馮伊喬

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的逐步深入，教育者不光需要關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平的發(fā)展，還需要關(guān)心學(xué)生的心理健康問題。長期以來，教育者忽略了對(duì)學(xué)生展開心理健康教育的重要性，導(dǎo)致很多心理問題頻繁滋生，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此本文立足小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，深入分析了家校合作的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：健康教育 家校合作 策略分析

家校合作，即聯(lián)合學(xué)校和家庭的力量，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。心理健康教育是小學(xué)教育中的重要一環(huán)，需要引起教育者的關(guān)注。為了改善學(xué)生的心理健康狀況，確保學(xué)生健康成長，教師需要積極聯(lián)合家長，讓學(xué)生在家校合力下快樂成長。

一、小學(xué)心理健康教育當(dāng)前現(xiàn)狀

在早期的小學(xué)教學(xué)中，教師過分關(guān)注教學(xué)，卻忽略了學(xué)生的心理健康問題。不論教師還是家長，都將注意力放在考試升學(xué)上，沒有考慮學(xué)生的心理壓力。這些都為學(xué)生的心理健康問題埋下隱患。隨著素質(zhì)教育理念的逐步深入，教師不能只關(guān)心學(xué)生是否考出好成績、是否取得好的名次，而是需要關(guān)心學(xué)生的情感、心理。在實(shí)際調(diào)查中，部分學(xué)生存在厭學(xué)心理，甚至還會(huì)遭遇網(wǎng)絡(luò)成癮、抑郁、焦慮等心理問題的困擾，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都說明了對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重要性[1]。

二、小學(xué)心理健康教育中家校合作的意義

不論學(xué)校教育再重要，家庭教育永遠(yuǎn)是教育體系中最為核心的一環(huán)。民族的發(fā)展與社會(huì)的安定和諧和家庭教育密切相關(guān)。小學(xué)是基礎(chǔ)階段，更是實(shí)施心理教育的關(guān)鍵期。因此，在小學(xué)心理健康教育中促進(jìn)家校合作就顯得尤為重要。家庭教育以親情為基礎(chǔ)，更容易為學(xué)生接受，而且也會(huì)產(chǎn)生更大的作用力。而且，家庭教育時(shí)間充分，更容易完成教師無法完成的任務(wù)，從而取得更好的教育效果[2]。

三、小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略

1.轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

學(xué)生的心理健康成長，在某種程度上，和家長自身的行為作風(fēng)、教育觀念密切相關(guān)。很多父母都殷切的盼望兒女可以成為棟梁之材，這種“望兒成龍、望女成鳳”的心態(tài)在每個(gè)家長身上都能看到影子。盡管父母的初衷是善意的，其行為動(dòng)機(jī)也是為了孩子好，但是父母卻沒有意識(shí)到自己正在不斷給孩子增加心理壓力。作為父母，不僅需要關(guān)心兒女成績的好壞，還需要關(guān)心兒女的心理健康的發(fā)展以及情感的需要。因此，教師需要讓家長意識(shí)到，不論工作如何忙碌，家長都需要抽出時(shí)間和孩子耐心交流，看看孩子最近在想些什么，有沒有不開心的地方，全方位了解孩子的生活以及學(xué)習(xí)情況，讓孩子有充分機(jī)會(huì)表達(dá)自己的心意。如果家長無法解決一些問題，切記不能采取暴力，而是需要和教師反映，共同擬訂方案解除孩子的困境[3]。

2.尊重每一個(gè)學(xué)生，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

盡管社會(huì)一再強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”，但是在實(shí)際生活中，這種愿望并未得到落實(shí)，更多的則是“減去一個(gè)負(fù)的，等于加上一個(gè)正的”調(diào)侃。盡管學(xué)校相應(yīng)新課改的號(hào)召提前放學(xué)，甚至教師還會(huì)減少學(xué)生的課下作業(yè)，但是很多家長生怕孩子落后于他人，盲目的為孩子報(bào)各種興趣班、輔導(dǎo)班，給孩子帶來了更多壓力。而且，在校教學(xué)期間，一些教師不注意方式方法，過于急功近利，給孩子增加了很多心理壓力。我認(rèn)為，教師需要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，需要尊重每一個(gè)學(xué)生。不僅需要關(guān)心成績，還需要關(guān)注學(xué)生的情緒、情感。尤其是對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生，更需要增加耐心，不能因?yàn)槠涑煽兙褪栌诶頃?huì)。如，教師和學(xué)生定期談心，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，給學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)。同時(shí)，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子無憂學(xué)習(xí)。

