周華 馮冰

摘 要：在新商業(yè)規(guī)律背景下，信息化與社會的發(fā)展不斷融合，使得“新商科”應運而生，對于應用型高校而言，利用傳統(tǒng)商科的人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)已經不符合經濟市場發(fā)展的需要。本文從“新商科”的背景與內涵出發(fā)，分析了貴州省“新商科”會計專業(yè)人才培養(yǎng)的機遇與挑戰(zhàn)，提出了從對標國家標準明確專業(yè)定位、優(yōu)化課程設置、構建協(xié)同育人機制、打造實踐課堂、教學團隊建設、明確學生職業(yè)發(fā)展方向六個方面，培養(yǎng)出符合貴州省情況的“新商科”會計專業(yè)人才。

關鍵詞：新商科;應用型高校;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.001

一、“新商科”的時代背景

2019年教育部、中央政法委、科技部等13個部門啟動了“六卓越一拔尖”計劃2.0。作為應用型高校，我們要積極主動地加強哲學社會科學與新科技革命交叉融合，圍繞“新商科”建設，培養(yǎng)新時代的哲學社會科學家，真正提高應用型高校服務地方經濟社會發(fā)展的能力。同時商業(yè)基礎技術也開始面臨數字化轉型與變革，更新形式的商業(yè)基礎設施、商業(yè)組織、商業(yè)模式、商業(yè)價值觀已開始顯現，并產生了新的商業(yè)規(guī)律，如何去培養(yǎng)符合“新商科”社會需求的人才，成為每個應用型高校都要思考的事情。

二、貴州省應用型高校新商科會計專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與機遇

（一）應用型高校新商科會計專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

全新的商業(yè)規(guī)律要求應用型高校培養(yǎng)出的“新商科”人才必須打破傳統(tǒng)商科人才培育理念，針對會計專業(yè)人才來說，最重要的就是財務與大數據的融合。應用型高校如何培養(yǎng)懂得大數據分析和應用的、擁有協(xié)助管理層進行決策的有能力的會計人才，強化學生的數據分析和應用能力，充分服務于經濟發(fā)展的需要，是新時代應用型高校培養(yǎng)新型會計人才面臨的巨大挑戰(zhàn)。

（二）貴州新商科會計專業(yè)人才培養(yǎng)的機遇

作為我國大數據綜合試驗區(qū)的貴州省，現在已建成全國首個省級一體化政府數據匯聚共享平臺，并且成功吸引了很多大型互聯網企業(yè)落地建成數據存儲基地。貴州省大數據發(fā)展的技術平臺和師資力量，應該是應用型高校積極培養(yǎng)具跨學科會計高級專門人才的有利條件。從長期來看，國內經濟呈現高速發(fā)展趨勢，與之伴隨的是企業(yè)數量的增長，這些增長的企業(yè)數量也隨之帶來對新的會計專業(yè)人才需求的增長。

三、新商科背景下應用型高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的會計專業(yè)培養(yǎng)模式，更加重視對會計理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，沒有將新的技術與會計實踐進行融合。應用型高校會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須轉型，培養(yǎng)的人才應緊密圍繞新商業(yè)規(guī)律對企業(yè)財務轉型的需求，更加貼合會計行業(yè)人才市場變動的需要，真正能為經濟社會的發(fā)展培養(yǎng)既懂會計學原理知識，又能綜合運用現代信息技術處理財務問題的應用型會計學專業(yè)人才。

（一）依據國家標準，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)目標

充分依據教育部制定的《會計學本科專業(yè)教學質量國家標準》要求，培養(yǎng)適應社會主義市場經濟建設需要，掌握會計、管理、經濟、法律和計算機應用知識的人才，同時結合新的商業(yè)規(guī)律，在培養(yǎng)過程中更加注重學生的商業(yè)數據分析和商業(yè)研究能力的培養(yǎng)，加強實踐能力和溝通能力。

會計專業(yè)的培養(yǎng)要求不局限于基礎的會計核算，而是向決策管理，向結合大數據分析處理能力為主、核算業(yè)務為輔的財務高級專門人才改變，最終培養(yǎng)的人才應該能夠精準適應數字化商業(yè)模式，成為管理型、復合型、創(chuàng)新型的人才。這個目標中更加強調把學生的戰(zhàn)略財務決策能力、業(yè)務財務管理能力放在首位。對教學培養(yǎng)任務來說，就是要注重對學生計算機的使用和對使用大數據技術進行數據收集、數據分析、數據挖掘能力的培養(yǎng);同時要求會計專業(yè)人才具備在分析數據的基礎上制定策略的思維能力，也能根據行業(yè)企業(yè)現有數據、資源情況對企業(yè)運行成本、管理費用進行控制，提出能夠支撐企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略與決策分析。

（二）創(chuàng)新課程目錄，構建優(yōu)化的課程體系

應用型本科新商科會計專業(yè)人才培養(yǎng)以“專業(yè)+技術+人文+法律”這一條遞進式的能力培養(yǎng)為主線，圍繞知識、能力、素質三個方面，構建三維協(xié)調發(fā)展的課程體系，加入必要的人文類和法律類課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目融入其中。

