在語文教學(xué)中，活動是不可或缺的一部分。如果老師一味地對教學(xué)內(nèi)容進行灌輸，學(xué)生就會養(yǎng)成惰性，不主動思考，不主動學(xué)習(xí)，所以設(shè)計各類教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生對文本內(nèi)容進行大膽的思考、想象、加工，在各種活動中加深對文本的理解，對思想感情的體悟，對人物性格的把握。活動既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間又增加學(xué)生語文實踐的機會，從而不斷促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、用課本劇加深對文章思想感情的理解

文章的思想感情是指作者寫這篇文章的目的，這種感情如果單純讓老師說教，在學(xué)生心中留不下深刻印象。只有讓學(xué)生自己體悟，才能培養(yǎng)對各種美好的情感的贊揚和對丑惡情感的批判的能力，在心中逐步形成美好的情感世界。

《岳陽樓記》是范仲淹借描寫岳陽樓周圍景物，通過對“遷客騷人”覽物之情的分析議論，深刻地表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下知樂而樂”的宏大政治抱負(fù)。怎么讓學(xué)生把這種情感內(nèi)化為自己的東西呢，在教學(xué)此課時，我這樣設(shè)計：

教師：咱們欣賞了岳陽樓美麗的景色，范仲淹寫此文僅僅是寫景的嗎？請用你喜歡的方式演繹文本，從中體悟作者的思想感情吧！

（學(xué)生小組合作，討論設(shè)計方案，下面就是其中一組設(shè)計的課本?。?/p>

生1（解說員）：我們采用話劇的形式來演繹，看看我們的表演吧！

生1：在一個淫雨霏霏，陰風(fēng)怒號的日子，遷客騷人甲登上了岳陽樓。

生2（飾遷客騷人甲）：唉，悲哀呀，想我滿腹經(jīng)綸，才華橫溢，才高八斗，學(xué)富五車，但為什么沒有人賞識呢？我這匹千里馬為什么遇不到伯樂呢？悲哀，悲哀呀！

生2：（唱）男人哭吧，哭吧，不是罪……

生1：在一個風(fēng)和日麗，陽光明媚，春光燦爛的日子里，遷客騷人乙登上岳陽樓。

生3（飾遷客騷人乙）：（唱）咱老百姓，今兒真高興，真高興……

生3：您要問我今天為什么這么高興，告訴您吧——我當(dāng)官了，我終于出人頭地了，我終于得到重用了，哈哈，（唱）真高興呀，真高興呀……

生4（飾范仲淹）：你，你，你看你們，堂堂七尺男兒，竟然如此沒有出息，一個沒人賞識，就如此頹廢;一個升官，就如此得意忘形。你們太讓人看不起了。你看人家滕子京，同樣遭遇坎坷，被降職遠(yuǎn)調(diào)，但人家上任的第二年就干出一番事業(yè)。“政通人和，百廢具興”，當(dāng)官嘛，就要當(dāng)官一任，造福一方，你們倆真該向滕子京學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

生2生3（齊）：聽范兄一席話，勝讀十年書呀！慚愧，慚愧呀！

生2：咱們也要不以物喜，不以己悲。

生3：是呀，咱們應(yīng)該以天下為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

四人（齊）：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！

這樣的課本劇雖然簡短，但卻清晰地表達(dá)出作者的情感，學(xué)生理解準(zhǔn)確，用自己的喜歡的方式把它展示出來，在展示過程中，加深了對課文思想情感的理解。

二、用古今穿越的訪談節(jié)目表達(dá)對人物形象的理解

文學(xué)作品通過塑造人物形象來反映社會生活，人物形象承載著作者要反應(yīng)的社會生活，表達(dá)的獨特思想。因此，我們在教學(xué)活動中只有抓住人物形象，才能對作品所反應(yīng)的現(xiàn)實有深刻的認(rèn)識，體悟到文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵，從而達(dá)到對學(xué)生進行思想道德教育的目的。

傳統(tǒng)的人物形象分析，會通過分析人物的外貌、語言、動作、心理等感知人物性格特征，但這樣的分析過于程式化，學(xué)生也印象不深。如果通過學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，在課堂上展示一下他們自己對人物的理解，這樣就能激發(fā)學(xué)生的積極性，激活課堂，在展演中促進學(xué)生的生命成長。

在《唐雎不辱使命》中，唐雎是一位忠君愛國、有勇有謀、機智沉穩(wěn)、不畏強暴、從容鎮(zhèn)定、臨危不懼的人，而秦王則是一個盛氣凌人、以強凌弱、外強中干、色厲內(nèi)荏的君主。怎樣讓學(xué)生深刻理解這這兩個人物的形象呢，在教學(xué)中，一個小組以古今穿越訪談節(jié)目的形式，表達(dá)了他們對這兩個人物形象的感受與認(rèn)識。他們設(shè)計了唐雎和秦王穿越回到現(xiàn)代的一個演播室，演播室正在制作一檔訪談節(jié)目——《古代名士系列之唐雎》。

主持人：歡迎遠(yuǎn)道而來的兩位嘉賓！兩位風(fēng)塵仆仆，跨越了千年的風(fēng)霜，回到現(xiàn)在。請問，兩千年前，在那個刀光劍影的時代，唐雎，你孤身一人，到了秦的地盤。大堂之上，都是全副鎧甲的人，你不怕嗎？

