黃璇

摘要：幼兒園微課是運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)幼兒園微課資源開(kāi)發(fā)在教育活動(dòng)中的重要作用，在教育活動(dòng)中合理應(yīng)用微課資源，提高活動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;微課;資源開(kāi)發(fā);教育活動(dòng);應(yīng)用

微課是運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的數(shù)字資源。它主要以課堂教學(xué)視頻為主，以及與教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。幼兒園微課，是圍繞某一學(xué)習(xí)內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)的，以微視頻為載體，以支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心的一種情景化、趣味性的學(xué)習(xí)資源。

一、充分認(rèn)識(shí)幼兒園微課資源開(kāi)發(fā)在教育活動(dòng)中的重要作用

1.幼兒園微課資源開(kāi)發(fā)是幼兒認(rèn)知的需要

幼兒期的認(rèn)知過(guò)程以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步形成，新奇、強(qiáng)烈的刺激容易引起他們的注意。他們的注意力集中時(shí)間短，在活動(dòng)中，需要教師適時(shí)進(jìn)行感官刺激，才能保持幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課教學(xué)符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)用直觀、生動(dòng)形象的視頻或音頻方式，聲像圖文結(jié)合，靈活應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中保持濃厚的興趣，能有效捕捉到幼兒的有效注意，并為幼兒提供了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高幼兒的認(rèn)知能力。

2.幼兒園微課資源開(kāi)發(fā)是教師成長(zhǎng)的需要

微課以其短小精悍和記錄定格的獨(dú)有魅力，方便資源積累，教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的分享與交流，有效提高了教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力，也將給幼兒園教師學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)極大的便利。通過(guò)微課視頻的準(zhǔn)備過(guò)程，教師可發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而能夠適時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)不斷地反思，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而能迅速促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

3.幼兒園微課資源開(kāi)發(fā)是家園共育的需要

微課為家長(zhǎng)提供了全新的服務(wù)和教育方式，用微課可以把全新的育兒教育理念推送到家長(zhǎng)面前。教師可以通過(guò)幼兒園的QQ群、微信公眾平臺(tái)給家長(zhǎng)發(fā)布微課視頻，讓家長(zhǎng)隨時(shí)可以了解到幼兒園正在進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容，幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)也可以利用微視頻將幼兒在家的表現(xiàn)反饋給教師，形成良好的家園互動(dòng)，達(dá)到家園共育的目的。

二、在教育活動(dòng)中合理應(yīng)用微課資源，提高活動(dòng)效果

1.應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒年齡小，自制力差、耐性差，因此教師設(shè)計(jì)的微課應(yīng)該更為簡(jiǎn)潔、直觀，時(shí)間越簡(jiǎn)短越好。很多不能直接表達(dá)的情境都可以用微課的形式來(lái)展現(xiàn)，例如：游戲規(guī)則、危機(jī)狀況等情境都是可以利用動(dòng)畫(huà)制作的微課形式來(lái)展現(xiàn)的。這樣的形式孩子看到更為直觀，教師不便于在課堂上展示出來(lái)，完全可以利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)和了解。如：以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“0的認(rèn)識(shí)”為例，微課活動(dòng)可以從生活的角度讓孩子們認(rèn)識(shí)0，格尺刻度、溫度計(jì)刻度、蘋(píng)果吃沒(méi)了等等。微課應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要注意貼近孩子們的生活，從生活情境的角度來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的微課才是值得收入資源庫(kù)的優(yōu)秀內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)先行”讓孩子們觀看微課程，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，微課程的內(nèi)容最好能夠創(chuàng)設(shè)一定的情景。

2.應(yīng)用微課引發(fā)幼兒深層探究思考，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)

幼兒期的認(rèn)知過(guò)程以具體形象性和不隨意性為主導(dǎo)形式，并逐漸開(kāi)始帶有一定的自覺(jué)性，微課以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展開(kāi)教學(xué)，吸引了孩子們的注意力，使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。幼兒通過(guò)觀看微課視頻，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。比如：制作了科學(xué)活動(dòng)《神奇的水中花》微課，通過(guò)制作紙花、放入水中、水進(jìn)入紙的纖維里，紙開(kāi)始膨脹，將花慢慢地打開(kāi)，到啟發(fā)幼兒觀察不同質(zhì)地的紙花在水中的不同狀態(tài)等環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在觀看微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)了好奇，引發(fā)幼兒深層地探究和思考“神奇”現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)的探索精神。

3.充分應(yīng)用微課資源，構(gòu)建師幼共享平臺(tái)，促進(jìn)教育革新

構(gòu)建微課資源共享平臺(tái)，教師可以隨時(shí)下載需要的微課內(nèi)容，取用方便，便于改進(jìn)， 可避免很多的重復(fù)勞動(dòng)。幼兒教師要積極設(shè)計(jì)與制作生動(dòng)、充滿(mǎn)趣味性的五大領(lǐng)域微課，形成微課資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)微課資源共享。利用共享平臺(tái)微課視頻能幫助教師拓寬教學(xué)技能，深化教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)資源能幫助教師聯(lián)系更多的同行，深入幼教課堂，幫助教師節(jié)省時(shí)間并獲取一些實(shí)用性的建議、教學(xué)思想和課堂資源。教師要學(xué)會(huì)利用共享平臺(tái)，通過(guò)集中展播、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀微課作品，構(gòu)建師幼共享平臺(tái)，促進(jìn)教育革新。

參考文獻(xiàn)

[1]余建勇，班希翼.基于微信平臺(tái)下教學(xué)方法革新探究[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019年01期.

[2]何琳怡.幼兒生活微課程的開(kāi)發(fā)研究[J].早期教育（教科研版），2018年12期.