周濛

摘??要：對于低年級的小學(xué)語文教學(xué)來說，識字寫字教學(xué)是重中之重，學(xué)生只有掌握了一定量的漢字，能夠正確地書寫漢字，才能展開之后的閱讀學(xué)習(xí)和習(xí)作練習(xí)。為此，作為小學(xué)低年級的語文教師，要不斷思考如何優(yōu)化小學(xué)語文識字寫字教學(xué)。對此，本文從“以提高小學(xué)生識字寫字興趣為基礎(chǔ)”“結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的情境”“重視引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”這三個方面出發(fā)進行了具體的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字寫字;興趣;多媒體

對于語文學(xué)習(xí)來說，識字寫字是重要的基礎(chǔ)，尤其是對于小學(xué)低年級的語文學(xué)習(xí)來說，教師要將識字寫字教學(xué)作為語文教學(xué)的重中之重。在新課改得到深入推進的背景下，語文教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，同時切實了解低年級小學(xué)生的主體需要，從他們的主體地位出發(fā)去設(shè)計教育教學(xué)，以促使小學(xué)生能夠有效提高識字寫字質(zhì)量。下面，本文對此展開了具體的探討。

一、以提高小學(xué)生識字寫字興趣為基礎(chǔ)

對于低年級的識字寫字教學(xué)來說，重點不在于讓學(xué)生掌握了多少的漢字，而是要讓學(xué)生產(chǎn)生良好的識字動機，能夠主動學(xué)習(xí)漢字，主動練習(xí)書寫漢字，這才能有利于學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)語文教師在識字寫字教學(xué)中就需要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重要基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生主體參與的目標。為此，教師在教學(xué)中要深入了解學(xué)生的興趣愛好特點，在識字寫字教學(xué)中融入學(xué)生喜歡的因素。

例如，有的小學(xué)生喜歡唱歌，那么為了滿足這些學(xué)生的興趣需求，教師可以在識字教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融入一些瑯瑯上口的兒歌，讓小學(xué)生在學(xué)唱的同時有效掌握漢字。具體以《動物兒歌》這一課為例，教師可以結(jié)合一定的兒歌引出“蜻、蜓、蝴、蝶”等字，如“左邊‘蟲，右邊‘胡，兩邊相加就是‘蝴”。這樣就滿足了喜歡兒歌的學(xué)生的興趣需求。由此可見，語文教師可以把所要學(xué)的漢字編成兒歌，讓小學(xué)生加深記憶。此外，還有的學(xué)生口語表達能力比較強，對于這些學(xué)生，教師可以讓他們用自己學(xué)到的漢字來編一個故事，講給小伙伴聽聽。這樣一來，小學(xué)生也可以在講故事的過程中體會到受人關(guān)注的喜悅之情，進而提高自己對于識字學(xué)習(xí)的熱情。由此可見，教師在識字教學(xué)中要以小學(xué)生的興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在興趣的支持下有效識字。

二、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的情境

如今得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在識字寫字課堂上可以運用的教學(xué)工具和資源越來越多，多媒體就是一個重要的方面。它改變了傳統(tǒng)的教師+粉筆+黑板的單一模式，為教師的教學(xué)提供了更多的助力。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以使用多媒體課件創(chuàng)建識字教學(xué)情境，采用圖片或者視頻的展示方法，顯示漢字的結(jié)構(gòu)，或者展現(xiàn)漢字的含義，加深學(xué)生對漢字的認識和理解。而且小學(xué)生對于圖片和視頻情境也是非常感興趣的，其可以在教學(xué)過程中不斷吸引他們的有意注意和無意注意。

例如，以《春夏秋冬》這一課為例，盡管小學(xué)生都具有一定的生活經(jīng)驗，但是在教學(xué)這一課的時候?qū)W生可能只對當時所處的季節(jié)有更深的感悟，在體會其他季節(jié)的事物時難以有效調(diào)動自己的經(jīng)驗認知。所以，教師首先可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示春、夏、秋、冬四個季節(jié)的不同景色圖片，然后讓小學(xué)生仔細觀察并談?wù)撍麄兛吹降膬?nèi)容。此時，在這樣的情境中小學(xué)生可以充分調(diào)動他們經(jīng)驗認知，比如看到“下雪的場景”時，學(xué)生說自己產(chǎn)生了寒冷的感覺。之后，教師可以再利用多媒體為學(xué)生展示一些漢字的動態(tài)書寫視頻，讓全班學(xué)生都可以知道每個字的一筆一畫。在這樣的情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生去掌握相應(yīng)的漢字，則可以加深學(xué)生的記憶。之后，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)視頻中書寫去實際地練習(xí)寫一寫。

三、重視引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

在識字寫字教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到書寫工整是十分重要的。在寫字教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在寫字時會出現(xiàn)錯誤，如書寫彎曲、大小不均或者筆畫順序混亂等，為此教師在識字課堂上必須注意引導(dǎo)學(xué)生，及時糾正學(xué)生的書寫錯誤，為學(xué)生提供正確的示范。語文教師可以在黑板上一筆一畫地帶領(lǐng)學(xué)生認識如何寫，也可以像上文中的那樣結(jié)合多媒體讓學(xué)生觀看書寫視頻，多管齊下地讓小學(xué)生懂得筆畫順序以及字體結(jié)構(gòu)大小等，然后讓學(xué)生多加練習(xí)。

例如，教師可以要求學(xué)生準備一本字帖，然后結(jié)合字帖來指導(dǎo)小學(xué)生寫字。首先，教師可以讓小學(xué)生在練字過程中重點體會“點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤”八種基本筆畫，然后在田字格中要求學(xué)生練習(xí)，做到橫平豎直、撇輕捺重、左右對稱等。一開始小學(xué)生可以對字帖的字進行描紅，然后再嘗試獨立地寫。在寫的過程中，教師要提醒學(xué)生注意握筆姿勢和書寫姿勢，即“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸”。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的姿勢不對后，教師要及時提醒，對于做得好的學(xué)生教師要及時表揚。

總而言之，識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教師需要重點給予關(guān)注的部分，教師要切實結(jié)合低年級小學(xué)生的特點，為小學(xué)生提供有效的教學(xué)，幫助小學(xué)生打好識字寫字的基礎(chǔ)，保證識字寫字教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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