鄒燕芬

【摘要】核心素養(yǎng)，簡單來說就是指學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)之后，自身所擁有的基本能力以及素養(yǎng)。在現(xiàn)階段中，小學(xué)語文教學(xué)過程中對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高。為全面推動學(xué)生發(fā)展，文章主要對核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行了研究，以期為有關(guān)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)策略

一、前言

在核心素養(yǎng)的背景下，要想提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與語文素養(yǎng)，一定需要對小學(xué)語文教學(xué)模式以及方法的創(chuàng)新加以重視，有效凸顯學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生的個(gè)性化差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。

二、核心素養(yǎng)的概述

為響應(yīng)新課程改革的號召，讓教育理念能夠更好地適應(yīng)對個(gè)人發(fā)展的重視、學(xué)生的終生發(fā)展以及對知識觀念的更新，提高國家的國際競爭力，2014年教育部提出了核心素養(yǎng)教育體系的觀念，明確指出核心素養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的必需能力和品格。

在以往的教學(xué)過程中，以成績作為核心理念的應(yīng)試教學(xué)方法雖然可以讓學(xué)生在短期內(nèi)記憶眾多的知識點(diǎn)，但是如今的時(shí)代是信息大爆炸的時(shí)代，以往的教學(xué)模式給學(xué)生所灌輸?shù)闹R內(nèi)容并不能很好地與社會發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)生的成長所需要的不單單是對知識內(nèi)容的積累，更重要的是學(xué)生本身能夠具備創(chuàng)造能力與想象能力，從而發(fā)揮出更大的價(jià)值。因此在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)展核心素養(yǎng)是十分重要的。

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師教學(xué)的重心更多的是提高學(xué)生的成績。結(jié)合新課程改革的需求，教師要教導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的語文應(yīng)用能力以及相關(guān)的人文修養(yǎng)。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要重視學(xué)生良好“三觀”以及人格的樹立，同時(shí)還要積極運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化提升學(xué)生的愛國情懷與審美能力。小學(xué)語文教師作為語文教學(xué)的重要主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀動能性，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)策略的創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

想要積極順利地進(jìn)行教學(xué)工作，不能缺少科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)指引?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)，想要確保教學(xué)活動的良好開展與順利實(shí)施，一定要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)活動具有相應(yīng)的實(shí)效性與針對性。在具體實(shí)施的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為根本核心，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，將核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，安排一個(gè)合理科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，順利地進(jìn)行教學(xué)活動。

并且，教師要能夠?qū)⒄Z文科目所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)進(jìn)行解析，將相關(guān)的概念與內(nèi)涵進(jìn)行明確，將各個(gè)要素之間的關(guān)系充分理清，實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新，調(diào)整并優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容。在制定小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的過程中，要將學(xué)生的主體地位與個(gè)性化差異進(jìn)行有效結(jié)合，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平與性格特點(diǎn)，將以上內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，制定一個(gè)科學(xué)合理的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

2.增添趣味性的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上會受到教學(xué)內(nèi)容的影響，同時(shí)也決定著學(xué)生能否全身心地投入到教學(xué)過程中去。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)做到對教材內(nèi)容深度理解，適當(dāng)增添一些趣味性內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)的背景下，不但要求學(xué)生能夠掌握教材中的生僻字和生詞，而且要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分感受到文章的內(nèi)涵與作者的情感。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，融入趣味性內(nèi)容，有效刺激學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)與思考。例如在《日月潭》一課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以給學(xué)生展示日月潭的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察，結(jié)合日月潭的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，以及對大自然的熱愛和對祖國山川的敬愛之情，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.發(fā)展學(xué)生的語文思維

不同學(xué)生的性格、智力存在差異性。對此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與年齡特征，因材施教，多創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力。例如在《黃鶴樓送別》一課的教學(xué)過程當(dāng)中，可以按照由簡入繁的層次設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生逐層漸進(jìn)對問題進(jìn)行思考，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣，更好地理解詩句的含義，深層次體會李白與孟浩然的深厚友情。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生占據(jù)著主體地位。在新課改的背景下，教師要有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則起到一個(gè)引導(dǎo)性的作用，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，給予學(xué)生足夠的自主探索空間，促進(jìn)學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)，并且要對學(xué)生表示肯定，進(jìn)行鼓勵(lì)。在當(dāng)前背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，更好地閱讀、分析、感受教學(xué)內(nèi)容，不斷加深對課文內(nèi)容的理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，都想成為一個(gè)探索者、建設(shè)者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。在此基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)知到自己是學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生的自主進(jìn)步。

例如在《最大的“書”》一課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以提出問題讓學(xué)生探索：“最大的‘書是哪一本？為什么‘書字要加引號？”等等，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。當(dāng)然，有的學(xué)生難免會提出一些令教師意外的問題，教師可以將學(xué)生提出的問題與教師預(yù)設(shè)的問題相結(jié)合，由淺入深地進(jìn)行講解，最終提高教學(xué)效果。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

如今隨著科技水平的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在我國各行各業(yè)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，在人們的生活、工作中的作用越來越大。在此背景下，教育領(lǐng)域也在廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，豐富拓展了教學(xué)資源，創(chuàng)新了教學(xué)方法，提高了教學(xué)水平。語文是小學(xué)教育階段一門重要的科目，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合是未來發(fā)展的必然趨勢，是提升教學(xué)質(zhì)量的高效方法。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生建立一個(gè)直觀、生動的教學(xué)環(huán)境，充分激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更加透徹地對文章進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文高效教學(xué)。

例如在《太陽》一課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以事先讓學(xué)生對太陽運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行觀察記錄，并收集有關(guān)的資料，對太陽與地球、地球與月球之間的運(yùn)動關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想。在課堂上，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些有關(guān)太陽的紀(jì)錄片、宣傳片以及科教片，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的想象力更好地發(fā)揮出來，積極進(jìn)行太陽知識的探索與學(xué)習(xí)。

6.積極與生活相結(jié)合

日常生活當(dāng)中存在眾多的語文知識點(diǎn)。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容很多取自生活，或者是對生活內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造加工。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要積極與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會積極地觀察生活，探索生活中隱藏的知識點(diǎn)，并把從生活中所感悟出的知識點(diǎn)靈活有效地運(yùn)用到課文的學(xué)習(xí)中，建立起教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際體驗(yàn)的交流媒介，為語文知識在生活中的良好運(yùn)用打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，在實(shí)際生活中感受并理解課文內(nèi)容，品味文章主題，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與效率。例如通過對《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的疑問意識被激發(fā)，學(xué)會進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，體會并培養(yǎng)不畏權(quán)威、追求真理、勇于挑戰(zhàn)的品格。

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，對學(xué)生的語文思維進(jìn)行培養(yǎng)，主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)生活化等，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，推動學(xué)生全方位發(fā)展。

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