3.增加資金投入，進(jìn)一步完善心理健康教育體系

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要陣地，因此更需要擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重任。因此，學(xué)校需要招攬心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的教師，擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)，定期舉辦心理健康教育講座，定期培訓(xùn)校內(nèi)教師，爭取完善學(xué)校的心理健康教育體系。只有這樣，才能改善校園風(fēng)氣，給學(xué)生的心理健康增加保障。如，學(xué)?？梢耘e辦一些和心理健康相關(guān)的知識(shí)講座或者主題活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)一些心理教育專家參與對(duì)在校師生進(jìn)行更多心理健康知識(shí)普及等。

4.增強(qiáng)合作意識(shí)

在小學(xué)傳統(tǒng)教育中，其弊端不僅體現(xiàn)在校內(nèi)，還體現(xiàn)在家庭中。在當(dāng)下，仍然有很大一部分家長群體認(rèn)為，教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，孩子成績的優(yōu)劣、性格心理的發(fā)展都是學(xué)校應(yīng)該關(guān)注、并且負(fù)責(zé)的任務(wù)。盡管家長的考慮不無道理，但是教育孩子真的只是學(xué)校的任務(wù)，和家長毫無關(guān)系嗎？我認(rèn)為，無論學(xué)校再盡心盡力，始終不能替代家庭教育。作為父母，并不是將孩子送到學(xué)校就算完成教育責(zé)任。事實(shí)上，教育任重道遠(yuǎn)，家庭是其中的重要一環(huán)。想要提高心理健康教育效果，家長就需要主動(dòng)、積極和教師合作，共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，爭取為孩子打造一個(gè)良好的心理環(huán)境。

5.學(xué)校和家長之間強(qiáng)化溝通，增加交流

為了更好地促進(jìn)家校聯(lián)合，教師需要從多個(gè)途徑入手：首先，由于信息技術(shù)的發(fā)展，微信qq等通訊媒介的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍。盡管一些學(xué)生父母需要在外打工，無法時(shí)刻陪在孩子身邊，但是教師依然可以借助這些應(yīng)用實(shí)現(xiàn)和家長溝通。如，教師可以向家長反映孩子最近的表現(xiàn)、孩子的學(xué)習(xí)情況等等。同時(shí)還可以給家長分享一些心理健康教育的文章資訊，提高家長的教育水平;此外，每個(gè)星期設(shè)置一次家長開放日，允許家長和學(xué)生一同聽課，通過增強(qiáng)親子交流也可以提高心理健康教育的效果;最后，教師還需要定期舉辦心理講座，邀請(qǐng)家長旁聽。而且，教師還需要定期家訪，了解學(xué)生的家庭情況以及學(xué)習(xí)環(huán)境，確保家校合作得到落實(shí)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段開展心理健康教育不僅是重要的教育舉措，更關(guān)系著學(xué)生今后的人生發(fā)展。作為教師，不能只關(guān)心學(xué)生的成績，還需關(guān)心學(xué)生的心理健康問題。因此，本文通過四個(gè)角度深入論述了家校合作的策略，旨在提升心理教育效果。我相信，教師如能積極聯(lián)合學(xué)生家長，用專業(yè)的知識(shí)以及素養(yǎng)促進(jìn)家校聯(lián)合，學(xué)生必將形成正確的價(jià)值觀、道德觀，最終實(shí)現(xiàn)快樂成長！

參考文獻(xiàn)

[1]丁慧蕓.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J].學(xué)周刊，2019（31）：166.

[2]王彩梅.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略探討[J].甘肅教育，2019（21）：31.

[3]杜瑞紅.家校合作理念下的小學(xué)心理健康教育探析[J].課程教育研究，2019（13）：189-190.