xù)跟蹤和反饋，需要雙方通力合作，就學(xué)生現(xiàn)下的發(fā)展情況制訂階段性的可行性目標(biāo)，并在實(shí)施的過程中不斷進(jìn)行修正與強(qiáng)化。

（二）家庭與學(xué)生交流的問題

家長和孩子的問題主要體現(xiàn)在相互不理解，尤其是孩子對父母的不理解，再加上孩子情緒不穩(wěn)定，極易做出極端事情，輕則和父母“冷戰(zhàn)”，重則打罵父母。

（三）教師與學(xué)生交流的問題

教師與學(xué)生交流的問題重點(diǎn)體現(xiàn)在班級管理中。①學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大導(dǎo)致負(fù)面情緒多發(fā)，影響班級的和諧。②不良社會風(fēng)氣，如崇拜主義、金錢主義和享樂主義等頹廢的思想，對青少年學(xué)生的心理產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊，影響班級常規(guī)管理。③在不當(dāng)?shù)募彝ソ逃h(huán)境影響下，大部分學(xué)生表現(xiàn)出傲慢、狂妄自大，且易用極端的方式解決問題，這為班級管理留下了隱患。④一些學(xué)生的父母在外經(jīng)商和打工，以致學(xué)生缺乏管教，這增加了班級管理工作的難度。

二、家校協(xié)同在改善高中生親子關(guān)系中的方法嘗試

（一）家校交流篇

1.采取多種交流手段，保持信息通暢

教師，尤其是班主任可以在開學(xué)前就通過電訪、家訪等多種形式與班級所有學(xué)生的家長取得聯(lián)系;還可以在各學(xué)期開始時(shí)向家長發(fā)放調(diào)查問卷或者借助微信進(jìn)行微調(diào)查，以獲知學(xué)生在家中的行為習(xí)慣，以及父母對子女和學(xué)校的期許。并且借助釘釘、微信群、QQ群等，定期展示班級工作、學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)向他們傳輸家庭教育方面的知識，以達(dá)到提高家庭教育質(zhì)量的目的。

2.明確家校雙方責(zé)任，把學(xué)生納入交流圈

學(xué)?？梢酝ㄟ^多種形式（家長會等），讓家長熟悉學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和理念;定期開辦教學(xué)開放周活動(dòng)，并邀請家長參與教育教學(xué)活動(dòng)，讓父母知曉孩子在學(xué)校的發(fā)展和成長情況，提出辦學(xué)建議;成立班、校級家委會，聘請關(guān)心學(xué)校、熱愛教育的家長為家委會成員，并頒發(fā)證書。當(dāng)然，學(xué)生是家校共育的主體，在家校合作過程中要充分尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生有自由表達(dá)的權(quán)利。

（二）家長教育水平提升篇

家庭教育講座是提高家長整體教育水平的有效途徑。一方面，學(xué)?？裳?jiān)诩彝ソ逃矫嬗薪?jīng)驗(yàn)的家長、專家和名師來分享經(jīng)驗(yàn);另一方面，學(xué)校尤其是班主任可面向家長定期開展家庭教育講座。

（1）《“賞識教育”不是不批評》中提到，家長不僅要關(guān)注孩子的“正面行為”，更要對孩子的“負(fù)面行為”給予適當(dāng)?shù)膽土P。

（2）《批評孩子的行為，而不是人格》中提到，人格常常是底線，日常教育時(shí)不要隨意貶損孩子的人格，而是要促進(jìn)孩子健全人格的形成，因?yàn)檫@是他們成長成才的基礎(chǔ)。建議家長學(xué)會放手、容忍和克制;給孩子品嘗“苦果”的機(jī)會;培養(yǎng)孩子的三心：責(zé)任心、同情心和感恩的心;做到“處處有教育”，規(guī)則制訂必執(zhí)行。

（3）《風(fēng)雨中長大的孩子更具競爭力》中提到，溺愛有時(shí)就是“溺害”。鄧穎超同志曾經(jīng)說過：“母親的心總是仁慈的，但是仁慈的心要用得好，如果用不好的話，結(jié)果就會適得其反?！苯o孩子獨(dú)立面對困難的機(jī)會，以激發(fā)其潛能，創(chuàng)造無限可能。

（4）《好習(xí)慣，好人生》集中于如何培養(yǎng)三個(gè)好習(xí)慣。一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處并轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)勢，為融入社會奠定基礎(chǔ)。第二，培養(yǎng)孩子的能力，即“知愛，惜愛，會愛”。三是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，為他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（5）《父母心理健康是孩子心理健康的基石》中提到：讓孩子感受到父母的愛，且父母盡量少“嘮叨”;親子教育中，少刻板教育，多加入幽默的“調(diào)料”;多感恩，少抱怨;快樂要分享，痛苦可以分擔(dān)。

