田培紅

摘 要：幼兒園開展戶外活動的目的在于幫助幼兒直接獲取經(jīng)驗、開動腦筋、提高幼兒的手腦結(jié)合能力，還能夠調(diào)動幼兒學習的積極性，有利于幼兒獲取知識。在戶外活動中，幼兒才是主人，他們能夠在戶外環(huán)境中感受自然的美景、享受自然帶來的舒適，并從中獲取生活經(jīng)驗、自然知識等，與課內(nèi)教學相輔相成。本文從農(nóng)村幼兒園的角度談開展戶外活動過程中如何有效利用農(nóng)村本土資源。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村本土資源;幼兒園;戶外活動

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.086

幼兒園戶外活動時間隨著幼兒年齡成長不斷增加，這樣有利于培養(yǎng)幼兒手腦協(xié)調(diào)能力、自主學習能力，并且能夠為幼兒提供接觸大自然的機會，使幼兒認識世界。但是，在城市幼兒園中很難為幼兒提供這樣的學習機會，反而是農(nóng)村幼兒園能夠利用本土資源，開展合適的戶外活動，提高農(nóng)村資源的利用效率，使幼兒能夠在自然環(huán)境中愉快地學習，獲取知識。

一、農(nóng)村幼兒園戶外活動開展中存在的不足

農(nóng)村幼兒園當前開展戶外活動中存在的不足表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，缺少科學的組織性。分析農(nóng)村幼兒園戶外活動開展情況，在整個活動過程有較強隨意性，忽視幼兒在自身發(fā)展和成長過程中存在的不足。主要是由于教師在戶外活動中作為組織者，通常是旁觀幼兒的言行，沒有對幼兒進行指導，導致幼兒在不知如何繼續(xù)活動時，沒有獲得教師的指導和幫助，影響戶外活動質(zhì)量，影響幼兒發(fā)展。第二，戶外活動實效性不足。農(nóng)村幼兒園在開展戶外活動時，為幼兒準備的玩具一般是大型玩具或是桌面玩具，通常是以圓、線等類型的玩具為主，無法保證班級中的每一位幼兒都能夠人手一份玩具，導致幼兒在戶外活動中存在隨意大鬧等情況，并且幼兒的興趣不高[1]。還有的教師會將幼兒集中在大型玩具區(qū)域內(nèi)，限制幼兒的戶外活動范圍，并且這個范圍普遍較小，加之戶外活動的密度和強度相對較低，導致戶外活動存在形式單一的問題，無法實現(xiàn)戶外活動的教育目標。第三，戶外活動空間不足。多數(shù)比較偏遠的農(nóng)村幼兒園師資力量不足，班級內(nèi)幼兒的數(shù)量較多，開展戶外活動的難度較高。部分戶外活動在實際實施過程中處于幼兒安全的角度考慮，限制幼兒活動的空間，影響幼兒活動的自由性;同時，教師為方便管理，為幼兒提供單一的活動器械，并且為幼兒劃分好伙伴，嚴格規(guī)定幼兒活動時的原則和過程中，沒有發(fā)揮出幼兒在戶外活動中的自主權(quán)利。

二、有效利用農(nóng)村本土資源優(yōu)化幼兒園戶外活動的依據(jù)

在農(nóng)村環(huán)境中，由于教育經(jīng)費不足、教師人數(shù)不足、硬件設(shè)備較差等因素的影響，導致幼兒園在課堂教學中與城市幼兒園的教學存在很大區(qū)別。但實際上，幼兒教學不應(yīng)固定在課堂教學中，而是要開展德育、美育、體育等綜合教育。因此，農(nóng)村幼兒園在教育上規(guī)避自身的不足，利用本土資源優(yōu)化戶外活動，補充課堂教學的不足，提升幼兒綜合能力。此外，環(huán)境對于幼兒的成長有很大影響，幼兒時期形成的性格通常會伴隨其一生，而大自然就是教育幼兒最好的環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的潛能。因此，農(nóng)村幼兒園要有效利用本土資源，實現(xiàn)優(yōu)化戶外活動的教育目標。

