呂曉佳

摘要：高中物理是高中生在應(yīng)試教育中重要的基礎(chǔ)學科。但就學習興趣而言，大部分學生因物理知識難度高，普遍對物理學習興趣不大。這就需要任課教師采用不同的教學模式和教學方法來提高學生的學習興趣、挖掘?qū)W生學習高中物理的潛能，使得學生更好地全面發(fā)展。本文通過分析問題教學法概述和存在的問題，研究如何在高中物理教學中采用問題教學法，以期更好地引導學生學習物理知識。

關(guān)鍵詞：問題教學法;高中物理;教學;應(yīng)用思路

在素質(zhì)教育中，教師應(yīng)該遵循高中物理的課程目標，引導學生主動學習高中物理，結(jié)合生活實例學習相關(guān)物理知識，并將其運用于生活中。教師在教學過程中，需要將學生設(shè)置為課堂的主體，教師起輔助作用，引導學生學習物理知識，認真探索物理世界，提出自己的問題，并思考如何解決問題。因此問題教學法在高中物理教學中是非常重要的，學生通過學習知識，向教師提出自己不懂的地方，對教師的解答進行再次學習鞏固相應(yīng)知識點，更加深刻地學習物理知識，并提高學生思考能力、提出問題的能力和解決問題的能力。

一、問題教學法在實施過程中遇到的問題

教師在使用問題教學法時，需要注意以下問題：

問題教學法實踐過程中會出現(xiàn)所提問題與高中物理知識無關(guān)的情況，有些教師在初次使用問題教學法時，擔心學生無法提出較好的問題，將自己所收錄、構(gòu)思的所有問題直接傳達給學生，不僅沒有篩選和優(yōu)化問題，也沒有讓學生通過學習后提出問題。而教師設(shè)置的問題或廣泛、或狹隘，使得學生不能理解問題的本質(zhì)，無法深入學習。[2]教師組織學生學習物理知識的時間較短，不利于學生主動學習物理知識，而學生學習后匆忙地提出問題，降低了問題的質(zhì)量，沒有達到問題教學法預(yù)期的成果。

其次，教師在設(shè)置適當問題時沒有注意問題的難易程度，不利于提高學生的學習興趣。高中生的學習情況存在較大的差異，在高中階段選高考科目前，學生如果接觸到較難程度的物理問題，會受到打擊，從而影響學生選擇物理科目作為高考科目，對我國物理人才的培養(yǎng)也存在一定的影響。而如果設(shè)置的問題過于簡單，使得學生以為物理很簡單，自己有這個能力去學習后續(xù)的物理課堂，引導了大部分基礎(chǔ)不扎實的學生選擇物理科目作為高考科目，則讓學生在后期的物理學習上受到打擊，不利于學生的長期發(fā)展。因此，教師應(yīng)該把握問題的難易程度，正確引導學生學習物理科目。

二、問題教學法在高中物理教學中的應(yīng)用思路

針對以上問題，在高中物理教學中應(yīng)從以下幾方面展開：

2.1注重以學生為主體

在眾多教學法中，都注重以學生為主體。問題教學法特別注重培養(yǎng)學生對所學知識提出問題和解決問題的能力。問題教學法要求教師教師在使用時，需要對知識點非常熟悉，有效組織學生針對學習內(nèi)容提出問題——進行討論——解決問題，而且能夠預(yù)測學生提出的大部分問題，能夠解答學生提出的問題，進一步促進學生理解物理知識。[1]問題教學法需要學生作為主體，主動去學習教學內(nèi)容，收集和整理遇到的問題，運用自己的知識提出解決問題的方案，與其他同學互相交流，還可以請教教師，獲取教師的幫助，更好地解決問題。這樣學生在后期物理學習遇到相似問題時，可以更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，形成良好的思考問題和解決問題的能力，從而得以德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2.2合理設(shè)置問題情境，注重問題難易程度

物理教師在設(shè)置問題情境時需要結(jié)合問題和物理理論知識，并結(jié)合生活實例，使得學生在學習后可以學以致用。例如在講解速度和加速度的時候，教師可以播放一些學生喜歡的電影，讓學生通過觀看電影直觀地學習物理知識。教師在播放電影前，教師應(yīng)該掌握學生的學情，從學生的角度出發(fā)，適當給予學生一些問題，讓學生帶著問題去觀看電影，能夠達到事半功倍的效果。當電影出現(xiàn)賽車、跑車、摩托車、飛機、帆船等物體運動的過程中所產(chǎn)生的速度和加速度這些畫面時，教師可以暫停電影，讓學生推測這些物體運動后的情節(jié)，教師可以賦予其模擬參數(shù)，讓學生進行計算，并且要求學生解釋其中的物理知識原理，提出對于速度和加速度的一些問題，給予解答。其次，教師可以組織學生進行實驗，讓學生自己動手去模擬實現(xiàn)速度和加速度的物理實驗，加深學生學習物理知識的記憶，使得學生主動學習，從而提高物理課堂的質(zhì)量。

2.3正確引導學生進行自主探究

教師在采用問題教學法時，應(yīng)該遵循“授人以魚，不如授人以漁”的原則，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，使其在后期的物理學習過程中，可以保持學習興趣和積極主動探索、提出問題、解決問題。教師可以通過讓學生分組進行學習，互相交流自己的想法和問題，互相幫助，互相討論，共同解決問題。分組有助于學生自主探究物理知識，讓學生更好表達自己的學習物理體會，提高學生團隊合作精神和溝通能力。教師還應(yīng)該組織各組之間進行交流，對每一個學生的問題予以記錄和解答，提高物理課堂質(zhì)量。[3]

三、結(jié)語

高中物理科目需要教師花費較多的時間去嘗試不同的教學方法，其中問題教學法可以有助于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題的能力，為學生后期物理學習奠定良好的基礎(chǔ)，有助于提高物理課堂質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡亞勤.淺析問題教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].學習月刊，2015，No.586（18）：66.

[2]熊志剛.問題教學法在高中物理教學中的運用——以"力的分解"教學為例[J].中學物理教學參考，2019（18）.

[3]曹明飛.問題教學法在高中物理教學中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育（基教版），2018，000（011）：67，70.

[4]張泗芳.問題教學法在高中物理教學中的實踐應(yīng)用探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018，000（007）：313.