孫繼輝

摘 要：經(jīng)過多年教育的發(fā)展，根據(jù)新課改要求，初中英語應該摒棄傳統(tǒng)死板的應試教育方式，將教學的主體還給學生，充分運用英語教材中原有的情感資源，讓學生和教師和諧共處，建立暢通的師生情感溝通渠道。本文就情感教育在初中英語教學中的應用實施做出分析，分步驟解析其在具體教學中的實施方案，為情感教育在初中英語教學中順利實施做出保障。

關鍵詞：初中英語教學 情感教育 實施方案

初中英語是學生脫離小學教育正是接觸外語學習的第一步，學生面對英語本能的存在一些懼怕和擔心，害怕學不好，害怕學不會，教師應該充分了解這個階段學生的心理活動和思維模式，利用教材中原有的情感資源激發(fā)學生學習英語的興趣，運用合理的教學方式，促進學生和教師之間的關系并建立暢通的交流渠道，將英語這門工具交流學科發(fā)揮其真正本來的作用，讓學生認識到學習英語應該是一件快樂、有趣且非常簡單的事情，使學生快速進入到學習英語的狀態(tài)，全面提高學生英語綜合素質(zhì)，有效提升教師課堂教學效率和教學質(zhì)量。

一、合理運用教材本身情感資源啟發(fā)學生情感

教師在日常的英語教學中不必挖空心思地尋找情感教學所需的材料，其英語教材本身就具有非常豐富的情感教學資源。教師進行情感教學時應該在日常教學中自然而然的進行穿插，刻意的進行情感教學，反而并不能產(chǎn)生好的效果。教師在進行情感教學時分為兩部分，一是運用教材中原有的名言警句對學生進行情感激發(fā)，促進學生學習興趣。另外教師可以根據(jù)需要創(chuàng)建情景來激發(fā)學生情感表達。例如，在講人教版九年級《Life is full of the unexpected》時，課題主旨就非常適合做情感主題，根據(jù)課程內(nèi)容教師可以創(chuàng)建一個相應的情景，讓學生積極表達自身在生活中發(fā)現(xiàn)的驚喜和意外，相互交流對生活態(tài)度和看法，教師也可以根據(jù)自身豐富的生活閱歷教導學生正確的生活態(tài)度。通過這樣的情景教學可以有效調(diào)動學生情感，激發(fā)學生學習英語的熱情，在提高學生英語基礎知識的同時還能有效提高學生的英語口語表達能力，一舉多得。

二、發(fā)揮肢體語言在英語交流中的情感傳遞作用

不管是漢語還是英語，在人與人交流過程中肢體語言占有非常重要的一部分，它可以有效地促進人們之間情感的交流，所以在英語教學中教師應該合理運用肢體語言進行教學。情感傳遞是需要情景渲染的，教師在教學中運用豐富的面部表情和肢體動作可以有效地吸引學生注意力，增加學生學習的關注度，提升學生學習英語的效率，另外，這種聲情并茂的表達方式可以準確地表達出教師的心理狀態(tài)，更容易貼近學生，讓學生產(chǎn)生親切感，對師生之間情感的建立有著非常大的幫助。例如，在人教版七年級下冊中《Can you pay the guitar？》這一課，教師可以在表達中形象運用彈吉他的動作，讓學生清晰的明白所要表達的內(nèi)容，增加課堂教學的情趣，讓學生更加深刻的了解到英語表達的幽默性，進一步培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

三、師生之間建立良好情感關系

傳統(tǒng)教學中教師受到應試教育的影響，經(jīng)常是照本宣科的填鴨式教學，整個教學中心都圍繞著黑板，學生和教師之間不能建立平等的關系，使得課堂教學效率得不到提升。根據(jù)新課改要求，教師應該將教學的主體還給學生，以學生為教學中心，用平等的態(tài)度與學生交流。教師應該運用這種教學理念，和學生建立良好的師生關系，這其中教師應該注意不能走形式，應在學習生活中注意自身的一言一行，切身實地地為學生考慮，真情實意的流露才能真正打動學生，進而建立良好情感關系。比如，在學習中教師除了學習以外，還應該關心學生生活狀況，如果學生沒有上課，關心其沒有來得原因;在學生出現(xiàn)錯誤和問題時，以平和的語氣教導學生，真心交流解決問題等，教師在日常點滴中融入學生學習生活中，成為他們的朋友，這樣才能提高教師在學生心中的地位，實現(xiàn)教學效率的提升。

四、建立暢通的情感交流通道

初中學生的內(nèi)心情感是非常豐富和細膩的，良好的師生關系是了解學生情感的前提條件，而暢通的情感交流通道則是了解學生情感的基礎。所以，教師還應該選擇和建立與學生之間的交流方式，讓學生主動地將自身問題反饋給教師，使得教學活動可以更加有效地進行。例如，教師可以先從學生自身的興趣愛好入手，玩學生玩的，看學生看的，找到與學生之間共同的話題，充分了解學生課下的日常生活，“打入”學生內(nèi)部，建立相互信任。另外，教師還可以建立“問題驛站”的方式讓學生把問題主動提交給教師，在充分尊重了學生的隱私的同時還能有效解決學生自身問題。最后，教師在日常生活中應該積極表揚學生的有點，發(fā)掘其微小的性格閃光點，讓學生建立起自信心，培養(yǎng)學生積極向上的學習心態(tài)，全面建立起良好的學習氛圍，對培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新意識有著非常大的幫助。

五、促進學生之間建立良好和諧的競爭關系

情感教學不僅僅指師生之間的情感聯(lián)系，學生和學生之間的情感培養(yǎng)也不可忽視，教師在日常學習生活中應該重視和改善學生之間的關系，平等對待學生之間的矛盾，教導學生之間團結友愛。另外，不可否認的是每個班級都存在著學習分化現(xiàn)象，教師應該統(tǒng)籌教學，在教學中合理分層，根據(jù)不同程度基礎的學生分配不同的學習任務，提倡建立學習小組讓優(yōu)等生帶動學末生，讓學生之間形成比學趕幫、你追我趕的學習氛圍。學生在這種和諧競爭的大環(huán)境下，可以充分地展現(xiàn)自我，建立自信心，對個人性格的建立和正確人生價值觀的建立都有著非常大的幫助。

結語

綜上所述，情感教學的引入可以有效提升初中英語教學的整體質(zhì)量，教師在教學中自然運用教材中的情感資源，將學生帶入各種情景中去，全面提升學生學習英語的興趣，另外，教師將教學中心還給學生，建立良好的師生關系，運用暢通的情感交流通道及時了解學生的情感問題，在建立和諧的學習氛圍的同時，促進學生和學生之間的團結友愛，讓情感教學在初中英語教學中結出豐碩的果實。

參考文獻

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