田儒學(xué)

摘??要：學(xué)會識字是學(xué)習(xí)語文科目的基礎(chǔ)，小學(xué)語文就是從文字的學(xué)習(xí)開始的。識字，是小學(xué)語文一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和記憶能力還不完善，因此需要教師在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新設(shè)計，開發(fā)識字教學(xué)的新課程。因此，筆者立足于實踐，從“動畫教學(xué)”“歌謠教學(xué)”和“游戲教學(xué)”來培養(yǎng)學(xué)生對文字的熟悉、記憶和認知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);課程設(shè)計

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國家教育部門要求對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，實行素質(zhì)化教育，使學(xué)生能夠全面化發(fā)展。近些年來，教師也不斷地進行教學(xué)改革，嘗試用新的教學(xué)方式讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中收獲知識，開啟智慧，提高能力。小學(xué)生剛開始的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容就是識字，教師可以通過多媒體和課程設(shè)計來讓學(xué)生認識更多的文字。

一、動畫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對文字的熟悉

小學(xué)一年級的學(xué)生還是個孩子，他們剛剛進入校園，還沒有適應(yīng)課堂的紀律性，精神力無法集中，所以教師在讓孩子們認識文字時可以利用教室的多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放動畫片。教師一定要選擇帶字幕的，語速正常的并且適合學(xué)生年齡學(xué)段的觀看的動畫片。教師讓學(xué)生在觀看動畫片時一定要看著字幕，形成視覺和聽覺的雙重教學(xué)效果，加深學(xué)生對文字的熟悉度，使學(xué)生在看到這個字時能說出它的讀音。比如，動畫片《字寶寶樂園》就非常合適對小學(xué)生進行識字教學(xué)。在這部動畫片里的小朋友們可以看到很多以各種各樣的形式幻化出來的漢字，而在這五位小朋友的額頭前都有一個漢字筆畫“點橫豎撇捺”你講述的故事也是很容易讓學(xué)生們易懂，無論是動畫片里的人物還是背景圖的制作都是值得一看的，尤其是當一些事物出現(xiàn)時，代表這個事物的文字就會很大很明顯地顯現(xiàn)在視頻的事物上，這樣會讓學(xué)生對這個文字留下深刻的印象，這部動畫片適合學(xué)生識字的專項學(xué)習(xí)。如果使學(xué)生能夠快速地了解大量的文字，動畫片《大耳朵圖圖》也可以成為學(xué)生的教學(xué)動畫視頻。這部動畫片不僅對能夠?qū)和归_道德教育，還能夠讓學(xué)生從動畫片中學(xué)習(xí)到書本上的科目知識。為了集中學(xué)生對文字的關(guān)注度，教師可以在學(xué)生觀看前對動畫片表達的文字內(nèi)容設(shè)計問題，當動畫片播放完畢時，教師可以對學(xué)生進行提問，讓孩子對動畫片中的文字進行回憶。久而久之，學(xué)生在面對生活中常用的文字時，就會自然而然地說出它的讀音。

二、歌謠教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對文字的記憶

學(xué)生剛開始進入小學(xué)時期，他們的記憶能力還有待完善，在識別文字上面還很吃力，完成不了大量文字的識別。因此，教師要對學(xué)生在基礎(chǔ)文字的學(xué)習(xí)上設(shè)計教學(xué)方法。針對小學(xué)生的興趣，教師對學(xué)生可以采取歌謠教學(xué)的方法，讓學(xué)生在歌謠中了解文字、記憶文字。歌謠歌詞比平時的語言有更多的魅力，更加符合小學(xué)生的認知能力，在教學(xué)過程中加入歌謠元素是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破，便于學(xué)生記憶。在簡單文字的教學(xué)中，教師可以根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)，把文字拆分，然后編撰成歌謠進行記憶。就像歌謠《日月明》：日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人叢，三人眾。雙木林，三木森。一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。歌謠這種教學(xué)方式具有很強的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)文字的主動性。在誦讀上，歌謠的語言押韻富有節(jié)奏，句式對仗工整，內(nèi)容流暢自然。教師可以用手掌一邊打著拍子一邊誦讀歌謠，這樣有助于學(xué)生潛移默化的記下歌謠的內(nèi)容。歌謠有長有短，難度不一，教師一定要根據(jù)歌謠的難易程度逐步遞進地教學(xué)，先把短小簡單的歌謠教給學(xué)生，在慢慢地增加難度，這樣學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中會趣味不減，激發(fā)好勝心，逐漸提高認字能力和書寫能力。

三、游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對文字的認知

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)主要采取課堂書本授課的方式，把書本上的知識和文字在黑板上進行示例講解，對學(xué)生進行知識傳授。語文課上，教師在黑板上寫下文字，讓學(xué)生跟著老師一遍遍地誦讀，課下在作業(yè)本上不斷地進行書寫練習(xí)。但是練習(xí)識字，教師也可以設(shè)計一些有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲的樂趣中加深對文字的認知。比如，教師可以在課堂上組織“你做我猜”的游戲活動，游戲活動設(shè)置為小組對抗的模式，兩個人為一組。教師要搜集各種事物的圖片，比如馬、羊、鳥、花等代表簡單文字事物的照片，然后通過教室里的多媒體設(shè)備播放出來。小組中的兩個人，一個背對著多媒體的投映幕布，另一個面對著幕布，兩個人相對站立。面對幕布的人根據(jù)投影的照片內(nèi)容，憑借肢體動作和語言對照片進行描述，但說話時不能出現(xiàn)事物的名字，另一人根據(jù)隊友的描述把事物的名字寫在小黑板上。限時三分鐘，在這三分鐘內(nèi)哪一組正確回答出的文字最多，哪一組就是最后的勝利者。為了鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)文字，教師可以給獲勝的小組一些禮物獎勵。學(xué)生可以在游戲競爭的氛圍中加深對文字的認知，感受到識別文字的快樂。

綜上所述，教師對一年級的小學(xué)生進行識字教學(xué)是一個長期的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，教給學(xué)生識字方法，只有不斷地進行教學(xué)創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在樂趣中主動識字，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，為學(xué)生的閱讀、寫作和口語表達奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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