張杰

摘??要：高中物理高效課堂的構(gòu)建是多種因素共同作用的結(jié)果，既需要教師選擇合適的教學(xué)方法，并積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，又需要學(xué)生全身心投入到物理學(xué)習(xí)的過程中，掌握物理學(xué)習(xí)的方法，從而促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。本文注重從多媒體、課堂導(dǎo)入以及合作教學(xué)三點(diǎn)著力，打造屬于學(xué)生的物理課堂，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)物理學(xué)習(xí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者以及學(xué)習(xí)者，促進(jìn)他們物理學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到構(gòu)建高中物理高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，部分高中物理教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力方面，并不注重夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也不注重培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在現(xiàn)階段的物理教學(xué)過程中出現(xiàn)兩極分化的局面。針對(duì)這種狀況，高中物理教師可以運(yùn)用最為接近學(xué)生認(rèn)知的方式授課，為學(xué)生搭建展示他們想法的舞臺(tái)，讓學(xué)生在此過程中，理解物理知識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)，提升他們的物理學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到構(gòu)建高中物理高效課堂的目的。

一、運(yùn)用多媒體授課，展示實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力

高中物理教師可以運(yùn)用多媒體授課，較為生動(dòng)地展示相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而讓學(xué)生地通過觀察現(xiàn)象，構(gòu)建物理知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知之間的連接，促進(jìn)他們物理學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在講授“彈性勢(shì)能”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，展示生活中的情境，并讓學(xué)生分析其中展示的生活現(xiàn)象，聯(lián)系高中物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理觀察能力的提升。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，展示情境。教師運(yùn)用多媒體，展示相應(yīng)的情境，并運(yùn)用文字，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹：情境一：運(yùn)用同一彈弓，將橡皮筋兒拉長(zhǎng)到同一長(zhǎng)度，并選擇不同質(zhì)量的石子，觀察石子的彈出距離。情境二：運(yùn)用同一彈弓，運(yùn)用同一個(gè)石子，將橡皮筋拉到不同的長(zhǎng)度，觀察石子彈出的距離。第二點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以從從課本中，尋找相應(yīng)的答案，并觀察具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，建立對(duì)應(yīng)的連接！”第三點(diǎn)，開展交流。在和學(xué)生的交流過程中，給教師印象最深的是小洛的回答。他說：“結(jié)合課本內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)彈性勢(shì)能的影響因素與物體的形變程度相關(guān)，也與承受物體形變的物體重量相關(guān)。即橡皮筋兒的拉伸長(zhǎng)度，即形變程度，影響石子的彈出距離;石子的重量同樣對(duì)石子的彈出距離密切相關(guān)?！蓖ㄟ^運(yùn)用多媒體授課，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在此過程中，構(gòu)建知識(shí)與現(xiàn)象的連接，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

二、采用課堂導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂的教學(xué)效率

良好的課堂導(dǎo)入是在構(gòu)建高效課堂的重要因素。高中物理教師在教學(xué)的過程中，可以從課堂導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中，適時(shí)地實(shí)現(xiàn)由導(dǎo)入向教學(xué)的順利過渡，讓學(xué)生地帶著問題，走入物理學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)的效率。

例如，在講授“圓周運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，展示情境。在開課后，教師展示如下的情境：教師將一個(gè)圓形的瓶子，倒扣在乒乓球上，并按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。與此同時(shí)，隨著旋轉(zhuǎn)速度的提升，小球在逐漸在瓶子中有了固定的軌道。教師將此瓶子拿開，小球仍舊在瓶子中運(yùn)轉(zhuǎn)。第二點(diǎn)，適時(shí)詢問，吸引興趣。教師適時(shí)地詢問說：“你們知道為什么乒乓球沒有在瓶子上掉下來嗎？”學(xué)生的好奇心瞬間被調(diào)動(dòng)。第三點(diǎn)，展示成果。通過運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，讓學(xué)生全身心投入到物理學(xué)習(xí)中，提升高中物理教學(xué)的效率。

三、巧用合作教學(xué)法，搭建交流平臺(tái)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作力

高中物理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重為學(xué)生搭建相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過交流、觀察和分析，促進(jìn)最終問題的解決，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，獲得良好的高中物理教學(xué)效果。

例如，在講授“超重和失重”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式，地感知失重和超重的兩種狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用個(gè)人的語言進(jìn)行表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的理解。與此同時(shí)，教師注重讓學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的交流，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。教師在此，對(duì)學(xué)生的一段對(duì)話，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。生一說：“在電梯上升的過程中，我感受到身體有一種向上頂?shù)母杏X。這說明電梯給我身體的支持力大于身體的重力，從而讓身體出于超重狀態(tài)，而在……”通過運(yùn)用合作教學(xué)法，教師讓學(xué)生地通過交流的方式，對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，促進(jìn)他們物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的增強(qiáng)。

總而言之，在構(gòu)建高中物理高效課堂的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度入手，并在此過程中，構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的方式，讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)他們物理學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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