（6）《單親家庭孩子如何健康成長》就單親家長如何與孩子相處、溝通等眾多方面作了詳細(xì)講解，效果明顯。

（7）《壓力情緒管理及有效溝通》從家長心理、學(xué)生心理分析入手，從壓力、情緒、溝通三個(gè)維度，幫助家長更好地和孩子溝通，更有效地幫助孩子應(yīng)對平時(shí)生活和考試中遇到的壓力，管理情緒。

（三）學(xué)生感恩意識激發(fā)篇

（1）開展“每日一贊”活動(dòng)，實(shí)施多元表揚(yáng)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和充滿正能量的行為，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（2）本著預(yù)防、“治未病”的原則，在高一就開設(shè)有關(guān)親子關(guān)系的課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握改善親子關(guān)系的方法。開展“爸爸媽媽的一天——我見證”主題體驗(yàn)活動(dòng)，在征得學(xué)生及其父母的同意并配合下，采取以下形式：觀察爸爸“打工的一天”、媽媽“持家的一天”，注重感同身受，強(qiáng)調(diào)心得體會。

（3）舉辦班級或社團(tuán)辯論活動(dòng)，如“《大長今》和《甄嬛傳》，你認(rèn)可哪種成功？”“心里話和父母說還是和朋友說”等活動(dòng)。

（四）學(xué)校有效管理引導(dǎo)篇

（1）親子類節(jié)目互動(dòng)。組織親子成員觀看《爸爸去哪兒》等親子節(jié)目，這類節(jié)目關(guān)注度高，容易引發(fā)探討與共鳴，對親子關(guān)系良性發(fā)展起到催化劑作用，可以組織親子成員集中觀看，也可讓其各自回家觀看，看后交流觀后感，留家庭作業(yè)并反饋，如“你學(xué)到了什么”“你認(rèn)為其中有哪些是值得你借鑒的東西、哪些是需要摒棄的做法”等，強(qiáng)調(diào)“入戲”、感同身受、反思與提高。另外，模擬湖南衛(wèi)視的親子教育類欄目《變形記》模式開展拓展活動(dòng)，環(huán)境的改變往往對孩子的心靈有較大的沖擊，可以幫助他們理解父母的不易。安排親子心理劇表演，根據(jù)生活中學(xué)生的親身真實(shí)的經(jīng)歷改編，以舞臺劇的形式，以學(xué)生自導(dǎo)自演、教師指導(dǎo)的方式進(jìn)行表演，演員和觀眾可同時(shí)受到啟發(fā)教育，進(jìn)而反思、改進(jìn)。

（2）加強(qiáng)班級管理，以良好班風(fēng)促進(jìn)親子關(guān)系朝著健康和諧的方向發(fā)展;加強(qiáng)核心班干部培養(yǎng)，組建過硬班委團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)班級凝聚力;形成班級公約，養(yǎng)成良好班風(fēng);積極開展各種班團(tuán)活動(dòng)，特別是和睦親子關(guān)系典型評比活動(dòng)。

（3）親子心理班會。心理教師或班主任可以利用班會時(shí)間，組織一場以親子關(guān)系為主題的班會，方式可以為親子互動(dòng)游戲、角色互換親子心理劇等。甚至可以“走極端”，設(shè)置“失去父母的世界”情境，讓學(xué)生感受到平時(shí)的“正?！币幌伦幼兊貌徽?，平時(shí)的“嘮叨”一下子變得“無人問津”，平時(shí)所擁有的一切都變了，該怎么辦……現(xiàn)場討論、發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生珍惜眼前，珍惜父母，父母也可以反思平時(shí)的不足，促進(jìn)親子關(guān)系的改善。這樣有利于形成良性互動(dòng)的家校關(guān)系。

三、結(jié)語

基于學(xué)校、家庭和高中生之間的溝通問題，為了家校協(xié)同達(dá)到促進(jìn)親子關(guān)系改善的目的，本文總結(jié)了以班主任為主導(dǎo)，以家校協(xié)同為基礎(chǔ)，以學(xué)生健康發(fā)展為最終目標(biāo)的家校協(xié)同改善親子關(guān)系的基本方案。方案的實(shí)施需長久地堅(jiān)持，教育非一日之功，作為教師，筆者深感任重道遠(yuǎn)。不足之處，有待實(shí)踐中探索完善。

參考文獻(xiàn)：

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