劉建軍

摘 要：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，最為重要的是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)教師，要明確知道一堂課結(jié)束后，要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較神秘的學(xué)科，教師在課堂授課過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置不同層次的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望，這樣才能讓課堂變得更有凝聚力。對(duì)此，教師可就構(gòu)建核心教學(xué)課堂的重要性進(jìn)行分析，并根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，提出培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂凝聚力的方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;培養(yǎng);研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.054

構(gòu)建核心教學(xué)課堂的目的是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，通過(guò)開(kāi)展多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段，突出課堂教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地配合教師，促進(jìn)學(xué)生獲得全面性發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不但是教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的數(shù)學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。因此，構(gòu)建核心教學(xué)課堂，讓課堂教學(xué)變得充滿凝聚力是當(dāng)前教學(xué)中非常有必要的。

一、構(gòu)建核心教學(xué)課堂的內(nèi)涵和意義

（一）構(gòu)建核心課堂的內(nèi)涵

所謂的構(gòu)建核心課堂，就是在數(shù)學(xué)課堂上突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果，努力讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生做到當(dāng)堂掌握，不留疑問(wèn)，在課堂上組織多樣化的互動(dòng)和課堂活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，解決學(xué)生不懂的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。在人的認(rèn)知感受中，數(shù)學(xué)可以分為兩種認(rèn)知狀態(tài)：一種是陳述性的知識(shí)，主要是數(shù)學(xué)理論、概念、法則等等，需要學(xué)生去識(shí)記，并且在實(shí)踐中去應(yīng)用;另外一種是程序性知識(shí)，具體表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和方法，需要學(xué)生動(dòng)用所學(xué)知識(shí)，嘗試解決新的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)方面，教師可以利用課堂活動(dòng)，給學(xué)生一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在潛意識(shí)里不對(duì)數(shù)學(xué)課有抵觸心理，把數(shù)學(xué)課當(dāng)做一門(mén)有意思的課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。培養(yǎng)興趣也是提高課堂凝聚力、提升學(xué)生上課激情的重要途徑之一，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，閱讀課外數(shù)學(xué)刊物，對(duì)不懂的問(wèn)題主動(dòng)探索。

（二）構(gòu)建核心課堂的意義

通過(guò)構(gòu)建核心課堂，能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的凝聚力，突出數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生上課的積極性，從而讓學(xué)生更好地配合教師。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加側(cè)重于教的過(guò)程，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此才會(huì)產(chǎn)生很多課堂教學(xué)效率不佳、學(xué)生上課缺乏積極性等情況。長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)精神和理性抽象思維，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，腳踏實(shí)地，更加嚴(yán)謹(jǐn)?？偠灾?，構(gòu)建核心課堂是一種全方位提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方法，目的是提高數(shù)學(xué)課堂的凝聚力，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)性思維，獲得用于探索的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)人格。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）課堂互動(dòng)不合理

通過(guò)研究當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，發(fā)現(xiàn)很多教師都忽略了課上互動(dòng)，或者沒(méi)有意識(shí)到互動(dòng)的真正意義，表現(xiàn)為課堂互動(dòng)過(guò)多，但是沒(méi)有實(shí)際意義。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是比較抽象的，需要學(xué)生跟著教師一起思考，才能最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。但是很多學(xué)生都反映，數(shù)學(xué)教師上課就像是在催眠，有時(shí)候一開(kāi)始跟著教師的思路，但是后來(lái)就聽(tīng)不懂了。這種現(xiàn)象很大程度上都是由于教師不重視課堂互動(dòng)造成的，把數(shù)學(xué)課上成了一言堂，學(xué)生只能看著教師在黑板上演示做題思路和方法，沒(méi)有發(fā)言和動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

另外，有些教師不懂得如何去把握課堂互動(dòng)，導(dǎo)致互動(dòng)的內(nèi)容很繁雜，卻沒(méi)有多少作用。有的教師甚至在概念、定義等比較簡(jiǎn)單的地方去互動(dòng)，缺乏啟發(fā)性和帶動(dòng)性。實(shí)際上，在數(shù)學(xué)課堂上合理應(yīng)用互動(dòng)，是改善課堂氣氛，提高學(xué)生積極性的有效途徑，能夠起到提升課堂凝聚力的作用。比如，在七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有關(guān)于認(rèn)識(shí)直線、射線、線段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些教師把線段長(zhǎng)短比較作為問(wèn)題，讓學(xué)生去討論，這實(shí)際上是沒(méi)有必要的，浪費(fèi)了課上的時(shí)間，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有啟發(fā)和引導(dǎo)性。

（二）忽略學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上經(jīng)常感到枯燥乏味。很多教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不善于組織活動(dòng)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生去背誦數(shù)學(xué)理論概念，背誦法則等等，然后進(jìn)行例題的解答，最后進(jìn)行擴(kuò)展和鏈接。這樣的教學(xué)方法，雖然能夠系統(tǒng)地為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容了解全面，但是學(xué)生容易在上課時(shí)走神，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加讓學(xué)生感到枯燥。相比較于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課具有一定的抽象性，本身包含了很多較難理解的內(nèi)容，并且非?？简?yàn)學(xué)生的舉一反三能力，需要學(xué)生不斷去演算，才能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題掌握透徹。為了提高數(shù)學(xué)課堂的凝聚力，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠廣泛地參與進(jìn)來(lái)。

