張紅琴

摘 要：國務(wù)院曾明確指出，一定要把就業(yè)的方向弄清楚，加快推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)就是其中一項(xiàng)最重要的內(nèi)容，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出了職業(yè)教育的重要性，還是創(chuàng)建具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育中最重要的一個(gè)標(biāo)桿。對(duì)化學(xué)作業(yè)的布置是在化學(xué)的教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是化學(xué)課堂上知識(shí)點(diǎn)的一種補(bǔ)充，也是化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的一部分，化學(xué)教師可以通過檢查學(xué)生的化學(xué)作業(yè)，感受到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且學(xué)生通過自主完成作業(yè)還能對(duì)所學(xué)的知識(shí)舉一反三，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)能有更好的認(rèn)知，本文通過對(duì)中職化學(xué)校本的研究找出在校本作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的困惑，然后根據(jù)對(duì)困惑的研究進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：中職教育;化學(xué)校本作業(yè);困惑與反思

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.004

校本作業(yè)的編寫就是為了讓學(xué)生完成教育部下達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，而且校本作業(yè)的設(shè)計(jì)并不死板，是根據(jù)學(xué)生的接受能力的強(qiáng)弱和真實(shí)的成績情況來編制的，這會(huì)讓學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候更加的有主動(dòng)性，除此之外，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)化學(xué)教師來說也是一種很大的挑戰(zhàn)，這直接就要求了化學(xué)教師具有高超的教育水平以及良好的綜合素質(zhì)，中職的化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)校本作業(yè)的時(shí)候還能對(duì)自身的教育方式有了更新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)自身的教育方式進(jìn)行改進(jìn)或者補(bǔ)充，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

一、中職化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.對(duì)應(yīng)試教育的“功利”價(jià)值取向過度關(guān)注。受中國特殊的國情影響，中國還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這就使得中國的學(xué)校和教師教學(xué)的目的還是帶有一定的功利性的。在當(dāng)前的社會(huì)中，大多數(shù)的人都會(huì)依據(jù)一個(gè)學(xué)校升學(xué)率的高低來決定這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是好還是不好，人們直接就認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率高，那么這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就很好，就會(huì)爭先恐后地把孩子往這個(gè)學(xué)校送，而且這個(gè)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師的社會(huì)地位還會(huì)比一般學(xué)校高一些，收入也相對(duì)會(huì)比較高;相反的，一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率要是低，那么這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就不好，就不想把孩子往這個(gè)學(xué)校送，這個(gè)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師的社會(huì)地位也不會(huì)高，收入也比較低。

受以上情況的影響，為了提高自身的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入，學(xué)校和教師把所有的教育中心都放在了高考上，高考考什么知識(shí)點(diǎn)，教師就教什么知識(shí)點(diǎn)，全部的教學(xué)目標(biāo)都是為了高考。從中國的國情來看，高考就是一種優(yōu)勝劣汰的選拔模式，檢查的就是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練度，所以教師在教課的時(shí)候就會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，其中中職化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)就是其中的一種原因，教師為了提高學(xué)生的成績，就會(huì)布置大量的化學(xué)習(xí)題，但卻沒有注意到習(xí)題的品質(zhì)。

教師布置的作業(yè)越來越多，就會(huì)讓學(xué)生有寫不完的作業(yè)，等終于寫完了會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)還沒來得及復(fù)習(xí)，沒有學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)也沒時(shí)間預(yù)習(xí)，長時(shí)間以來，就會(huì)讓學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候變得非常被動(dòng)，本來就是應(yīng)該主動(dòng)完成的作業(yè)卻變成了教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)加的一種學(xué)習(xí)方式，慢慢學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)甚至學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，會(huì)開始抗拒對(duì)知識(shí)的吸收。

2.忽視新課程理念的“發(fā)展”價(jià)值取向。教育部下達(dá)的新課程，倡導(dǎo)的核心就是以人為本，以人為本要求化學(xué)教師在教學(xué)的過程中一心一意為學(xué)生著想，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候充分考慮到學(xué)生的接受能力，還要著手與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題的能力以及創(chuàng)新的精神。在對(duì)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候也要嚴(yán)格遵守新課程中的各項(xiàng)要求，為學(xué)生的未來發(fā)展著想，不能局限于只對(duì)所學(xué)知識(shí)的基本掌握，還要讓學(xué)生能和時(shí)代接軌。作業(yè)種類的設(shè)計(jì)要多元化，除了對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)掌握，還要注意到學(xué)生在寫作業(yè)的同時(shí)情感的變化的價(jià)值觀的變化，從而讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)還能夠提升對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的喜愛，并從中感受到化學(xué)的真正魅力以及對(duì)學(xué)生將來人生的影響。