唐雎：大丈夫豈能為保全自己的性命而置國家安危于不顧！再說了，秦王的“以大易小”，用五百里地?fù)Q安陵的五十里地，表面上看是給了安陵君莫大的面子，實際上是想不費一兵一卒就將安陵拿下。這是對我們莫大的羞辱，比直接出兵滅國還要惡毒得多?！捌埨麌疑酪裕M因禍福趨避之?！蔽壹词顾涝谇貒?，也毫無遺憾！

秦王：兩千多年了，寡人一直記得先生的“伏尸二人，流血五步”，到現(xiàn)在想起還不寒而栗??！寡人本想先聲奪人，以大欺小，以秦國的國力，區(qū)區(qū)安陵，滅亡它是不費吹灰之力的，只是時間遲早的問題。沒想到先生“挺劍而起”，著實嚇到寡人了。所以，“好漢不吃眼前虧”，只好“長跪而謝”。

主持人：時光流逝，兩千多年的那個至暗又高光的時刻一去不返了。但不辱使命的愛國志士——唐雎卻永遠(yuǎn)地留在人們心中，當(dāng)然，還有一個最佳配角——秦王。好，今天的訪談就到這里，謝謝大家！

講臺變舞臺，在表演之前，各小組同學(xué)群策群力，分工協(xié)作，帶著自己的理解扮演人物，結(jié)合情節(jié)揣摩人物心理。上臺的同學(xué)即興發(fā)揮，模仿古人的語氣對話，竟然也能把“以強凌弱、外強中干”的秦王，“有勇有謀、機智沉穩(wěn)”的唐雎演得像模像樣。在訪談中，同學(xué)們更深刻的理解了故事，明確了不同人物的不同性格，感受到人物的情懷。

這就是把課堂變成舞臺，讓學(xué)生走入課文中，變身為文中的角色，成為語文課堂上的明星，帶來的意想不到的效果。

三、用法庭審判的形式表達(dá)對小說主題的認(rèn)識

小說的主題是作品通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想，小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。但是，空洞的說教不被學(xué)生接受，我們不妨換個角度，通過設(shè)計一些活動，讓學(xué)生自己表達(dá)對小說主題的認(rèn)識。

《我的叔叔于勒》通過菲利普一家對待于勒態(tài)度的前后變化，形象地展示了小資產(chǎn)階級愛虛榮的心理，揭露了資本主義制度下人和人的關(guān)系，是“赤裸裸的金錢關(guān)系”，反映了資本主義制度的黑暗和腐朽。這樣的主題怎么才能讓學(xué)生認(rèn)識理解呢？用傳統(tǒng)的概括主題的方法，學(xué)生的認(rèn)識可能會過于膚淺，流于形式，不如設(shè)計學(xué)生活動，讓他們在展示中充分理解。在教學(xué)中，一個學(xué)習(xí)小組借鑒了“法庭審判”這一形式，表達(dá)他們對這篇小說主題的理解。

生1：《我的叔叔于勒》這篇課文揭示了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。金錢可以為所欲為，可以滿足所有的需求，難道金錢可以代替一切嗎？下面請聽對金錢的審判。

生2：飾演法官。

生3：飾演原告于勒。

生4：飾演被告金錢。

法官：現(xiàn)在開庭。砰——請問原告因何事要告被告？

于勒：法官大人，想當(dāng)初我有錢的時候，親人盼望我回來。而如今我變得如此落魄，親人處處躲著我，就是因為金錢。因為金錢才使我的家庭出現(xiàn)破裂，因為金錢，才使親人之間的關(guān)系逐漸變得生疏。

金錢：什——什——什么，不是因為我，是你的親人太貪心。

于勒：就是因為金錢，才會使人變得自私，冷酷無情，貪婪，六親不認(rèn)——使美好的社會變成勾心斗角，愛慕虛榮的社會。所以，我要告金錢，請大人明鑒！

法官：請問被告有什么要辯護的嗎？

被告：冤啊——法官大人，我比竇娥還冤啊！法官大人，不是這樣的。俗話說“錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”。如果沒有金錢，世界怎會變的如此富有？如果沒有金錢，人們怎樣進行交易？如果沒有金錢，社會怎會向前發(fā)展？都是他們?nèi)祟愄澬?，太貪婪，把所有的不對掛在我們這可憐的金錢上。法官大人您說這公平嗎？望大人明鑒?。?/p>

于勒：什么公平不公平，如果說公平那也是我們。

金錢：不公平，不公平……

法官：肅靜！經(jīng)合議庭合議，現(xiàn)判決如下：

俗話說一個巴掌拍不響，你們之間是相互的。沒有人類，金錢怎能發(fā)揮作用？沒有金錢，人類怎能向前發(fā)展？因此原被告的訴訟不成立。退庭……

生1：通過上面的審判，我們知道金錢確實使一些人變得貪得無厭。但金錢也有有利的一面，所以我們應(yīng)該正確的認(rèn)識和使用金錢。謝謝大家！

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！蓖ㄟ^以上幾個教學(xué)案例，我們可以看到，只要給學(xué)生一方舞臺，學(xué)生就能給你一個驚喜。

參考文獻(xiàn)：

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曹天軍，甘肅省玉門市第三中學(xué)教師。