孟祥國

摘??要：情感教育是在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。語文教學(xué)是初中教學(xué)的重要學(xué)科，思想性和工具性二者兼有，對人才的培養(yǎng)具有重要的意義?！拔牡澜Y(jié)合”是語文教學(xué)所應(yīng)該堅(jiān)持的重要原則之一，因此，初中語文教學(xué)要注重語言教學(xué)和思想品德教學(xué)的同步進(jìn)行，在課堂教學(xué)中，情感教育的順利實(shí)施是以清晰明確的情感目標(biāo)為導(dǎo)向的。讓學(xué)生在不知不覺中不但學(xué)習(xí)到語文知識，同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化地接受思想教育。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);導(dǎo)之以行;情感教育;實(shí)施方法

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教育，首要的是思想教育。初中生正處于人生觀和世界觀尚未最終確立階段，抓住這個(gè)契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是每個(gè)語文教師的職責(zé)所在。立德樹人是教育之根本任務(wù)。新課程倡導(dǎo)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)正就是立德樹人這一教育根本任務(wù)在學(xué)科教學(xué)中全面落實(shí)的具體體現(xiàn)。重視學(xué)生的情感教育是全面落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的必然要求。

葉圣陶說：“語文教學(xué)的最終目標(biāo)是精于思想，富于情感，工于表達(dá)。在初中語文教學(xué)過程中滲透情感教育，唯有以情感教育目標(biāo)為載體，才能在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對全體學(xué)生進(jìn)行富有成效的情感教育。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中語文教學(xué)過程中的情感教育策略。

一、依據(jù)文本????鎖定目標(biāo)

制定清晰明確的情感教育目標(biāo)是在課堂教學(xué)過程中有的放矢地實(shí)施情感教育的重要前提。只有制定了清晰明確的情感教學(xué)目標(biāo)，教師才能夠方向明確地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能夠順其自然地產(chǎn)生情感共鳴。每一篇文章中可能都蘊(yùn)含著啟迪學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，就看我們怎樣去發(fā)掘，在初中語文教學(xué)過程中，教師要在深入細(xì)致地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，細(xì)心制定一目了然的情感教育目標(biāo)，為情感教育的順利實(shí)施指出明確的方向。

比如初中語文課文《背影》屬于敘事紀(jì)實(shí)散文，作者在寫作的時(shí)候選取并緊緊圍繞最鮮明的片段——父親的背影來寫，這便是全文的重點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)候，可以讓學(xué)生說說作者運(yùn)用了哪些描寫人物的方法？并找出相關(guān)的語句，分析用了哪些關(guān)鍵詞，體會用詞的準(zhǔn)確，然后分析這些描寫的作用，突出了父親的老態(tài)龍鐘、步履艱難。此時(shí)，又將父親對兒子的摯愛轉(zhuǎn)化成了兒子對父親的深情，父子深情達(dá)到高潮。教師引導(dǎo)學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行分析時(shí)逐步理解了文章中心思想，體會到人間真情，在內(nèi)心深處引起強(qiáng)烈的震撼，此時(shí)，教師要及時(shí)以此為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。教師立足教材內(nèi)容，牢牢地鎖定了情感教育目標(biāo)，為在初中語文教學(xué)中有效實(shí)施情感教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、圍繞目標(biāo)??設(shè)計(jì)活動(dòng)

教師在課堂上對課文進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)該有詳有略，主次分明，抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，以便突出思想教育。優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。異彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與這些課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，課堂教學(xué)目標(biāo)就會水到渠成，課堂教學(xué)的效率也會自然而然地提升。高效的課堂教學(xué)活動(dòng)是以知識習(xí)得規(guī)律為基礎(chǔ)的，是以課堂教學(xué)目標(biāo)為中心的。鑒于此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂情感教學(xué)目標(biāo)的前提下，遵循知識習(xí)得規(guī)律，潛心設(shè)計(jì)一些環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)活動(dòng)，為情感教育的順利實(shí)施鋪就道路。

如講《我的叔叔于勒》時(shí)，圍繞本課的情感教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，如教師讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)。你有讓我們的學(xué)生產(chǎn)生對我們社會的熱愛么？你有讓我們的學(xué)生產(chǎn)生愛心，關(guān)愛我們身邊的人么？也許你有或沒有，這就是你注意與沒注意的區(qū)別，那么，對教學(xué)來講，如果注意了思想教育的滲透，是能加深學(xué)生對課文的理解的，使教學(xué)取得事半功倍的良好效果。教師圍繞情感目標(biāo)，潛心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)活動(dòng)，為在初中語文教學(xué)過程中有效實(shí)施情感教育搭建了廣闊的平臺。

三、巧設(shè)觸點(diǎn)，激發(fā)共鳴

學(xué)生情感共鳴的產(chǎn)生離不開異彩紛呈、別開生面的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過這些異彩紛呈、別開生面的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以穿越時(shí)空的隧道、入情入境，與作者進(jìn)行心靈上的對話，并借此產(chǎn)生情感共鳴。情感教育之最終目的是要讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而形成良好的思想道德品質(zhì)，形成健康向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

人教版教材七年級下冊《羚羊木雕》一課，表現(xiàn)了朋友的珍貴，友誼的重要。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課文人物中去學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱?，培養(yǎng)自己的為他人著想，站在別人的立場上思考問題的好習(xí)慣。人教版教材八年級上冊中《中國石拱橋》，這篇課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。盧溝橋的獅子，趙州橋的設(shè)計(jì)令人嘆為觀止，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系的一種高級社會情感。中學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現(xiàn)自然環(huán)境的美，如人教版教材八年級上冊《三峽》，描寫了祖國的奇山異水，贊美了大自然的綺麗美好。教師依托教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在思想上產(chǎn)生了情感共鳴，為在初中語文教學(xué)過程中有效實(shí)施情感教育起到了推波助瀾的作用。

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，教師要在深入透徹地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，細(xì)心制定清晰明確的情感教育目標(biāo)，為情感教育的順利實(shí)施指明方向;教師要在不偏不倚地圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)輔助手段，精心設(shè)計(jì)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)，為情感目標(biāo)的順利實(shí)施搭建平臺;教師要在堅(jiān)定不移地依托課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，采取行之有效的方式，引領(lǐng)學(xué)生情真意切地產(chǎn)生情感共鳴，為情感目標(biāo)的順利實(shí)施延伸道路。

各個(gè)學(xué)科中語文教學(xué)中更適合思想教育，在語文教學(xué)中，進(jìn)行思想教育具有得天獨(dú)厚的條件，因?yàn)檎Z文教材主要是文質(zhì)兼美的古今作品，所以作為一名語文教師，要深刻地領(lǐng)會這一點(diǎn)，把我們的教育工作做好，要達(dá)到既要教書又要育人的目的?？偠灾?，教師要本著全面落實(shí)立德樹人之教育根本任務(wù)，以課堂情感教育目標(biāo)為載體，富有成效地對學(xué)生實(shí)施情感教育，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人盡一些綿薄之力。

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