陳宗林

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)要尊重小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用趣味游戲有效開展體育教學(xué)，以發(fā)揮體育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。在導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以通過激趣游戲來調(diào)動小學(xué)生的積極性，體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位;在課堂教學(xué)中通過趣味游戲的滲透，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性;在教學(xué)訓(xùn)練中，善于運(yùn)用相關(guān)聯(lián)的趣味游戲，提高小學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)效性;在教學(xué)評價(jià)中通過趣味游戲的介入，使自我評價(jià)、師生評價(jià)、生生評價(jià)更客觀全面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;趣味游戲;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-12-16 文章編號：1674-120X（2020）16-0104-02

隨著全面發(fā)展的人之目標(biāo)的確立，小學(xué)生的身心健康越來越受到社會各界人士的重視。而要提高體育教學(xué)的實(shí)效性，調(diào)動小學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，就要從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將趣味游戲引入體育教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生在體育教學(xué)中更好地掌握運(yùn)動技能，發(fā)展運(yùn)動能力，培養(yǎng)良好的運(yùn)動習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。一方面，趣味游戲本身與體育教學(xué)息息相關(guān)，與學(xué)生運(yùn)用技能的掌握和理解、運(yùn)用能力的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系;另一方面，趣味游戲契合了小學(xué)生發(fā)展天性，調(diào)動了小學(xué)生的運(yùn)動積極性，激發(fā)了小學(xué)生的潛能，因而有利于更有效地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。為此，筆者從小學(xué)體育教學(xué)導(dǎo)入、課堂教學(xué)、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評價(jià)等方面，論述了趣味游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。

一、激趣：以趣味游戲組織小學(xué)體育導(dǎo)入教學(xué)

要想激發(fā)小學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，就要讓小學(xué)生對體育運(yùn)動有濃厚的興趣。因此，在小學(xué)體育導(dǎo)入教學(xué)中通過趣味游戲來激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，是導(dǎo)入教學(xué)的重要任務(wù)之一。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體育教師在備課過程中就要做到以下兩點(diǎn)：

其一，精心設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相聯(lián)系的趣味游戲。在導(dǎo)入教學(xué)中，設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的趣味游戲，能從一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)以興趣引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)乒乓球運(yùn)動教學(xué)中，如果一開始就跟學(xué)生講“今天的教學(xué)內(nèi)容就是通過顛球來引導(dǎo)大家熟悉球感，訓(xùn)練手腕力量”，那么很多小學(xué)生就會覺得很無聊。反之，在導(dǎo)入教學(xué)中，如果告訴學(xué)生“今天我們不上課，而是開展不同形式的顛球游戲比賽”，而且專門演示原地顛球、走動顛球、花式顛球等多種訓(xùn)練方法，這樣小學(xué)生就會激起勝負(fù)欲，還會對各路顛球技巧與技能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為后面的教學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。這種以趣味游戲?qū)氲姆绞?，本質(zhì)上是教學(xué)內(nèi)容的引入，卻能引導(dǎo)小學(xué)生在“玩中學(xué)”“賽中學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

其二，細(xì)心組織教學(xué)導(dǎo)入的趣味游戲。再精心的設(shè)計(jì)也需要好的展示方式，才能更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣。在趣味游戲?qū)虢虒W(xué)中，體育教師要非常細(xì)心地組織趣味游戲，才能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)的目的。以上述顛球游戲?yàn)槔?，筆者在講完“顛球游戲比賽”之后，就一邊顛球一邊講解規(guī)則與技巧，并結(jié)合實(shí)際講解注意點(diǎn)。通過這種形象生動的組織方式，小學(xué)生很快就被吸引到顛球游戲中。在表演完各類花式顛球之后，筆者就設(shè)計(jì)有效的問題：“同學(xué)們，想不想像老師一樣，能把顛球玩得這么好??？”顯然，學(xué)生的回答是肯定的。這為接下來的課堂教學(xué)、技巧訓(xùn)練、細(xì)心打磨等埋下了伏筆，對教學(xué)效果有著直接的影響。

由此可見，在小學(xué)體育的導(dǎo)入教學(xué)中，通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將趣味游戲嵌入其中。這不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還實(shí)現(xiàn)了與課堂教學(xué)的無縫對接。這考驗(yàn)著體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，是教師綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。

