李玉軍

摘要：小說是高中語文文學(xué)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生獲得相關(guān)社會知識和文化信息的重要渠道和載體。小說的分析與解讀反映著學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和文學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，也是高考考查的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的小說教學(xué)。文章主要討論當(dāng)前高中語文教學(xué)中小說教學(xué)存在的問題，以及針對這些問題提出的提升策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；小說教學(xué)；提升策略

傳統(tǒng)的小說教學(xué)過度關(guān)注語言基礎(chǔ)知識的講解和記憶，對于小說情節(jié)的解讀、人物的分析、小說所反映的社會現(xiàn)實(shí)，以及小說內(nèi)容與當(dāng)時社會背景之間的聯(lián)系分析較淺，沒有充分利用小說所反映的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生積極思考，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和分析能力的提升。文章主要分析了高中語文小說教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并就此提出了有針對性的提升策略。

一、高中語文小說教學(xué)現(xiàn)狀

1.片段式閱讀無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對小說的全面理解在高中語文小說教學(xué)中，教師主要對小說的三個基本要素、文章的結(jié)構(gòu)和文章的寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析，也有對人物內(nèi)心和人物形象的挖掘，但是因?yàn)榻滩纳辖厝〉氖切≌f中的某一小段，并不能反映整部小說的全貌，而教師所解釋和分析的人物性格和情節(jié)描述，大多是以整本小說為基礎(chǔ)的。教師雖然將最準(zhǔn)確的內(nèi)容和最正確的人物分析或情節(jié)介紹給學(xué)生，但是這樣的介紹對于學(xué)生來說如同空中樓閣，難以獲得真正的認(rèn)同和理解。

2.關(guān)注作品表層認(rèn)識，缺乏對小說深層信息的了解

在講解小說的過程中，教師往往對于小說本身和課文內(nèi)容講解比較多，對于如何將小說所描述的細(xì)節(jié)和具體內(nèi)容與當(dāng)時的社會背景和生活習(xí)慣相聯(lián)系，往往缺少必要的引導(dǎo)。這也影響了學(xué)生對于小說中具體情節(jié)和人物心理、人物形象的理解，導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解小說中所描述的具體事件和具體人物來實(shí)現(xiàn)從小說中獲取文化信息。因此，就當(dāng)前高中語文小說教學(xué)來說，教師只是給學(xué)生講述了一個平面的故事，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無法提升學(xué)生的小說閱讀能力，更無法提高學(xué)生的文化認(rèn)知和文化理解。

二、提升高中語文小說教學(xué)的有效策略

1.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升小說閱讀能力

文學(xué)作品的閱讀是一個認(rèn)識的過程，也是一個創(chuàng)造的過程。教師要鼓勵學(xué)生自主閱讀，在閱讀過程中通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，認(rèn)真感受小說中所體現(xiàn)出來的文化信息，認(rèn)識小說寫作背景中的社會生活，從小說所描述的情節(jié)中感受人類自古以來所傳遞的優(yōu)秀品質(zhì)和良好美德。教師只有鼓勵學(xué)生自主閱讀，才能完成學(xué)生對小說全文的了解和認(rèn)知，提高對課文中所截取的部分內(nèi)容的理解，使學(xué)生在課堂中與教師進(jìn)行內(nèi)容豐富的互動，討論自己對于小說中人物的認(rèn)識和小說情節(jié)安排中隱含的邏輯。在高中語文教學(xué)中，教師要特別強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)。對于小說教學(xué)來說，除了在教學(xué)過程中利用圖片等對截取片段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)之外，學(xué)生的自主閱讀便是情境創(chuàng)設(shè)的重要而有效的方式之一。大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)告訴我們，小說閱讀也是提高學(xué)生閱讀速度和語文閱讀能力的重要措施之一。小說閱讀往往能夠保持學(xué)生的閱讀興趣，而大量的閱讀則會有效提高學(xué)生的閱讀速度。因此，鼓勵學(xué)生自主閱讀，不僅能加深學(xué)生對于課文中所截取的小說片段的理解，還能提升學(xué)生的閱讀能力。

2.開發(fā)課程資源，了解小說中的文化信息

任何小說都有它固有的創(chuàng)作背景，了解小說的創(chuàng)作背景，對于了解小說中的故事情節(jié)、人物形象和審美取向等都具有重要的意義。教師要鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等課程資源廣泛了解小說的創(chuàng)作背景，包括作者的人生歷程和當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。只有深入挖掘小說的創(chuàng)作背景和作者的成長經(jīng)歷，學(xué)生才能準(zhǔn)確理解作者所要傳遞的信息，才能客觀分析小說中所描述的故事情節(jié)和人物形象，領(lǐng)略小說中所描述的感人故事，提升小說鑒賞能力。當(dāng)然，也有很多小說創(chuàng)作完全脫離現(xiàn)實(shí)生活，但是并不脫離當(dāng)時人們的精神追求，而小說的創(chuàng)作手法也是逐漸演化發(fā)展而來的。通過欣賞小說，學(xué)生可以豐富自己的文化知識和精神世界，提升自己的審美能力和品德修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小說是高中語文教學(xué)中文學(xué)作品的重要組成部分，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小說閱讀，可以有效促進(jìn)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。大量的小說閱讀不僅能提高學(xué)生對于課文所截取片段的認(rèn)知，還能有效提高學(xué)生的閱讀速度，而閱讀速度關(guān)乎著學(xué)生包括語文學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，讓學(xué)生便捷地認(rèn)識到小說所反映的社會背景、當(dāng)時人們的精神追求，以及小說創(chuàng)作發(fā)展的歷史等重要文化信息。閱讀和欣賞小說可以有效豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生自身的道德修養(yǎng)。因此，教師要重視學(xué)生的小說閱讀教學(xué)，并不斷探索新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

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