馮貴芹

【摘要】立足當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)新的課程目標(biāo)改革持續(xù)推進(jìn)趨勢，結(jié)合時下社會人才需求發(fā)展實際，義務(wù)教育階段作為學(xué)生日后綜合素質(zhì)發(fā)展與專業(yè)技能提升的基礎(chǔ)奠定關(guān)鍵時期，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育逐步成為了指導(dǎo)教學(xué)開展的主要目標(biāo)。聚焦于小學(xué)階段英語學(xué)科教學(xué)開展過程，靈動課堂作為一種新的課堂開展模式，對于推動小學(xué)英語教學(xué)有效性提升具有良好的推動效用。因此，教師要想實現(xiàn)對于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與提升，就必須采取正確手段實現(xiàn)靈動課堂打造，發(fā)揮靈動課堂優(yōu)勢，從而將其放置于教學(xué)開展的重要地位指導(dǎo)教育工作進(jìn)行。基于此，簡要闡述了英語靈動課堂的定義與英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，著重分析了打造英語靈動課堂的現(xiàn)實意義，并依據(jù)實際教學(xué)需求融合科學(xué)教學(xué)理論，詳細(xì)探討打造英語靈動課堂具體的實踐舉措，以期可以為相關(guān)教師教學(xué)工作開展提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗借鑒。

【關(guān)鍵詞】靈動課堂 核心素養(yǎng) 英語學(xué)科 小學(xué)階段

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化潮流的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展也得到了進(jìn)一步的深化，為確保我國企業(yè)在國際市場中的競爭力得到持續(xù)提升并實現(xiàn)較高水平的發(fā)展，在英語語言方面具備高素養(yǎng)的技能型人才越來越多地被社會所需求，由此導(dǎo)致了小學(xué)階段作為學(xué)生基礎(chǔ)知識奠定的關(guān)鍵時期，英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ趯W(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育。靈動課堂在英語學(xué)科教學(xué)時間內(nèi)的有效構(gòu)建與開展，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動通過教師指導(dǎo)實現(xiàn)對于自身英語學(xué)習(xí)水平的提升，而且能夠不斷通過教學(xué)開展模式的持續(xù)創(chuàng)新，完成對于學(xué)生英語素養(yǎng)和文化品質(zhì)的提升，促使教師教學(xué)水平得到進(jìn)步，推動課堂教學(xué)成效得到提升。

一、英語核心素養(yǎng)定義

聚焦于我國當(dāng)前小學(xué)階段英語學(xué)科教學(xué)實際，其所要求學(xué)生具備的核心素養(yǎng)主要包含了語言表達(dá)能力、邏輯思維規(guī)律、文化品質(zhì)素養(yǎng)以及知識學(xué)習(xí)水平四項內(nèi)容。其中，英語語言技巧的使用能力作為小學(xué)英語教學(xué)的階段性重點(diǎn)，要求教師在教學(xué)實際過程中主要注重對于學(xué)生聽、看、說、寫、讀五個方面的素養(yǎng)的培育，從而推動學(xué)生的英語語言思維和西方知識視野拓展，使學(xué)生真正能夠借助英語視角，理解英語思考模式的核心內(nèi)涵。

二、英語靈動課堂概述

靈動課堂的具體解釋為英語教師在教學(xué)開展階段，依據(jù)實際教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展靈活應(yīng)用，從而使學(xué)生在針對教材內(nèi)容形成不同理解的前提下，實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與思維能力的拓展，從而使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的實際過程中對于英語語言知識與英語語法規(guī)律形成更為靈性的感悟，最終實現(xiàn)教學(xué)成效高質(zhì)量的達(dá)成與高效率的提升。靈動課堂在具體實踐階段主要強(qiáng)調(diào)教師通過引導(dǎo)學(xué)生視覺、觸覺、聽覺、以及腦力等感官調(diào)動形式的運(yùn)用，使英語理論知識在學(xué)生實際課堂研究過程中進(jìn)行融合并加以體現(xiàn)，其在某種方面能夠視作對于傳統(tǒng)性教學(xué)手段的突破，核心在于通過靈動課堂氛圍的烘托，結(jié)合趣味教學(xué)理念與學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平完成對于教學(xué)主題的恰當(dāng)選擇，完成對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，保障學(xué)生課堂專注力的持續(xù)有效集中。