一是要進一步優(yōu)化通識教育課設置比例與結構，相對降低傳統(tǒng)的基礎會計核算類課程數量，通過大量開設選修課的形式，同時結合學校教育資源，在數量上添加創(chuàng)新類課程的設置，在結構上挖掘通識課程的廣度和深度。二是進一步推動專業(yè)基礎課的建設和改革，新商科人才培育需要對數據處理更為敏感，除了傳統(tǒng)會計專業(yè)基礎課程如高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計等以外，還要根據學校教學資源情況，創(chuàng)新開設諸如商業(yè)數據分析、計量經濟學等科學定量化課程。三是進一步完善專業(yè)核心課程建設，以會計專業(yè)核心課占主導，人文法律類課程作為補充，構建學生美感教育培訓體系和法律基礎知識體系。四是適時降低理論課時和學分，加大實踐類課程的學分比例，充分依靠學校的實踐創(chuàng)新平臺，打造精品實踐教學課程。

（三）構建協(xié)同育人，產教深度融合機制

持續(xù)推動建立政校企合作機制。深度融合政府資源、行業(yè)企業(yè)資源、學校教學資源，開展教學管理、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、設施建設等事項。充分立足于貴州省地方經濟社會發(fā)展，引入行業(yè)企業(yè)的人才崗位標準和崗位技能培養(yǎng)體系，依托行業(yè)企業(yè)的人才培育服務和企業(yè)創(chuàng)新導師資源，構建導師培訓教育體系。

導師資源主要包括三類：優(yōu)秀校友企業(yè)家、產學合作企業(yè)、致力于教育公益事業(yè)，熱愛人才培養(yǎng)的成功企業(yè)家。創(chuàng)新利用講座、懇談、師帶徒的模式搭建新型產學合作平臺，為學生提供最優(yōu)質的校外教育資源，啟發(fā)學生盡快適應市場，滿足企業(yè)需求，做好崗前培訓，做好角色轉變的前期準備。

（四）突出應用取向，打造實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

應用型高校應充分響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，圍繞激發(fā)學生學習興趣和潛能深化實踐教學改革，打造三大實踐支撐。一是開展“鐵人三項”備戰(zhàn)活動。圍繞考研、英語四級、會計初中級證書展開。以上均為國家標準，可行度高，說服力強，易于比較，可以從同一個角度體現辦學水平。二是打造美感教育培訓體系，通過合唱團、禮儀隊、辯論、主持人等社團的建立，提升學生的溝通能力、問題分析能力。三是突出新商科實驗中心和實訓中的內涵建設，圍繞國家、省級虛擬仿真實驗項目的打造，開發(fā)符合新商科規(guī)律的實驗課程，充分開展科研創(chuàng)新等實踐活動。通過這三個方面培養(yǎng)能夠獨立自主設計解決方案，具備基本的應用能力，有激情、有理想、有思維的專門人才。

（五）優(yōu)化師資隊伍，完善學業(yè)導師體系建設

一是持續(xù)優(yōu)化師資隊伍的數量與結構，采取校外引進、校內培養(yǎng)、課程進修等多種方式，針對現有師資隊伍的學歷結構、職稱結構和年齡結構三個層次進行完善;同時充分注重對雙師雙能型教師的培養(yǎng)，鼓勵教師通過職業(yè)資格證獲取、深入企業(yè)實踐、兼職或創(chuàng)業(yè)等方式，增強教師的實踐能力，打造一支充分了解商科發(fā)展規(guī)律特色鮮明的教師團隊。二是構建本科生的學業(yè)導師體系建設，使學生從入學到畢業(yè)的整個在校期間的學業(yè)都能在導師的指導下完成。導師要幫助學生完成自我職業(yè)規(guī)劃與設計、合理選擇選修課程，完成科研實踐、畢業(yè)論文等，使學生從被動接受轉向自主學習，也能夠及時幫助學生解決學業(yè)中、思想上甚至生活中的困惑。在此期間，學校要建立有效的質量監(jiān)控體系，保障教學質量和學業(yè)輔導質量。

（六）因地制宜，明確會計專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展方向

因地制宜、分類施策、加強引導，明確新商科會計人才培養(yǎng)的五個職業(yè)發(fā)展方向。一是少數學生通過考研進入更高層次的深造學習。二是會計+管理的方向（營銷、旅游），重點強化管理能力的訓練，以百靈集團、貨車幫、匆忙客、小廚娘等企業(yè)為平臺。三是會計+綜合方向，以茅臺集團、西南水泥廠、北京華聯等企業(yè)為平臺。四是會計+大數據方向，以用友軟件、瑞華會計師事務所等企業(yè)為平臺。五是會計+雙創(chuàng)方向。分類施教、結合會計專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展。

四、結語

根據以上分析，對應用型高校發(fā)展新商科教育，得出以下結論：

其一，人才培養(yǎng)是一個動態(tài)過程，在這個過程中，高校設置“大學生職業(yè)生涯與就業(yè)指導”這類課程時，不能只通過課堂教學來完成，要主動迎合新商科發(fā)展，不斷探索商科發(fā)展的新趨勢，分階段、多元化地設立各種教學方式，嘗試建立一種能夠過程性監(jiān)控人才培養(yǎng)效果的新體系，凸顯應用型高級專門人才培養(yǎng)的新內涵，充分提升大學生就業(yè)競爭力。

其二，繼續(xù)深化校企合作和產教結合，諸如在“大學生職業(yè)生涯與就業(yè)指導”課程的實施中，要與當下現實和未來趨勢緊密聯系，融合工作場景和學習場景，充分體現應用傾向，不斷拉近學生與企業(yè)行業(yè)的距離。同時在課程硬件打造上，繼續(xù)加強對教育教學資源、課程體系設置、實踐創(chuàng)新平臺、教學師資團隊的建設，為學生的能力提升提供真正可靠有價值的保障，鼓勵學生在校期間能夠與企業(yè)行業(yè)產生創(chuàng)新成果，通過這樣的課程設置使學科的發(fā)展趕上行業(yè)發(fā)展速度。

參考文獻：

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