三、如何有效利用農(nóng)村本土資源優(yōu)化幼兒園戶外活動

1.更新戶外活動觀念。新時期的幼兒教育中，為更好地促進幼兒健康成長、并且在快樂的環(huán)境中學習，對幼兒教師的要求越來越高，同時還要從當前的幼兒教育熱點提高重視度。而幼兒園在開展戶外活動時使用農(nóng)村本土資源，是強化戶外活動效果的重要措施，而想要發(fā)揮出本土資源的優(yōu)勢，就需要教師注意及時更新戶外活動觀念，保證戶外活動內(nèi)容和形式符合幼兒成長、學習需要，進而保證活動的有效性。在實際工作中，幼兒教師需要不斷學習，提升自己，時刻保持與時俱進;同時，教師還應(yīng)積極學習先進的幼兒教育理念和方法等知識，更新自身知識系統(tǒng)，提升自己的教學能力。在農(nóng)村環(huán)境中，有很多資源都適合應(yīng)用在幼兒園戶外活動中，雖然材料簡陋，但是便于就地取材，有利于幼兒園在充滿自然特色的環(huán)境中學習、游戲，從而提高幼兒教育整體質(zhì)量，提升戶外活動的教育價值[2]。

作為幼兒教師，對于戶外活動的認識和教學能力直接影響戶外活動的效果，而更新戶外活動觀念就是加深教師認識和了解，正確認識戶外活動，并且結(jié)合自身對農(nóng)村環(huán)境的了解，在設(shè)計戶外活動時充分利用這些資源，激發(fā)揮出農(nóng)村資源的優(yōu)勢，又要保證戶外活動效果，確保幼兒在活動中有所收獲，達到利用戶外活動促進幼兒成長的目的。因此，教師要積極改變自身的戶外活動觀念，實現(xiàn)對農(nóng)村本土資源的有效利用，從而優(yōu)化幼兒園戶外活動方法和效果。

2.體驗農(nóng)村風土文化。在農(nóng)村環(huán)境以及人文條件等因素的影響下，幼兒園優(yōu)化戶外活動時可以采用體驗風土人情的方式。農(nóng)村的風土文化是由民間技藝、傳統(tǒng)文化等要素組成，并且這些風土人情的傳承要遠遠優(yōu)于城市，幼兒教師可以在這個基礎(chǔ)上帶領(lǐng)幼兒走訪老藝人、學習優(yōu)秀的民間文化，從小培養(yǎng)幼兒對本土文化的認識，了解本地的風土人情，從而了解中華傳統(tǒng)文化。這樣的化外活動既能夠使幼兒了解本地的風土人情，也有利于提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化優(yōu)質(zhì)、高效的傳承和發(fā)展。因此，農(nóng)村幼兒園利用本土資源優(yōu)化戶外活動時，可以采取體驗農(nóng)村風土文化的方法，有利于實現(xiàn)戶外活動目標。

3.帶領(lǐng)幼兒親身勞動。勞動能夠鍛煉體能，還能夠促進腦力發(fā)展，有利于幼兒手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村環(huán)境與城市環(huán)境對比，土地是其主要優(yōu)勢，幼兒園可以開辟出一塊地，作為幼兒種植農(nóng)作物、鮮花等植物的場所。這樣幼兒能夠掌握種植技巧，可培養(yǎng)幼兒的耐心，還能夠提高幼兒的動手操作能力，強身健體，改善幼兒的身體素質(zhì)。此外，教師帶領(lǐng)幼兒親身勞動，還能夠使幼兒體會到米糧來之不易，在親身勞動過程中體會勞動的辛苦，使幼兒能夠更為直接地體驗到家長的不容易，從而理解家長。在這樣的戶外活動中，還可以為培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約意識、尊敬師長等美德。可見，有效利用農(nóng)村本土資源優(yōu)化幼兒園戶外活動，可以采取帶領(lǐng)幼兒親身勞動的方式，保證戶外互動效果。

4.利用農(nóng)村戶外環(huán)境。環(huán)境是非常重要的教育資源，幼兒教師就需要利用好戶外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)科學的戶外活動，帶領(lǐng)幼兒走進大自然，探索自然的美妙和奧秘。在開展戶外活動實踐時，教師可以充分利用農(nóng)村的環(huán)境資源，使用當?shù)氐奶厣灾髟O(shè)計形式多樣的戶外活動、制作多樣化的玩具和器械等，滿足幼兒活動需要。文具是幼兒學習和成長中不可或缺的部分，也是幼兒游戲時需要的重要物品。在農(nóng)村的環(huán)境中，樹葉、跳繩、小石子、沙包等都是極為常見的物品，能夠作為幼兒戶外活動的主要玩具。農(nóng)村幼兒園受到自身經(jīng)濟發(fā)展因素的影響，在活動季節(jié)時很難全面滿足幼兒對活動的要求?；谶@樣的環(huán)境，教師需要帶領(lǐng)幼兒到大自然環(huán)境中尋找合適的材料，利用好本土資源，自主設(shè)計和制作多樣化的活動器材。教師在帶領(lǐng)幼兒自主制作器材時，與直接使用成品器材相比，自主制作更能激發(fā)幼兒對戶外活動的興趣、提高其動手操作能力，能夠增強幼兒參與戶外活動的積極性，并且有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒教師在利用農(nóng)村的戶外環(huán)境時，還可以利用季節(jié)特點，在不同的季節(jié)帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略不同的自然風景，感受大自然的神奇，增加幼兒對自然的興趣，使其能夠自主進入自然環(huán)境，欣賞農(nóng)村的美景與安靜?？梢?，在有效利用農(nóng)村本土資源優(yōu)化幼兒園戶外活動時，可以積極利用農(nóng)村自有的戶外環(huán)境，進而實現(xiàn)戶外活動目標，促進幼兒成長和發(fā)展。

