王秀彬

摘 要：我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)容豐富多彩，在世界上有著舉足輕重的地位，所以傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化非常重要。對(duì)此就需要教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行融合，通過(guò)這樣的方法提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化。本文主要對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法進(jìn)行研究，然后從閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用以及小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后給出具體的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);中國(guó)傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.027

小學(xué)階段作為學(xué)生教育的起步階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著很大的影響。這就要求教師在學(xué)生的起步階段就要做好相應(yīng)的教學(xué)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視程度不足

從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況來(lái)看，少部分教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不足，忽視了閱讀的積極意義，這樣就會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。有些教師在教學(xué)的過(guò)程中將課本知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言總結(jié)能力，拓寬學(xué)生知識(shí)的廣度，忽視了閱讀教學(xué)，在閱讀方面投入的精力不足，造成很多學(xué)生相應(yīng)能力方面的欠缺，無(wú)論是對(duì)其考試還是生活都有一定的影響。

（二）教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師的教學(xué)觀念仍舊比較傳統(tǒng)，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的變化做出調(diào)整，在課堂上總是會(huì)把成績(jī)的高低作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中也會(huì)想方設(shè)法地提高學(xué)生的成績(jī)。在這樣的教學(xué)觀念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展不利。此外，在課堂上教師一直在“說(shuō)”，學(xué)生一直在“聽”，學(xué)生心中的想法無(wú)法表達(dá)出來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生就會(huì)積壓太多的問(wèn)題，這樣就會(huì)阻礙學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，降低了語(yǔ)文教學(xué)的積極意義，對(duì)閱讀教學(xué)不利。

（三）忽視了實(shí)踐的重要性

很多教師在教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在課堂上缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，這樣就會(huì)增加知識(shí)點(diǎn)理解的難度。要知道很多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)都是來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐，每一位作者寫的文章都是有生活依據(jù)，是從實(shí)踐中得來(lái)的[1]，所以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐能幫助學(xué)生理解文章的深層次含義。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，能力發(fā)展還不是非常成熟，所以在知識(shí)點(diǎn)的理解上就有欠缺的地方。如果單一地進(jìn)行閱讀教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生思維定式，在課上也只是進(jìn)行課文的閱讀，這樣就會(huì)讓課堂氛圍比較壓抑，制約了課堂教學(xué)效率的提高。

二、在閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，人們的思想觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在這樣的背景下，教育部對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)工作都提出了更為具體的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。所以，這就要求教師對(duì)自身的教學(xué)工作做出調(diào)整，在閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)在提高學(xué)生能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化作為一種精神食糧，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著指導(dǎo)作用，在與閱讀教學(xué)進(jìn)行融合之后，可以增強(qiáng)文章的感染力，使學(xué)生受到文章的熏陶，感受到閱讀的美，提升自身的境界。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)文化中，有很多豐富多彩的內(nèi)容，比如行為規(guī)范、價(jià)值觀念、經(jīng)典故事等，這些內(nèi)容大部分都是學(xué)生感興趣的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以借助傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化、體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。比如，在學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》這節(jié)課時(shí)，教師就可以借助傳統(tǒng)文化來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生表演過(guò)年的場(chǎng)景，教師也可以根據(jù)地方習(xí)俗開展活動(dòng)。節(jié)日是傳統(tǒng)文化的一部分，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師借助傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)情境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，進(jìn)而做到傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（三）幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生自制力較差，防范意識(shí)不強(qiáng)，很容易受到外界的誘惑，而且有些學(xué)生家長(zhǎng)忙于自身的工作，沒(méi)有太多精力顧及孩子的教育，所以學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。將傳統(tǒng)文化與閱讀教學(xué)進(jìn)行融合，能夠讓學(xué)生形成傳統(tǒng)文化的意識(shí)，進(jìn)而提高辨別是非的能力，幫助學(xué)生形成正確的三觀，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí)，教師就可以幫助學(xué)生提高辨別是非的能力，讓學(xué)生知道怎么做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。當(dāng)然，這是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，這樣才能取得良好的效果，量變引發(fā)質(zhì)變。

三、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

（一）開展課堂實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，將閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。此外，開展實(shí)踐活動(dòng)還能讓學(xué)生更輕松地理解知識(shí)點(diǎn)的深層次含義，所以，這就要求教師在教學(xué)中結(jié)合知識(shí)點(diǎn)來(lái)開展實(shí)踐活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《猜字謎》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展猜字謎活動(dòng)，如雙人走鋼絲（打一字）、一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央、回字少一筆（打一字）等，教師出謎語(yǔ)，學(xué)生來(lái)猜謎。