在給中職學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)校本作業(yè)的時(shí)候要注意到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，這就需要化學(xué)教師在不同的階段針對(duì)學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)出不同類型的化學(xué)校本作業(yè)，在校本作業(yè)的設(shè)計(jì)中要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得到充分的吸收。可是在真實(shí)的教學(xué)過程中，很多化學(xué)教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)都沒有充分體現(xiàn)出教師教學(xué)的個(gè)性化，都是從市面上出售的各種輔導(dǎo)資料中選擇一本或者兩本供學(xué)生當(dāng)作業(yè)寫，可是這些復(fù)習(xí)資料中的習(xí)題都不夠新穎，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有帶來好的影響。

3.機(jī)械性和封閉性。教育部下發(fā)的新課程重點(diǎn)要求的就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教育的主體，因此教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，不能一股腦地全部傳授給學(xué)生，這種做法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒的情緒。教師應(yīng)該起到一定的引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的舉一反三。比如說在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，因?yàn)榛瘜W(xué)有許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫和描述需要學(xué)生記下來，這種記憶的過程是一種機(jī)械性的行為，可是在化學(xué)的教學(xué)中，也可以不使用機(jī)械性的教學(xué)方法，教師在課堂上可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)意境，用現(xiàn)實(shí)中學(xué)生都能理解的方式來描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、掌握化學(xué)反應(yīng)原理等。就當(dāng)前的中職化學(xué)的作業(yè)中可以看出，中職的化學(xué)教師所采取的教學(xué)方式普遍還是機(jī)械性的教學(xué)方式，這就會(huì)讓學(xué)生在背元素周期表以及跟著化學(xué)方程式的時(shí)候產(chǎn)生極大的厭煩感，還會(huì)養(yǎng)成死讀書、讀死書，不善于思考的不良習(xí)慣。比如說在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》這一章節(jié)的時(shí)候，教師就會(huì)布置大量的習(xí)題來讓學(xué)生掌握知識(shí)，雖然說是有一定的成效，可是結(jié)果并不是很好。

化學(xué)作業(yè)在布置的時(shí)候具有機(jī)械性的具體表現(xiàn)在于作業(yè)的內(nèi)容不夠有趣。化學(xué)的作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生用經(jīng)歷過的事情來解決作業(yè)中的化學(xué)問題，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)更加的感興趣，而且教師在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)的時(shí)候難度不要太大，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的挫敗感，容易對(duì)化學(xué)產(chǎn)生放棄的情緒，難度適中的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感從而有利于化學(xué)知識(shí)的吸收。學(xué)生要是長時(shí)間地做枯燥無味的化學(xué)作業(yè)，就會(huì)覺得化學(xué)作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，從而不會(huì)認(rèn)真地去做，而是隨便敷衍了事，這樣寫出來的作業(yè)是沒有質(zhì)量的。

目前來看，中職化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展情況就是作業(yè)過于封閉和保守，教師布置作業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行解答，得出的答案還是一些具有局限性的答案，教師在課堂上對(duì)作業(yè)進(jìn)行講解的時(shí)候也只是給出一個(gè)可供參考的答案讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行改正。從對(duì)化學(xué)作業(yè)的研究中可以看出，這種類型的題目還是比較多的。

二、中職化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的困惑

1.課程內(nèi)容太多、太難，缺乏與專業(yè)課、生產(chǎn)生活的聯(lián)系。我國教育部有過相關(guān)規(guī)定，中職學(xué)校化學(xué)的課時(shí)是114，可是全日制高中化學(xué)的課時(shí)高達(dá)324，這就表明中職學(xué)校要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)完跟全日制高中一樣內(nèi)容的化學(xué)課。對(duì)中職來說，是具有非常大難度的，除去新生的軍訓(xùn)時(shí)間，化學(xué)的真正課時(shí)其中就只有85左右，而且我國的中職學(xué)校所使用化學(xué)課本還是稍微有點(diǎn)難度的，可是在初中的時(shí)候，化學(xué)都是很基礎(chǔ)的一些理論，這就讓兩者無法實(shí)現(xiàn)很好的連接，而且一些中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)都比較差，從而對(duì)知識(shí)的接受能力也不強(qiáng)，可是化學(xué)教師因?yàn)閴毫Φ挠绊?，為了趕進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行大強(qiáng)度的傳授知識(shí)，可是因?yàn)橹新殞W(xué)生基礎(chǔ)以及接受能力的影響，無法承受教師大強(qiáng)度的教學(xué)方式，沒辦法吸收那么多的化學(xué)知識(shí)，同樣的，成績也不會(huì)得到提高，這種現(xiàn)實(shí)就讓化學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)了困境，教師也不知道該講還是不講。經(jīng)過對(duì)一所職業(yè)中學(xué)的走訪和調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，該學(xué)校有70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)沒有什么用，原因就是學(xué)生覺得化學(xué)離他們的生活太遠(yuǎn)了，并沒有學(xué)習(xí)的必要，因此就會(huì)對(duì)化學(xué)課沒有什么興趣。