（三）課堂教學(xué)脫離生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，源于生活實(shí)際，所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題都應(yīng)該是服務(wù)于生活實(shí)踐的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識(shí)充滿開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都忽略了這一點(diǎn)，課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，很多不符合實(shí)際情況的問(wèn)題層出不窮，另外還有很多問(wèn)題沒(méi)有實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有啟發(fā)性，純粹只是機(jī)械化的訓(xùn)練。長(zhǎng)期應(yīng)用這樣機(jī)械化的教學(xué)方法，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偏離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初衷，而且還會(huì)影響實(shí)踐操作能力的提高。在新課標(biāo)中，規(guī)定當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要以實(shí)際問(wèn)題為準(zhǔn)，關(guān)照數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件。

三、提高數(shù)學(xué)課堂凝聚力的方法

（一）創(chuàng)設(shè)合理的課堂互動(dòng)

學(xué)校方面要培養(yǎng)教師的互動(dòng)意識(shí)，提倡教師合作創(chuàng)新，在課堂上開(kāi)展多樣化的互動(dòng)教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的互動(dòng)意識(shí)，感受到互動(dòng)教學(xué)的重要作用，多進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩，學(xué)習(xí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。教師進(jìn)行課堂互動(dòng)要有計(jì)劃，提前把握好一節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，在合適的地方設(shè)置互動(dòng)，妥善利用好互動(dòng)教學(xué)這一方法。課堂上的互動(dòng)形式有兩種，一種是教師和學(xué)生互動(dòng)，有和單獨(dú)學(xué)生的互動(dòng)，也有和全體學(xué)生的互動(dòng)，另外一種是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。數(shù)學(xué)教師可以在課堂上布置一些和教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，安排學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，把一些簡(jiǎn)單的求面積、求長(zhǎng)度等問(wèn)題教給學(xué)生，課上只講一種常規(guī)性方法，讓學(xué)生去探索更多的解決方法，把更多時(shí)間留給學(xué)生去探索延伸。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

在以往的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師常常帶給人一種嚴(yán)厲的感受，數(shù)學(xué)課上也是比較壓抑的，學(xué)生不敢在課上發(fā)表意見(jiàn)。教師應(yīng)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的凝聚力，要讓學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生快速地融入課堂環(huán)境中。教師在課堂教學(xué)中要選擇符合課堂教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)形式和內(nèi)容，這樣學(xué)生也會(huì)更加樂(lè)于提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維，保護(hù)學(xué)生求異的心理，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解給予肯定。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛通常都比較低沉、壓抑，這很大方面是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的，數(shù)學(xué)問(wèn)題比較嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，沒(méi)有過(guò)多情感化、趣味性的內(nèi)容，課本距離生活也比較遠(yuǎn)，學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，抵觸數(shù)學(xué)的情緒比較多，很多學(xué)生抽象思維差，偏科情況明顯。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且可以采用故事性導(dǎo)入、游戲性導(dǎo)入等方法，在授課過(guò)程中讓課堂變得鮮活有趣，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）課堂教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多教師都忽略了數(shù)學(xué)的工具性和實(shí)踐性，只重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐思維弱化。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該減少模式化的數(shù)學(xué)練習(xí)，給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，并且在講解一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師要想辦法讓它與現(xiàn)實(shí)生活連接，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維接觸日常生活，并且嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)幾何模塊時(shí)，會(huì)有很多相關(guān)圖形面積的測(cè)算，教師可以用粉刷墻面當(dāng)例子，讓學(xué)生計(jì)算粉刷面積、用料，分層次設(shè)置障礙，增加難度等等，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中問(wèn)題的解決能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。另外在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)實(shí)條件，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，如學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣等，然后利用實(shí)際統(tǒng)計(jì)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，得出更加有意義的結(jié)論。

（四）豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，都忽略了課堂內(nèi)容的發(fā)掘，把課堂禁錮在課本的知識(shí)范圍之內(nèi)，沒(méi)有做到開(kāi)發(fā)和延伸。為了提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，提升課堂凝聚力，教師應(yīng)該不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，把課堂打造得更加吸引人。教師在教學(xué)中，要不斷提升自己，擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍，更多地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升自身的教學(xué)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平，并且還應(yīng)該注意從生活中開(kāi)發(fā)資源，在課上發(fā)掘具有時(shí)代性的話題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的發(fā)展性。教師可以從我國(guó)先進(jìn)的發(fā)明、科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)入手，發(fā)現(xiàn)科技發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系，延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，多角度看待問(wèn)題。教師應(yīng)該組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，在課堂活動(dòng)中給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的實(shí)踐技能，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，不但需要學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上不斷訓(xùn)練，還要懂得數(shù)學(xué)內(nèi)在的思維邏輯，并且敢于實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。本文介紹了建設(shè)核心課堂的含義和重要性，并提出了提高數(shù)學(xué)課堂凝聚力的方法。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在脫離生活實(shí)際、課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味、互動(dòng)不合理等現(xiàn)象，教師應(yīng)該從這些教學(xué)不足出發(fā)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得更多的知識(shí)和技能。

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