崔潔

摘要：隨著高校課改項目的推行，高校音樂舞蹈類專業(yè)更注重對于學生綜合應用型實踐的全面培養(yǎng)。高校對于教學結構的調整已經(jīng)成為當下的必要趨勢，注重學生的實踐技能培養(yǎng)，在教學中以技能型教學開始轉向社會發(fā)展應用型教學，把學生的實踐能力放在了教學的首位，完善教學體系，構建專業(yè)的實踐教學基地，可以有效的將學和用整合，促進學生的實踐應用能力，為培養(yǎng)人才發(fā)揮專有的教學職能，保證培養(yǎng)輸出技能型應用人才。

關鍵詞：高校舞蹈;舞蹈表演專業(yè)建設;實踐教學基地;應用研究

中圖分類號：G642;J0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0229-01

一、引言

實踐教學是高校教學中重要的組成部分，它在理論和實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力。在教學中，教師強化學生的基礎技能，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值體驗，為以后的發(fā)展提供核心力量。實踐基地的建設是對于學生實踐技能培養(yǎng)的重要保障，在實踐應用中更好地促進學生專業(yè)技能的深入學習，做到實踐教學的目的性，針對性，以及發(fā)展需求的指向性的人才培養(yǎng)。

二、舞蹈類專業(yè)實踐教學基地體系結構與建設

1.實踐教學基地的內涵建設。實踐教學基地內涵建設，就是對專業(yè)人才的不斷培養(yǎng)，穩(wěn)步提升教學質量，保證學生的全面發(fā)展進步。在實踐基地的建設中，分為校內實踐和校外實踐基地的建設，實踐基地的建設，從教學體系，教學質量，教學評價出發(fā)，保證了學生的綜合能力培養(yǎng)，在實踐中提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐應用能力，為學生制定科學化，系統(tǒng)性的知識學習培養(yǎng)，通過多種綜合性實踐，將課堂教學和實踐教學相互統(tǒng)一。

2.系統(tǒng)性建設。音樂舞蹈類實踐教學基地注重對于學生學習的系統(tǒng)性建設，分為兩方面內容，一方面是專業(yè)技能的學習，另一方面則是職業(yè)性培養(yǎng)。在實踐環(huán)節(jié)，將各個技能學習相互銜接，根據(jù)實踐要求進行有效的側重，在實踐教學中，系統(tǒng)性的培養(yǎng)學生的應用能力。

3.階段性設計。實踐教學中，要對學生進行階段性的漸進培養(yǎng)，將理論學習和技能實踐相互結合，對于學生的教學實踐進行階段性的教學設計，保證根據(jù)學生的技能優(yōu)勢，進行個性化特色的培養(yǎng)，合理設計實踐環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)實踐中，扎實技能基礎，并對此進行針對性的評價，提升學生的實踐技能培養(yǎng)。

三、舞蹈類專業(yè)實踐教學的應用

1.教學實踐分類。在舞蹈課程的實踐中，必須做到課堂和課外的結合，構建完善的實踐教學體系，推動學生練，演，創(chuàng)的一體培養(yǎng)。在課堂教學實踐中，教師講解專業(yè)理論和動作講解中，促進學生學習和實踐，在實踐中印證理論教學，提升學生的理論實踐能力。在課程教學結束之后，教師設置情景主題，讓學生強化舞蹈基本技能的同時有效拓展對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學生根據(jù)舞蹈技法，舞蹈編創(chuàng)，情景表達等一系列教學活動，在拓展和延伸教學中，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，教師根據(jù)學生的舞蹈作品展示，進行針對性指導和評價，提升在實踐教學中學生的薄弱環(huán)節(jié)。

2.舞臺表演和社會實踐。在教學實踐中，舞臺表演可以有效激發(fā)學生參與的積極性，以內在情感態(tài)度驅動強化學生的實踐技能，組織多樣化的實踐教學活動設計，舞蹈比賽，舞臺表演，促進學生的實踐運用能力。教師也可以鼓勵學生自主編舞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，在舞蹈表演中展現(xiàn)創(chuàng)造力和想象力。教師還可以發(fā)揮舞臺表演的展示作用，對學生進行專業(yè)性的引導和培養(yǎng)。加強學生的社會實踐能力，最常見的就是校企合作形式的人才培養(yǎng)，教師可以鼓勵學生積極的進行社會實踐，從專業(yè)化學習走向社會性，職業(yè)性的技能實踐，教師可以帶著學生走出課堂教學，在校外實踐基地中，學生自主設計，排練編舞，演出實踐，在每一個環(huán)節(jié)中進行實踐教學，在實踐活動中開拓了學生的知識視野，了解到專業(yè)學習和社會發(fā)展需求中存在的差距，便于學生的實踐教學更具有目的性和指向性，最終實現(xiàn)職業(yè)性的實踐培養(yǎng)。

3.新媒體虛擬實踐教學。在實踐學習中，新媒體的有效引入可以豐富課程活動教學，通過舞蹈及教學資源的整合和交互，滿足了學生在實踐教學中的技能拓展，在學習中通過對于舞蹈資源的補充，提升學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，將線上教學和課堂教學形成優(yōu)勢互補，學生可以根據(jù)新媒體進行自主的拓展訓練，并通過作品的創(chuàng)作，激發(fā)學生的自主性實踐。

4.多層次結構互補實踐。在實踐中，對于人才的培養(yǎng)輸出，更注重層次結構的互補，將理論教學，理論實踐，進行綜合性的課程培養(yǎng)，在實踐教學中，從理論過渡到實踐，在理論和實踐中，進行綜合性培養(yǎng)，使課程之間形成相互補充，相互促進的作用。在傳統(tǒng)的理論實踐中，加強對于學生綜合性課程的整體實踐教學和個性化培養(yǎng)，在層次課程結構中提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

四、結語

在高校專業(yè)實踐教學中，提升對于技能型應用人才的培養(yǎng)，在教學中完善教學體系，加強學生的實踐教學管理，更好的適應社會發(fā)展的需求，將理論和實踐相互結合，提升專業(yè)教學的實效性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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