2.課程評(píng)價(jià)片面化，不利于學(xué)生積極性的提高。在很長的一段時(shí)間里，中職學(xué)校的化學(xué)對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)一般都是看重分?jǐn)?shù)，并不看重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是看學(xué)生日常的考試成績以及作業(yè)的完成情況，而且評(píng)價(jià)的方式往往都很單一，存在很大的片面性。這種做法對(duì)學(xué)生來說非常不公平的，從而也就無法讓學(xué)生再對(duì)化學(xué)燃起學(xué)習(xí)的興趣，也更不會(huì)提起學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，只有這樣才能讓學(xué)生變得更有自信。

3.學(xué)科理念陳舊、課程目標(biāo)單一。中職的存在就是為了讓就讀中職的學(xué)生能有更好的就業(yè)方向，可是一些不是化工專業(yè)的中職就會(huì)覺得化學(xué)這門學(xué)科并沒有多大的意義，中職學(xué)校比較看重的還是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的提升以及各種職業(yè)技能大賽，對(duì)化學(xué)的教學(xué)也就忽視了很多。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科正在逐漸開始互相融合，比如說綠色化學(xué)、組合化學(xué)、能源化學(xué)、天體與地球化學(xué)、化學(xué)芯片的開發(fā)與應(yīng)用等，這都是化學(xué)與其他專業(yè)緊密結(jié)合的重要體現(xiàn)。對(duì)這些融合學(xué)科的研究也是新的世紀(jì)中人們重點(diǎn)研究的對(duì)象，到了21世紀(jì)，人們開始發(fā)現(xiàn)時(shí)代正在朝生化方面發(fā)展，化學(xué)學(xué)科已經(jīng)和生物學(xué)科分不開了，人體所需要的營養(yǎng)物質(zhì)每一項(xiàng)都和生物有著密不可分的關(guān)系，而化學(xué)也開始逐漸和環(huán)境保護(hù)、生產(chǎn)、生活、醫(yī)藥、新材料、新能源和新科技有著密不可分的關(guān)系。這種現(xiàn)象就說明，不管學(xué)生將來從事哪種職業(yè)，或多或少都會(huì)和化學(xué)有著一些關(guān)系。

三、中職化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的反思

對(duì)這個(gè)課題的研究目前是已經(jīng)結(jié)束了，但是有關(guān)中職化學(xué)校本設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題還是需要進(jìn)行長時(shí)間的反思。中職學(xué)校和教師要清楚認(rèn)識(shí)到化學(xué)校本的設(shè)計(jì)并不是一天兩天就能設(shè)計(jì)好的，而是有著一個(gè)漫長的探討的過程，要經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐，通過實(shí)踐再進(jìn)行不停的改正和完善?；瘜W(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)可以解決中職學(xué)校在化學(xué)教育中遇到的各種不同的難題，為來讓中職學(xué)校的學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，就要加大對(duì)化學(xué)知識(shí)的宣傳力度。還要憑大家的力量改善中職學(xué)校的辦學(xué)條件，讓學(xué)生在更加明亮舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在與中職學(xué)校中的教師和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)還是具有一定的創(chuàng)新性、實(shí)際性以及前衛(wèi)性的，一些中職學(xué)校的化學(xué)校本作業(yè)正在逐漸被學(xué)生所接受，可是我國中職的化學(xué)校本作業(yè)正在起步的階段，很多問題還是需要學(xué)校和化學(xué)教師一起解決，不過相信在不久的將來，中職學(xué)校一定能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生滿意的化學(xué)校本作業(yè)，為提高學(xué)生的化學(xué)成績做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王廣木.立足“四關(guān)注”，設(shè)計(jì)個(gè)性化校本作業(yè)[J].教育觀察，2019（11）.