三、打造英語靈動課堂的現(xiàn)實意義

實現(xiàn)英語靈動課堂的高質(zhì)量創(chuàng)設(shè)，對于小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培育與提升具有重要作用。具體到靈動課堂的教學(xué)開展實際，其由于模式的創(chuàng)新導(dǎo)致了英語學(xué)科傳統(tǒng)課堂開展形式被突破，令學(xué)生真正掌握了課堂主導(dǎo)性地位，為學(xué)生針對英語語言知識的自主學(xué)習(xí)能力與英語語法規(guī)律的自主探究水平提高創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。小學(xué)生由于所處年齡階段特性，決定了其因多種興趣與素養(yǎng)尚未得到開發(fā)而具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。因此，在靈動課堂內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)始終堅持使學(xué)生把握課堂主動，實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育與發(fā)展，從而推動學(xué)生英語成績得到提升，最終完成對于學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成與探究能力的具備。所以，英語教師在遵循因材施教教學(xué)原則的前提下，為實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的人性化營造與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升，運(yùn)用有效舉措，打造高質(zhì)量的靈動課堂尤為必要。

四、打造英語靈動課堂的方法

1.營造恰當(dāng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)英語學(xué)科由于其所具有語言類特性以及基礎(chǔ)性特征，決定了其在教學(xué)實際開展過程中教學(xué)目標(biāo)的樹立必須遵循循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中完成語言基礎(chǔ)的扎實和語言基礎(chǔ)的掌握。在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂開展過程內(nèi)，教師所采取的知識傳輸手段大都為通過黑板板書與教學(xué)語言生硬地向?qū)W生完成單詞的領(lǐng)讀，語法的講解與課文的探究等基礎(chǔ)性英語知識學(xué)習(xí)，此類教學(xué)手段必將導(dǎo)致學(xué)生在教師持續(xù)的硬性知識灌輸下，喪失對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和英語知識的探究熱情。靈動課堂的開展，則能夠有效解決這一教學(xué)困境，教師可以結(jié)合靈動課堂的具體開設(shè)形式，立足教材實際內(nèi)容并結(jié)合階段性的教學(xué)目標(biāo)，完成對于英語課堂情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，從而通過生動有趣情境氛圍的有效感染，推動學(xué)生完成對于情境內(nèi)知識點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的長效保持，幫助學(xué)生在情境學(xué)習(xí)過程中完成對于英語知識的理解，記憶與應(yīng)用。

例如，在一年級上冊Module 9 Unit 2 Happy birthday的課程教學(xué)階段，教師可以借助班級內(nèi)近期過生日同學(xué)的機(jī)會，通過在班級內(nèi)慶祝生日活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物準(zhǔn)備，活動布置等教學(xué)情境，從而使學(xué)生設(shè)身處地感受英語語境下的商品購買情節(jié)，實現(xiàn)對于學(xué)生關(guān)于商品種類以及禮品個體英文單詞的教學(xué)，推動學(xué)生實現(xiàn)對于購物交流用語語法規(guī)律及相關(guān)知識的掌握。

2.豐富教學(xué)開展模式，提升學(xué)生英語素養(yǎng)

英語學(xué)科的實用性特性致使教師在教學(xué)過程內(nèi)，不僅應(yīng)當(dāng)注重理論知識性的傳授，也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在英語語境下的日常性溝通交流使用。推動教學(xué)開展模式豐富與創(chuàng)新，對于提升課堂氛圍活躍程度，推動課堂教學(xué)效益增強(qiáng)，最終催化學(xué)生英語素養(yǎng)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍具有重要意義。

（1）結(jié)合信息教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的深入普及，具體體現(xiàn)于以多媒體為代表的信息化教學(xué)工具的廣泛應(yīng)用。結(jié)合多媒體手段展開小學(xué)英語教學(xué)，能夠充分發(fā)揮其視頻、圖像、音頻等直觀性的信息展現(xiàn)形式，完成對于英語教材內(nèi)容的透徹講解，進(jìn)而推動學(xué)生效率更高地開展課堂知識記憶，幫助教師效果更好地實現(xiàn)教學(xué)資源拓展。

例如，在三年級下冊Module 3 Unit 1 We will go to the zoo. 的教學(xué)課程中，教師在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同動物如“tiger”“l(fā)ion”“monkey”等單詞時，可以通過PPT或視頻等形式為學(xué)生加以展現(xiàn)老虎等動物的真實樣貌，從而使學(xué)生結(jié)合圖像完成對于單詞的快速記憶。

（2）靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)生文化品質(zhì)