5.組織植物鑒賞活動。植物鑒賞是幼兒園戶外活動的重要內(nèi)容之一，尤其是在農(nóng)村環(huán)境中更是有利于利用植物鑒賞活動增加幼兒園對大自然和生活的理解、體驗，豐富幼兒學習和生活經(jīng)驗。植物是大自然賜給我們的禮物，點綴著世界、為世界帶來生機與活力，還給予人類氧氣和食物，養(yǎng)育著我們;同時，由于我國地理環(huán)境的特殊性，有的地區(qū)每年種植一季植物，有的地區(qū)適合四季種植植物，尤其是農(nóng)村會根據(jù)實際情況和季節(jié)變化等原因，可以種植植物種類比較多，常見的有農(nóng)作物、野生植物和觀賞性植物等，其種類遠遠多于城市中種植的植物。教師可以帶領(lǐng)幼兒鑒賞植物，介紹植物名稱、作用和種植方法等，既能夠拓寬幼兒視野，也能夠幫助幼兒認識生活、豐富生活經(jīng)驗，提高幼兒的學習和生活能力[3]。

6.設(shè)置戶外活動區(qū)域。農(nóng)村幼兒園利用本土資源優(yōu)化戶外活動時，需要從幼兒園的實際情況科學設(shè)置活動區(qū)域，所有區(qū)域的設(shè)置需要保證幼兒的安全性，在這個基礎(chǔ)上強化戶外活動的作用和價值。教師可以從農(nóng)村的真實環(huán)境出發(fā)，結(jié)合幼兒教育指導的相關(guān)文件，結(jié)合幼兒的活動量和互動能力分別設(shè)置幾個區(qū)域。

一般按照幼兒園的分班情況設(shè)置活動區(qū)，即大班幼兒的活動區(qū)中布置的材料通常難度稍高，重點培養(yǎng)和強化幼兒的能力，使其在進入小學后能夠適應(yīng)新的環(huán)境;而對于中班的幼兒，則以鍛煉幼兒的自我學習、自我保護等能力為主，向其滲透自主意識，為幼兒的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ);對于小班的幼兒，以適合幼兒玩耍為主，使其戶外環(huán)境中越快的玩耍，但也注意將知識滲透到游戲中，使其邊玩邊學，增加幼兒的學習興趣。每個幼兒在游戲、學習和生活等方面都有著不同的需求，對戶外活動區(qū)域的需求也不同，并且農(nóng)村的戶外環(huán)境在季節(jié)更替時也會發(fā)生變化，這就需要教師結(jié)合具體的情況，適當更新戶外活動區(qū)域的器械和內(nèi)容，盡量滿足幼兒的需要，使戶外活動能夠在幼兒的成長中發(fā)揮積極作用。

四、結(jié)語

在幼兒教育中，其主要原則就是以幼兒為一切活動的中心，教師在組織幼兒開展戶外活動時，要結(jié)合農(nóng)村特有的環(huán)境特點、幼兒園的場地等因素，選擇合適的戶外活動類型和玩具等材料，為幼兒創(chuàng)建環(huán)保、安全的活動場所，在活動中幫助幼兒提升思維能力以及動手能力等，并且通過長期的合理、適宜且科學的活動提升幼兒的綜合能力，從而使幼兒在快樂的環(huán)境中成長，并學習知識。

參考文獻：

[1]王麗娟，吳晶.農(nóng)村幼兒園體育活動硬件設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查——以甘肅省積石山縣為例[J].陜西學前師范學院學報，2019（8）：68.

[2]周小華，魏建海.民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園戶外活動狀況——以甘肅省Z縣為例[J].陜西學前師范學院學報，2019（4）：50.

[3]欒文艷，徐東，張哲.農(nóng)村新建幼兒園體育活動現(xiàn)狀調(diào)查研究——基于公辦園和民辦園的對比分析[J].通化師范學院學報，2016（10）：122.