董大興

摘 要：文學(xué)作品是我國(guó)文化事業(yè)的反應(yīng)，是文人墨客智慧的結(jié)晶。而寫(xiě)作作為文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)和前提，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣意義重大。它不僅直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低，還在提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。然而觀察現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，其中存在著不少急需解決的問(wèn)題，造成寫(xiě)作教學(xué)效果低下?；诖?，作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的有效方法和策略，使學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字自如、順暢地表達(dá)自我，使寫(xiě)作教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 生活素材 閱讀材料

寫(xiě)作是描述事件發(fā)展經(jīng)過(guò)、闡述觀點(diǎn)、傳達(dá)情感的過(guò)程，是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作性表達(dá)的過(guò)程。學(xué)生寫(xiě)作能力和水平的高低不僅直接關(guān)系著學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)的高低，還對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的影響?；趯?xiě)作的重要意義，本文以初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)為切入點(diǎn)，探究一番開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的有效方法和策略，以期為提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的寫(xiě)作水平提供參考價(jià)值。

一、創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作熱情

寫(xiě)作是靈感創(chuàng)作的過(guò)程，只有充分地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感和潛能，學(xué)生才能產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望和動(dòng)力，從而更好地在寫(xiě)作中展示自己的想法。然而這也是以往的寫(xiě)作教學(xué)中教師經(jīng)常忽視的一點(diǎn)。教師一味采用傳統(tǒng)固化、僵硬的寫(xiě)作模式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，使得學(xué)生的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作興致被壓制住，寫(xiě)作教學(xué)效果也不甚理想。鑒于此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式入手，通過(guò)多樣化、創(chuàng)新型教學(xué)方式的采用來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、激活學(xué)生寫(xiě)作靈感的目的，為學(xué)生寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

例如，以《春》這篇課文為例，這是一篇描寫(xiě)春景的美文，字里行間流露著對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以讀后感的形式寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的春景，同時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放展示春景的視頻和圖片，將露出嫩芽的小草、爭(zhēng)相盛開(kāi)的鮮花、細(xì)如牛毛的春雨等春日美景生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練便能收到不錯(cuò)的效果。如此，通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫(xiě)作情境，使學(xué)生充分感受到了寫(xiě)作氛圍的輕松、愉悅，促進(jìn)了寫(xiě)作靈感的發(fā)揮，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作打好了基礎(chǔ)。

二、善于汲取生活素材，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容

多姿多彩的生活、變化莫測(cè)的大千世界是學(xué)生寫(xiě)作源源不竭的動(dòng)力和源泉。觀察學(xué)生的作文不難發(fā)現(xiàn)，他們寫(xiě)出的文章內(nèi)容空洞，千篇一律，很大程度上與脫離了實(shí)際生活有關(guān)。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)、貼切的生活中尋求創(chuàng)作的素材和寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在貼近、融入生活的過(guò)程中不斷豐富自身的感官體驗(yàn)和真實(shí)感受，從而更好地運(yùn)用到寫(xiě)作中。

例如，以《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文為例，作者運(yùn)用鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言描述了自己兒時(shí)在百草園及三味書(shū)屋的生活情況。其中對(duì)百草園景觀描寫(xiě)的十分生動(dòng)、細(xì)致，用到了“不必說(shuō)……不必說(shuō)……單是……”這一句式，將百草園的各種奇特的植物、動(dòng)物生動(dòng)地描繪了出來(lái)。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這一段落，體會(huì)作者的寫(xiě)作手法和技巧，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章的動(dòng)人之處便在于對(duì)生活中細(xì)節(jié)之處的刻畫(huà)，從生活中選取素材的重要性。并讓學(xué)生仿照這一段落的典型句式，對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)或是擴(kuò)寫(xiě)的訓(xùn)練。如此，便使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了生活對(duì)于寫(xiě)作的重要意義，使學(xué)生能夠更好地憑借自身經(jīng)驗(yàn)、閱歷進(jìn)行寫(xiě)作，并從中付諸真實(shí)的情感，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在潛移默化中得到提升。

三、巧妙選取閱讀材料，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

閱讀與寫(xiě)作是密不可分的有機(jī)統(tǒng)一體，因而實(shí)施以讀促寫(xiě)教學(xué)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵所在。閱讀本身就是汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，是知識(shí)輸入的過(guò)程。只有充分地輸入，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)文思如泉涌般源源不斷地輸出。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)合理、巧妙地為學(xué)生選取閱讀的素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課內(nèi)外閱讀，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中通過(guò)勾畫(huà)、摘抄的形式來(lái)豐富素材，通過(guò)反復(fù)閱讀、識(shí)記的形式內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而在寫(xiě)作時(shí)可以信手拈來(lái)，更好地運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中。

例如，教師可以為學(xué)生提供一些現(xiàn)代文學(xué)家的作品，如魯迅的《狂人日記》《野草》，茅盾的《子夜》，巴金的《家》《春》《秋》等，體會(huì)他們寫(xiě)作的手法和技巧，體會(huì)他們作品的寓意，并從中明白一定的道理。除此之外，四大名著對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也是有很強(qiáng)的文學(xué)和教育意義的，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀，了解書(shū)中的典型事件和案例，從而在寫(xiě)作時(shí)可以引經(jīng)據(jù)典，不斷豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。如此，便達(dá)到了豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的目標(biāo)，夯實(shí)了學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作提供了必要的準(zhǔn)備條件。

總之，寫(xiě)作作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及知、情、義等方面發(fā)揮著重要的作用。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變并更新寫(xiě)作教學(xué)理念，通過(guò)多樣化教學(xué)方式的采用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作信心，為實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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