文化與語言之間存在著密切的關(guān)聯(lián)規(guī)律，相關(guān)教學(xué)工作者在英文教材的編寫過程中，也非常注重人文知識內(nèi)涵的蘊(yùn)藏與展現(xiàn)。因此，小學(xué)英語教師在實際教學(xué)開展時應(yīng)當(dāng)針對教材內(nèi)所具有的文化知識進(jìn)行充分發(fā)掘，從而實現(xiàn)對于學(xué)生文化素養(yǎng)的培育，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣被不斷激發(fā)的過程中潛移默化地接受優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)正確價值觀念的樹立。

例如，在一年級上冊Module 1 Unit 1 Hello教學(xué)開展過程中，教師可以在學(xué)生針對教材內(nèi)英文問候語形成熟練掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展中西方的文化差異性比較，從而發(fā)現(xiàn)中西方禮儀用語的異同，加深學(xué)生對于英語禮儀用語的掌握水平，最終使學(xué)生正確理解中西方文化差異，從而實現(xiàn)對于學(xué)生禮貌品格的培育，奠定學(xué)生跨國交流與溝通的基礎(chǔ)。

3.推動教師水平進(jìn)步，確保教學(xué)高效開展

新的課程目標(biāo)改革的持續(xù)深入，對于小學(xué)英語課堂開展形式與內(nèi)容都提出了新的要求。在此背景下，小學(xué)英語教師唯有積極順應(yīng)課改潮流，積極主動展開學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)自身教學(xué)觀念，教育手段以及師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)完成優(yōu)化與改進(jìn)，以滿足更高水平的人才培育需求。教師不論是在教學(xué)工作開展或是日常生活階段都應(yīng)當(dāng)以身作則為學(xué)生樹立榜樣。因此，推動教師水平進(jìn)步，對于確保靈動課堂教學(xué)成效高質(zhì)量達(dá)成，非常必要。

引導(dǎo)自身教育觀念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，發(fā)揮自身教學(xué)風(fēng)格實現(xiàn)正面感染，是提升教師教學(xué)水平的根本性舉措。傳統(tǒng)教學(xué)觀念在當(dāng)下英語教學(xué)課堂中的采用，將會導(dǎo)致教師獨(dú)裁課堂的現(xiàn)象發(fā)生，從而引發(fā)課堂氛圍死板，教學(xué)效率低下，學(xué)生態(tài)度消極等問題的出現(xiàn)。英語教師教育觀念的積極轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)在于改善學(xué)生課堂地位，使其發(fā)揮主導(dǎo)效用，而自身則退居引導(dǎo)身份，通過在課堂內(nèi)細(xì)致的觀察完成對于學(xué)生優(yōu)勢與天賦的發(fā)掘，使學(xué)生通過自身主觀能動性的充分發(fā)揮，完成自身的個性化發(fā)展，最終輔助學(xué)生在靈活融洽的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)自身英語核心素養(yǎng)的培育，從而推動小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)水平進(jìn)步。

除此之外，教師通過針對英語教材內(nèi)容的細(xì)化教學(xué)，從而在確保課堂開展具體性的前提下，開展人文性相關(guān)教育內(nèi)容恰當(dāng)融入以促進(jìn)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)成效的達(dá)成，并輔以多樣化教學(xué)開展形式以及多類型學(xué)習(xí)評價手段的運(yùn)用，保障教師能夠通過課程體系的有效運(yùn)用幫助學(xué)生更好效果的完成對于所學(xué)知識的掌握，最終實現(xiàn)對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是打造英語靈動課堂，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要舉措。

綜上所述，在小學(xué)階段英語學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，英語教師不僅需要通過對自身教師才能的運(yùn)用，實現(xiàn)推動學(xué)生英語知識儲備及學(xué)習(xí)能力的提升，同樣也應(yīng)當(dāng)注重有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，完成對于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，最終使小學(xué)學(xué)生的綜合性素質(zhì)得到全面性的加強(qiáng)。因此，小學(xué)英語教師唯有深入結(jié)合新課改所提出的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，兼顧小學(xué)生的成長規(guī)律和知識理解水平，實現(xiàn)對于英語靈動課堂的高質(zhì)量打造，進(jìn)而在實際教學(xué)進(jìn)行時引導(dǎo)學(xué)生占據(jù)主動，通過營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，豐富教學(xué)開展模式，采取多樣教學(xué)手段，推動自身水平進(jìn)步等多種實踐舉措的運(yùn)用，才能夠達(dá)到推動小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升的目的，最終實現(xiàn)我國小學(xué)英語教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

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