王國(guó)怡

摘要：語(yǔ)言和文化具有十分緊密的聯(lián)系，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化的支持。從語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方向出發(fā)，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外部社會(huì)文化機(jī)制進(jìn)行探究，而語(yǔ)言加工內(nèi)部過(guò)程以及外部文化機(jī)制兩者之間的關(guān)系可以構(gòu)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)社會(huì)文化觀的核心要素。而由于文化領(lǐng)域所具有的知識(shí)、信息等內(nèi)容都十分的深?yuàn)W與廣泛，并且時(shí)刻處于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，因此，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，就首先需要掌握該語(yǔ)言背后的文化信息。文化語(yǔ)用能力是指學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有解決學(xué)習(xí)、運(yùn)用文化語(yǔ)境等能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)翻譯;高校;語(yǔ)用能力

我國(guó)高校高專英語(yǔ)教學(xué)鮮有重視語(yǔ)用學(xué)研究的，對(duì)跨文化語(yǔ)用學(xué)的研究更是少之又少?？缥幕浑H是當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢(shì)，高校高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)研究如何將語(yǔ)言教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語(yǔ)用能力相結(jié)合，使學(xué)生能夠達(dá)到當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和文化全球化的要求，適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)，是非常必要和迫切的課題。

一、優(yōu)化設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)課程

在設(shè)置英語(yǔ)課程的時(shí)候，需要對(duì)于文化課程比重問(wèn)題進(jìn)行充分的考慮，課程中既需要包含著非常豐富的英語(yǔ)國(guó)家文化課程，同樣還需要具有中國(guó)傳統(tǒng)文化課程。而文化課程中的需要包含的內(nèi)容也非常的豐富，例如，政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)宗教、自然環(huán)境、文學(xué)作品以及地理歷史等，學(xué)生通過(guò)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)的文化知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化語(yǔ)用能力具有良好的作用，并且還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

傳統(tǒng)文化課程中的內(nèi)容需要涵蓋傳統(tǒng)文化、自然風(fēng)貌、文學(xué)常識(shí)以及風(fēng)俗習(xí)慣等;英語(yǔ)課程則需要包含歷史、地理、人文思想以及政治體制等。另外，可以在課堂上通過(guò)專題講座的方式對(duì)于學(xué)生講解羅馬文化、古希臘神話、中世紀(jì)文化、基督教等文化。初期教師可以開(kāi)設(shè)與英語(yǔ)國(guó)家的文化與歷史概況相關(guān)的課程，中期教師可以開(kāi)設(shè)與古羅馬、古希臘等相關(guān)的課程，通過(guò)不斷地?cái)U(kuò)展各種知識(shí)，來(lái)為學(xué)生在英語(yǔ)高級(jí)階段的課程學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且在這一過(guò)程中，教師可以采用雙語(yǔ)或單純英文授課，可以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平以及英文表達(dá)能力，從而為學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中從事對(duì)外交流活動(dòng)時(shí)提供幫助。

二、合理選擇及編寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)教材

在編撰教材的過(guò)程中，需要充分的考慮語(yǔ)言技能的綜合鍛煉與文化信息的融入等問(wèn)題。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)通常是以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主，教師更加注重的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能的提升。而在編寫(xiě)與選擇英語(yǔ)聽(tīng)力教材時(shí)，應(yīng)以文化信息為選擇重點(diǎn)，盡量選擇帶有特定文化背景的聽(tīng)力教材，因?yàn)檫@樣可以培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的聽(tīng)力技能結(jié)合文化信息的能力，使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力可以得到有效地發(fā)展。其次，在編寫(xiě)和選擇口語(yǔ)教材時(shí)，要注重教材內(nèi)容的會(huì)話發(fā)生實(shí)際文化語(yǔ)境，其原因是因?yàn)樵捳Z(yǔ)具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，并且大部分有價(jià)值的話語(yǔ)都是出自于具體的文化語(yǔ)境中，如果口語(yǔ)會(huì)話與具體文化語(yǔ)境存在著脫離，那么只是屬于紙上談兵，沒(méi)有實(shí)用性，這無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生的文化語(yǔ)用能力培養(yǎng)。在編寫(xiě)與選擇精閱讀教材的時(shí)候，需要選編能夠涵蓋傳統(tǒng)文化的文章作為課文。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師講解、學(xué)生自己反復(fù)閱讀等眾多的方式，可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，并且還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化知識(shí)。

