李榮仁

摘 要：在我國(guó)教育改革不斷更新的大背景下，新時(shí)期的教育事業(yè)要求廣大教師積極調(diào)整教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的高效利用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)中職學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升。本文主要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念開(kāi)始，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，最后找出具體的教學(xué)舉措。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.002

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸開(kāi)始在教育教學(xué)領(lǐng)域中普及，并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下也為教師的教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的全新改變。數(shù)學(xué)是中職教育中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的提升很有幫助。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)交流，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，并能將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，靈活地應(yīng)用于日常生活。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念是2015年由李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出。為了積極響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的號(hào)召，最大限度地發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和規(guī)模優(yōu)勢(shì)，要求各行各業(yè)積極轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，并嚴(yán)格遵循共享、開(kāi)放原則。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境就是一間教室、一位授課教師以及一塊黑板，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，學(xué)生可隨意挑選學(xué)校和教師，且一個(gè)教育網(wǎng)站就能服務(wù)幾百萬(wàn)學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量和效率更高。但應(yīng)注意的問(wèn)題是，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育并不能完全取代傳統(tǒng)教育，而是讓傳統(tǒng)教育重新迸發(fā)生機(jī)與活力，與時(shí)俱進(jìn)，更好地滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展要求[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）使學(xué)生課前預(yù)習(xí)更加及時(shí)

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，因此在正式教學(xué)之前，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題和帶著目標(biāo)去上課和聽(tīng)課，并且給予教師一定的反饋。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基本上都是由教師布置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課前進(jìn)行思考，但受到很多現(xiàn)實(shí)因素的影響，通常很難取得理想效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的充分利用，可有效緩解上述問(wèn)題。例如，教師可在班級(jí)群中發(fā)布作業(yè)，同時(shí)規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間、遇到問(wèn)題的解決方法以及學(xué)生之間的討論模式等。學(xué)生在接收到任務(wù)之后，可通過(guò)獨(dú)立思考、查閱資料等方式完成預(yù)習(xí)，在遇到問(wèn)題時(shí)，也可借助互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，將不能獨(dú)立解決的問(wèn)題發(fā)布到班級(jí)群，使學(xué)生整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程更加高效和及時(shí)[2]。

（二）強(qiáng)化了數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)與交流

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)啟發(fā)、情景設(shè)置等方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行提升，同時(shí)也可組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。但縱觀當(dāng)前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)模式的效果都不夠理想。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)相關(guān)教學(xué)軟件教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，可有效解決上述問(wèn)題。例如，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可獨(dú)立完成鞏固練習(xí)，同時(shí)進(jìn)行小組交流，充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，而且教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展示。具體的做法為：教師和學(xué)生可以在手機(jī)上下載101教育軟件，并在課前掃描相應(yīng)二維碼。課上，教師可通過(guò)軟件拍照功能，對(duì)學(xué)生分組討論過(guò)程進(jìn)行拍照，并在大屏幕上進(jìn)行發(fā)布。教師在對(duì)小組進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)時(shí)，也可進(jìn)行拍照，如此可最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由教師把控整體節(jié)奏，為教學(xué)質(zhì)量和效率的提高提供了良好保障[3]。

（三）促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生圍繞某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組探究，但現(xiàn)實(shí)情況是，受到學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間的影響，導(dǎo)致小組探究不夠徹底，虎頭蛇尾，且教師仍占據(jù)課堂主體地位，阻礙了學(xué)生思維的充分發(fā)揮。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高效利用。例如，教師可讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，之后由教師在網(wǎng)上進(jìn)行點(diǎn)播和巡查，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，獲得解決問(wèn)題的多種方法，使學(xué)生的思維更加活躍，營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升很有幫助。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

在當(dāng)前教育現(xiàn)代化背景下，中職數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都需要順應(yīng)時(shí)代浪潮，積極創(chuàng)新變革，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于高效學(xué)習(xí)的環(huán)境，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）做好課前準(zhǔn)備，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職學(xué)生有別于普通中學(xué)的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和自控能力較差，課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)。基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，除了常規(guī)的課前練習(xí)或是提出問(wèn)題思考以外，還要注重教學(xué)資源的收集和獲取，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)。以往的課前預(yù)習(xí)效果較差，受到諸多因素影響無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，影響到備學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變自身理念，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)備課，可以將備學(xué)作業(yè)預(yù)先發(fā)布到班級(jí)QQ群、微信群等，提出任務(wù)要求、上傳時(shí)間以及遇到問(wèn)題的處理方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間溝通和交流。在看到學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生自行通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集資料，預(yù)習(xí)教科書(shū)內(nèi)容，嘗試獨(dú)立完成任務(wù)，如果遇到問(wèn)題可以自行查閱資料尋求解決問(wèn)題的辦法，如果還不能解決可以尋求其他同學(xué)和教師的幫助。教師只要有網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地即可看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，實(shí)時(shí)在線指導(dǎo)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)，學(xué)生的備學(xué)效果得到了大大提升，而且教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)方案，確保教學(xué)內(nèi)容符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。