二、趣學(xué)：以趣味游戲滲透小學(xué)體育課堂教學(xué)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了小學(xué)體育應(yīng)善于運(yùn)用趣味游戲滲透到課堂教學(xué)的全過程。小學(xué)生容易被游戲吸引，且注意力的集中時(shí)間為15～20分鐘，這就意味著趣味游戲的時(shí)間都應(yīng)當(dāng)控制在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)內(nèi)，才能使課堂教學(xué)在最大程度上達(dá)到最佳效果。小學(xué)體育教師要運(yùn)用好這一特點(diǎn)，把知識技能分割為相互聯(lián)系又富有趣味的游戲，來開展課堂教學(xué)，才能使趣味性與體育性相互融合，并將其滲透到整個(gè)教學(xué)過程中。在上述顛球游戲中，筆者在設(shè)計(jì)上就是由易到難，總共安排了三種形式，即原地顛球、走動顛球、花式顛球，而每種形式都是在前一種形式的基礎(chǔ)上加大了難度，教給學(xué)生不同層次的技能，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這種趣味性與體育性相融合的趣味游戲，從本質(zhì)上來說是對體育課堂教學(xué)進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)的過程。因此，體育教師要像設(shè)計(jì)游戲一樣，在認(rèn)真區(qū)分體育運(yùn)動技巧難易程度的基礎(chǔ)上，不斷設(shè)置游戲“關(guān)卡”引導(dǎo)學(xué)生去“通關(guān)”，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在將趣味游戲引入體育課堂教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合游戲特征及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在體育教學(xué)游戲化的過程中提高教學(xué)效果。以跑步運(yùn)動教學(xué)為例，一般的教學(xué)方法是教師示范教學(xué)，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，這種做法對小學(xué)生而言，根本就沒有太大的吸引力。但是，如果將趣味游戲引入教學(xué)過程中，顯然就會增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如，在起跑技巧的教學(xué)過程中，筆者結(jié)合即時(shí)反應(yīng)趣味游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個(gè)課堂的呈現(xiàn)效果就完全不一樣了。即時(shí)反應(yīng)趣味游戲是這樣設(shè)計(jì)的：先是學(xué)生在自然狀態(tài)下，做好起跑姿勢的準(zhǔn)備，然后隨著教師的口令進(jìn)行相關(guān)動作。“各就各位”是雙手撐地、下蹲做好起跑前的準(zhǔn)備; “預(yù)備”則是抬起臀部，雙腿繃緊，準(zhǔn)備起跑。而每次的游戲教學(xué)都可以由一組學(xué)生發(fā)令，另一組學(xué)生做動作，若小組動作不到位、不標(biāo)準(zhǔn)，則要接受另一組學(xué)生的懲罰。不僅如此，隨著反應(yīng)的加快，教師還可以讓學(xué)生減短發(fā)號的間隔時(shí)間，增大挑戰(zhàn)難度，增強(qiáng)“通關(guān)”式學(xué)習(xí)的趣味感，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中巧設(shè)趣味游戲，抓住學(xué)生的心理引導(dǎo)學(xué)生在趣味游戲“通關(guān)”中學(xué)習(xí)技巧，從而較深刻地理解技巧及動作的要領(lǐng)，為后期的教學(xué)訓(xùn)練打下較好的基礎(chǔ)。值得注意的是，趣味游戲的過程既要重視學(xué)與練的結(jié)合，又要將要領(lǐng)滲透到趣味游戲中。

三、趣練：以趣味游戲引領(lǐng)小學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練

在小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)訓(xùn)練是比較枯燥的行為，也是學(xué)生最不喜歡的環(huán)節(jié)。由于教學(xué)訓(xùn)練需要一定的時(shí)間而小學(xué)生往往容易分散注意力，從而無法達(dá)到教學(xué)的要求。因此，通過趣味游戲來強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練，是引領(lǐng)教學(xué)訓(xùn)練有效開展的重要方法。在男女混合4×100米接力賽中，筆者就進(jìn)行了修改，使其變成了追逐性游戲。這個(gè)改變就在于，將全班分為4組，在4人同時(shí)起跑后，如果任一一組超過其他小組中的成員，那么被超過的隊(duì)伍就被淘汰，且勝者可以要求淘汰者唱歌、表演節(jié)目、做10～30個(gè)俯臥撐等。如果全程未被超越，則排名后兩名的隊(duì)伍接受前兩名的懲罰。這樣一來，每隊(duì)都是按最強(qiáng)實(shí)力男生先、女生后，快者先、慢者后的順序進(jìn)行排列，這對學(xué)生的速度訓(xùn)練有著極為重要的影響。而這種競賽型訓(xùn)練游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能實(shí)現(xiàn)速度訓(xùn)練的目標(biāo)。在訓(xùn)練結(jié)束之后，筆者還會有針對性地對學(xué)生出現(xiàn)的技術(shù)性問題進(jìn)行指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。