三、建構(gòu)多樣化教學(xué)方法

（一）任務(wù)型教學(xué)法

該教學(xué)方法最早起源于 80 年代。這種教學(xué)方法主要是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在真實(shí)情境的驅(qū)使下，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中，在討論以及會(huì)話的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)。任務(wù)教學(xué)法由任務(wù)環(huán)、前任務(wù)以及后任務(wù)所組成，該環(huán)節(jié)可以成為一個(gè)完整的教學(xué)方法，但是該教學(xué)方法可以得到有效結(jié)果的前提條件是在任務(wù)的布置環(huán)節(jié)，教師的安排需要合理。并且該教學(xué)法可以將原來(lái)傳統(tǒng)枯燥的聽(tīng)課模式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)自身思考以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，最終有效的提升學(xué)生的文化語(yǔ)用能力。

（二）文化對(duì)比教學(xué)法

在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)中，采用具體手段的文化對(duì)比、中西方文化對(duì)比、傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化對(duì)比等教學(xué)法可以使教學(xué)效率得到有效地提高，并且還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且還能夠使學(xué)生的文化語(yǔ)用能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師在其中融入英美文化比對(duì)，能夠使學(xué)生對(duì)于英美文化的記憶得到加強(qiáng)，從而使學(xué)生更加理解英美文化之間所存在的聯(lián)系與差異。而中西方文化對(duì)比，能夠加深學(xué)生對(duì)于文化概念的理解。在更廣闊的文化背景下對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更為寬闊。而現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化之間的對(duì)比，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中置身于歷史的洪流中，并對(duì)于文化積累與社會(huì)發(fā)展之間的辯證關(guān)系具有詳細(xì)的了解。

（三）實(shí)踐教學(xué)法

教師要想培養(yǎng)學(xué)生文化語(yǔ)用能力，可以通過(guò)以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、文化實(shí)踐活動(dòng)等為動(dòng)力。通過(guò)各種教學(xué)方式，將學(xué)生的文化實(shí)踐活動(dòng)融合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體會(huì)英語(yǔ)文化的同時(shí)，還可以獲得語(yǔ)言技能，并使學(xué)生的感受更為的深刻。

（四）教師應(yīng)提高自身的跨文化語(yǔ)用能力

教師要具備一定的自身?xiàng)l件，才能提升自身的跨文化語(yǔ)用能力。才能讓學(xué)生心服口服并努力提高自己的跨文化語(yǔ)用水平。

第一個(gè)條件是良好的漢語(yǔ)功底。很多人往往忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為漢語(yǔ)是自己的母語(yǔ)，憑借原來(lái)的底子是綽綽有余的。要學(xué)好漢語(yǔ)一方面可借助教材掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法;另一方面可讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)地道的漢語(yǔ)表達(dá)方式。

第二個(gè)條件是優(yōu)秀英語(yǔ)語(yǔ)言能力。一方面要掌握全面的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí);另一方面要擁有充足的詞匯量。同時(shí)應(yīng)大量閱讀英語(yǔ)原著，收聽(tīng)VOA，觀看英文的電影和電視等。

第三個(gè)條件是廣博的知識(shí)面。要很好地做到這一點(diǎn)首先要博覽群書(shū)，增加自己的百科知識(shí)，對(duì)天文地理、古今中外不說(shuō)通曉，也要了解其中的基本常識(shí)，并且對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識(shí)也要有所涉獵，熟悉行業(yè)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)于的重視注學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，卻并未關(guān)注能對(duì)學(xué)生文化學(xué)習(xí)，這從育人的角度來(lái)說(shuō)是會(huì)產(chǎn)生影響的。文化語(yǔ)用能力是學(xué)生可以具備對(duì)語(yǔ)言外文化信息綜合運(yùn)用的的能力，從而使學(xué)生可以開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中要提升對(duì)學(xué)生文化語(yǔ)用能力培養(yǎng)，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

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