王壽云

摘??要：本文從“生態(tài)課堂”背景下學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵性和基于“生態(tài)課堂”背景下低年級(jí)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的舉措兩個(gè)方面詳細(xì)介紹，希望促使小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而推動(dòng)自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;培養(yǎng)

引言

書(shū)寫(xiě)能力不僅是小學(xué)生基礎(chǔ)能力，而且也是小學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要前提條件。擁有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，既可以發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，提高自身鑒賞和審美能力，而且也有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使高效課堂的建設(shè)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師需要通過(guò)各種途徑激發(fā)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，為小學(xué)生提供更多展示才能的平臺(tái)，推動(dòng)自身的全面發(fā)展。但實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師并未過(guò)多注重小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為提高語(yǔ)文成績(jī)才是小學(xué)生的首要任務(wù)認(rèn)為。這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重影響小學(xué)生的成長(zhǎng)，急需教師自身觀念的轉(zhuǎn)變?；诖?，本文詳細(xì)介紹基于“生態(tài)課堂”背景下低年級(jí)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的行為。

1“生態(tài)課堂”背景下學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵性

小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)端，能夠反映出小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平，對(duì)今后的學(xué)習(xí)發(fā)揮著功不可沒(méi)的作用。因而，從小培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是十分有必要的[1]。

1.1樹(shù)立良好的認(rèn)真精神

書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅只是提升小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更重要的是能夠促使小學(xué)生思維的發(fā)散。小學(xué)生擁有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，一般都會(huì)擁有認(rèn)真、執(zhí)著的特點(diǎn)。所以，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師培養(yǎng)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí)，不僅只是使小學(xué)生擁有書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，而且還要培養(yǎng)小學(xué)生不卑不亢的品格，使小學(xué)生在做任何事情時(shí)認(rèn)真對(duì)待，推動(dòng)自身的和諧發(fā)展。此外，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也是需要擁有正確的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，因此需要教師的指導(dǎo)和幫助，使小學(xué)生形成正確的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，進(jìn)而提升小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力[2]。

1.2有助于小學(xué)生陶冶情操

在小學(xué)階段，小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力相對(duì)較低，并未養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)待書(shū)寫(xiě)還是朦朦朧朧。同時(shí)，小學(xué)生的思考能力和注意力集中能力相對(duì)較差，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于一件事。而若在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，則可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)促使小學(xué)生意志的提升，使得小學(xué)生向?qū)憹h字一樣，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)待人待物[3]。另外，在良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，教師還可以利用設(shè)置情境、分層等教學(xué)方法，使小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞漢字，感受漢字帶來(lái)的魅力，了解漢字的不同，這樣不僅可以陶冶小學(xué)生的情操，而且還可以通過(guò)漢字了解我國(guó)的歷史問(wèn)題，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單一的書(shū)寫(xiě)更為重要。

2基于“生態(tài)課堂”背景下低年級(jí)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的舉措

2.1設(shè)置書(shū)寫(xiě)情境，激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣

為更好培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師需要為小學(xué)生設(shè)置書(shū)寫(xiě)情境，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，激發(fā)小學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的欲望，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和效率。但在書(shū)寫(xiě)情境設(shè)置時(shí)，教師需要尋找與小學(xué)生實(shí)際相符合的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在情境中感受到書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)，進(jìn)而以飽滿的熱情投入到書(shū)寫(xiě)中[4]。譬如，在學(xué)習(xí)《天地人》時(shí)，由于小學(xué)階段小學(xué)生的模范能力很強(qiáng)，為培養(yǎng)小學(xué)生正確得書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，教師需要發(fā)揮示范教學(xué)模式的作用，促使小學(xué)生正確寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在板書(shū)中采用標(biāo)準(zhǔn)的楷體，讓小學(xué)生清楚的看到漢字結(jié)構(gòu)，進(jìn)而可以認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，教師也需要激發(fā)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)而師生可以共同完成教學(xué)設(shè)置目標(biāo)。此外，若小學(xué)生感到書(shū)寫(xiě)漢字無(wú)趣，教師可以通過(guò)各種圖片、故事等，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字產(chǎn)生興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)圖片、故事中的漢字，并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，促使小學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字興趣的提升，進(jìn)而構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂。

2.2豐富書(shū)寫(xiě)教學(xué)，營(yíng)造良好書(shū)寫(xiě)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注度并不高，在完成語(yǔ)文作業(yè)和作文，只是要求小學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，并未進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。所以，小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力參差不齊，有些小學(xué)生寫(xiě)的漢字既漂亮又清楚，而有些小學(xué)生的漢字較為潦草。在新時(shí)代發(fā)展和新課改貫徹落實(shí)大背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要尋找新穎的書(shū)寫(xiě)教學(xué)方法，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的不足，使小學(xué)生愛(ài)上書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《姓氏歌》時(shí)，教師可以讓小學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)自己的名字，并進(jìn)行全班評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師給予小紅花，進(jìn)而在全班營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍，促使小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，為今后走下社會(huì)提供幫助和支持。此外，教師也需要指導(dǎo)和幫助小學(xué)生形成正確的書(shū)寫(xiě)坐姿，并長(zhǎng)久保持下去，即教師需要親自示范執(zhí)筆和坐姿方式，糾正小學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)行為，同時(shí)教師可以讓坐姿較好的小學(xué)生成為班級(jí)學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)而小學(xué)生積極進(jìn)行模仿，小學(xué)生渴望得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在此過(guò)程中全班形成書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成風(fēng)潮，這樣不僅有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率和質(zhì)量的提升，而且還可以幫助小學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.3開(kāi)展書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要小學(xué)語(yǔ)文課堂的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而且也需要通過(guò)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，促使小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提升，形成正確的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，同時(shí)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的開(kāi)展還有利于激發(fā)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師在開(kāi)展書(shū)寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，需要深入貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，展現(xiàn)小學(xué)生的主體地位。例如，教師可以在班集體開(kāi)展“比比誰(shuí)的字漂亮”的書(shū)寫(xiě)比賽，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，進(jìn)而使得小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力有所提升。其中書(shū)寫(xiě)內(nèi)容可以是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的生字或者課文段落，教師可以將比賽內(nèi)容通過(guò)多媒體進(jìn)行顯示，小學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的自提進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)間為半個(gè)小時(shí)[5]。在比賽結(jié)束之后，教師對(duì)寫(xiě)字良好的小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表演，并展示在班級(jí)宣傳欄中。為能夠發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，教師還可以為小學(xué)生組織開(kāi)展書(shū)寫(xiě)古詩(shī)詞和詩(shī)歌比賽，這樣不僅可以使得小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的古詩(shī)詞和詩(shī)歌，而且還可以提高小學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在生態(tài)課堂背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，需要教師投入更多的時(shí)間和精力，同時(shí)也是提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)良好性格的過(guò)程。此外，若想要使得促使小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真和一絲不茍的態(tài)度。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際書(shū)寫(xiě)情況，通過(guò)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，進(jìn)而可以為今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)自身的全面發(fā)展，形成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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