普兆貴

摘要：通過人教版高中物理必修1第三章第五節(jié)《共點(diǎn)力的平衡》，聚焦物理核心素養(yǎng)，創(chuàng)新物理教學(xué)，提煉物理核心素養(yǎng);運(yùn)用問題教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);科學(xué)思維;創(chuàng)新

根據(jù)新教材聚焦物理核心素養(yǎng)，創(chuàng)新物理教學(xué);人教版高中物理必修1第三章第五節(jié)《共點(diǎn)力的平衡》依據(jù)物理核心素養(yǎng)：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任提煉，由物理核心素養(yǎng)把問題情景教學(xué)模式應(yīng)用到《共點(diǎn)力的平衡》教學(xué)中。通過例題提出問題，問題解答，尋找新的解法證據(jù)，從而進(jìn)行論證解釋，最后分享成果，體會(huì)物理學(xué)的研究方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于人類的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。

提煉物理核心素養(yǎng)

人教版高中物理必修1第三章第五節(jié)《共點(diǎn)力的平衡》物理核心素養(yǎng)的提煉。物理觀念：利用物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀，理解平衡狀態(tài)和共點(diǎn)力平衡的條件，會(huì)用平衡狀態(tài)和共點(diǎn)力平衡的條件分析解決生活中的問題?？茖W(xué)思維：通過二力平衡模型建構(gòu)多力平衡模型，通過畫圖建構(gòu)物理模型，列式進(jìn)行科學(xué)推理，解方程進(jìn)行科學(xué)論證，對(duì)結(jié)果的論證進(jìn)行質(zhì)疑創(chuàng)新;將生活中的實(shí)際問題抽象為物理模型，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。科學(xué)探究：通過例題提出問題，問題解答，尋找新的解法證據(jù)，從而進(jìn)行論證解釋，最后分享成果。體會(huì)物理學(xué)的研究方法?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：了解、關(guān)注共點(diǎn)力平衡的條件在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于人類的意識(shí)。

核心素養(yǎng)應(yīng)用問題教學(xué)模式

問題引領(lǐng)（思考回答）：什么叫作共點(diǎn)力？什么叫力的合成？什么叫力的分解？

問題展示：物體保持什么狀態(tài)叫做物體處于平衡狀態(tài)？受到共點(diǎn)力作用的物體，在什么條件下才能保持平衡呢？學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、推理思考、解決問題;分享學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

共點(diǎn)力的平衡：物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這個(gè)物體處于平衡狀態(tài);在共點(diǎn)力作用下物體平衡的條件是合力為0，即F合=0。

例如，某幼兒園要在空地上做一個(gè)滑梯（圖3.5-甲），根據(jù)空地的大小，滑梯的水平跨度確定為6m。設(shè)計(jì)時(shí)，滑板和兒童褲料之間的動(dòng)摩擦因數(shù)取0.4，為使兒童在滑梯游戲時(shí)能在滑板上滑下，滑梯至少要多高？

問題：將滑梯抽象為什么模型？以什么為研究對(duì)象？它受到哪幾個(gè)力的作用？這幾個(gè)力各沿什么方向？

思考：什么叫正交分解？此例題能否用正交分解的方法求解？學(xué)生獨(dú)立審題、思考、分析、畫出受力分析;學(xué)生獨(dú)立解答，分享學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

又如，生活中常用一根水平繩拉著懸吊重物的繩索來(lái)改變或固定懸吊的位置。如圖3.5-2，懸吊重物的細(xì)繩，其O點(diǎn)被一水平繩BO牽引，使懸繩AO段和豎直方向成θ角。若懸吊物所受的重力為G，則懸繩AO和水平繩BO所受的拉力各等于多少？

問題：選取什么為研究對(duì)象？它受到哪幾個(gè)力的作用？這幾個(gè)力各沿什么方向？

思考：此例題能否用兩個(gè)力的合力和第三個(gè)力平衡的方法求解？學(xué)生獨(dú)立審題、思考、分析、畫出受力分析;學(xué)生獨(dú)立解答，分享學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

方法一：力的合成法。思考：此例題能否用正交分解的方法求解？學(xué)生獨(dú)立審題、思考、分析、畫出受力分析;學(xué)生獨(dú)立解答，分享學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

方法二：正交分解法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求解共點(diǎn)力平衡問題的步驟：構(gòu)建物理模型、定對(duì)象、畫受力分析、列平衡方程（利用共點(diǎn)力平衡的條件）、求未知。總結(jié)本節(jié)課求解共點(diǎn)力的平衡方法：力的合成法;力的分解法——正交分解法。

結(jié)束語(yǔ)

依據(jù)新教材物理核心素養(yǎng)提煉符合學(xué)生的客觀認(rèn)知能力，體會(huì)物理學(xué)的研究方法。問題教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、推理思考、解決問題;學(xué)生獨(dú)立審題、思考、分析、畫出受力分析。學(xué)生獨(dú)立解答，分享學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過例題提升學(xué)生的解題素養(yǎng)和審題素養(yǎng)，審題過程是把題目文字轉(zhuǎn)化為物理情景、把物理情景轉(zhuǎn)化為物理?xiàng)l件、把物理?xiàng)l件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件。讓學(xué)生在分析和解決真實(shí)情境問題的過程中發(fā)展物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：云南省玉溪市新平縣第一中學(xué)）