謎語(yǔ)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一部分，每逢佳節(jié)時(shí)，在大街小巷上都會(huì)有猜燈謎這樣的活動(dòng)，借助這些燈謎渲染節(jié)日氣氛，讓人們感到愉悅。隨著時(shí)間的推移，燈謎的種類在不斷增多，猜燈謎的方法也在不斷完善。在課堂上進(jìn)行猜燈謎活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，在猜謎的過(guò)程中，也能鍛煉學(xué)生的思考能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利[2]。

（二）安排學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀

書籍是人類進(jìn)步的階梯。在書籍中包含著很多知識(shí)以及文化，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀一些課外書籍，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。在閱讀時(shí)，教師可以幫助學(xué)生選擇書籍，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行選擇。

比如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這節(jié)課程時(shí)，《曹沖稱象》內(nèi)容是《三國(guó)演義》中的章節(jié)，所以，在學(xué)習(xí)完這節(jié)課程時(shí)，教師就可以讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》這一課外書籍。閱讀書中的敘事篇章，在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，讓這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成為自己的財(cái)富。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀課外書籍有一定的難度，所以在必要時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如難字的認(rèn)讀等，這樣才能減輕閱讀的難度，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）結(jié)合書本知識(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文書本中也有很多傳統(tǒng)文化元素，例如詩(shī)歌、文言文等，這些內(nèi)容都是傳統(tǒng)文化的一部分，所以教師就可以結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)。我國(guó)傳統(tǒng)的古詩(shī)詞言辭優(yōu)美，而且有很多表現(xiàn)形式，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，尤其是人們的生活，一定程度上可以說(shuō)詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶。

比如，在學(xué)習(xí)《村居》這首古詩(shī)時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以讓學(xué)生感受詩(shī)人所描繪的情境，感受多姿多彩的春天情境以及兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在講解完之后，可以找學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的朗讀，讓學(xué)生想象詩(shī)中的情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

（四）開展關(guān)于傳統(tǒng)文化的閱讀比賽

在閱讀教學(xué)中，教師可以定期舉行閱讀比賽，通過(guò)比賽活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也能領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心強(qiáng)、不容易服輸，所以教師就可以借助學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)開展比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中發(fā)揮自己的真正實(shí)力，這樣不僅可以提高自身的閱讀能力，還能發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓更多的人受到傳統(tǒng)文化的沖擊。比如在學(xué)習(xí)《守株待兔》這節(jié)課程之后，教師就可以開展閱讀寓言故事的比賽，讓學(xué)生自己選擇閱讀的素材在課堂上進(jìn)行閱讀，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)閱讀一般的學(xué)生也要進(jìn)行言語(yǔ)鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)。

每一則寓言故事都刻畫了鮮明的人物形象，并通過(guò)這些故事告訴我們一些真理，言語(yǔ)幽默詼諧，讓人難忘。所以，在閱讀完每一則故事之后，教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行啟示的總結(jié)，然后與大家分享，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（五）結(jié)合傳統(tǒng)文化明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文學(xué)科是每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，此外語(yǔ)文從本質(zhì)上說(shuō)就屬于傳統(tǒng)文化的一部分，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在繼承傳統(tǒng)文化。要想學(xué)好語(yǔ)文就需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高學(xué)生的閱讀能力作為目標(biāo)，以傳統(tǒng)民族精神為基礎(chǔ)來(lái)提高學(xué)生的素養(yǎng)。此外，在教學(xué)時(shí)還要與當(dāng)代的背景相融合，積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，并著眼于未來(lái)，這樣才能培養(yǎng)出建設(shè)性的人才，為國(guó)家的發(fā)展提供人才保證。

（六）根據(jù)學(xué)生所處的階段，制定閱讀要求

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的各項(xiàng)能力都會(huì)得到提高，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，在不同時(shí)期也要有不同的要求，做到從實(shí)際出發(fā)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在低年級(jí)階段，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力;在中年級(jí)階段，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;在高年級(jí)階段，要進(jìn)行探究性閱讀和個(gè)性化閱讀。當(dāng)然，具體的要求還需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的作用，同時(shí)也能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)此就需要學(xué)校和教師提高對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度，采取科學(xué)合理的方法將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文閱讀進(jìn)行融合，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，傳承和發(fā)展我國(guó)的傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法還有很多，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，這樣才能提高自身的教學(xué)能力，方便自己在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉水霞.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化[J].好家長(zhǎng)，2017（37）：52.

[2] 張志萍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化[J].閱讀與鑒賞（上旬刊），2011（7）：10.

[3] 歐建卿.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].考試周刊，2017（41）：56.