但這種趣味游戲的訓(xùn)練要注重兩點(diǎn)：第一，趣味游戲要以訓(xùn)練要求為前提，以訓(xùn)練目標(biāo)為目標(biāo)，并進(jìn)行合理的更改。融入趣味游戲的目的是使訓(xùn)練過程不再單調(diào)與枯燥。但游戲不是目標(biāo)，訓(xùn)練才是最終的目標(biāo)。同時(shí)也要注意到學(xué)生的身心健康發(fā)展，不能一味地強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而忽視了學(xué)生的差異性，要注重設(shè)計(jì)的科學(xué)性。第二，趣味游戲要符合學(xué)生的年齡與心理要求，不能忽視學(xué)生的實(shí)際情況。例如，在籃球訓(xùn)練中，如果引入速度繞障礙上籃的游戲進(jìn)行投籃訓(xùn)練，那么中低年級的學(xué)生根本就做不到，即使是高年級的學(xué)生也只有少數(shù)人可以實(shí)現(xiàn)。這就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而使趣味游戲失去價(jià)值和意義。由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中，重視趣味教學(xué)的引領(lǐng)作用的本質(zhì)是將教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行游戲化的設(shè)計(jì)，從而使教學(xué)訓(xùn)練更有層次、更豐富、更多樣，進(jìn)而提升教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)效性。

四、趣評：以趣味游戲豐富小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)

小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)也要重視趣味游戲的運(yùn)用。由于趣味游戲貫穿小學(xué)體育教學(xué)的全過程，無論是對教學(xué)導(dǎo)入的評價(jià)，還是對教學(xué)過程的評價(jià)，抑或是對訓(xùn)練教學(xué)的評價(jià)，都離不開趣味游戲的滲透。在教學(xué)評價(jià)中，趣味游戲的運(yùn)用要更精簡、凝練。例如，在上述速度訓(xùn)練中，4×100米接力賽就是一種全體覆蓋的趣味競賽游戲，既考查了學(xué)生掌握的技巧情況，又檢測了學(xué)生的速度訓(xùn)練情況，其針對性的標(biāo)準(zhǔn)也很明顯。而在學(xué)生競賽過程中，學(xué)生之間的速度比較，本身也是一種無聲的評價(jià)。當(dāng)然，除了體育教師的點(diǎn)評外，還可以讓學(xué)生參與到評價(jià)中，而且這種評價(jià)更客觀、更豐富。而在對教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的評價(jià)中，教師既要通過趣味游戲看到學(xué)生的成長性與進(jìn)步性，又要讓學(xué)生通過體育達(dá)標(biāo)的要求。這樣才能使趣味游戲更好地體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。

由此可見，在趣味游戲設(shè)計(jì)的難度層次中就包含了對學(xué)生體育運(yùn)動情況的評價(jià)，無論是過程，還是學(xué)生運(yùn)動數(shù)據(jù)的結(jié)果，只要通過不同難度的考查還原，都能較客觀地對學(xué)生的體育運(yùn)動進(jìn)行評價(jià)。而對體育教師的評價(jià)，則不僅要通過達(dá)標(biāo)數(shù)據(jù)，更要從學(xué)生對技能的運(yùn)用嫻熟情況以及學(xué)生的認(rèn)可程度等方面進(jìn)行評價(jià)。這樣才能更好地促進(jìn)體育教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用趣味游戲要從小學(xué)生的心理特征與要求出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生在技能上得到發(fā)展與提升，最終促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，提升體育教學(xué)效果。體育教師只要進(jìn)行科學(xué)合理的巧妙設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容融入趣味教學(xué)中，就能更有效地推廣這種廣受小學(xué)生喜愛的教學(xué)形式。

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