摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的快速發(fā)展影響改變著教學(xué)關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣發(fā)生改變，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生極大的影響和挑戰(zhàn)，在這場信息革命的影響中，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生成為研究的熱點(diǎn)，特別是職業(yè)教育課程，對(duì)混合教學(xué)有著更大的需求和實(shí)踐空間。本文將探討《發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除》這門課在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行混合教學(xué)的應(yīng)用實(shí)施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除;混合教學(xué)應(yīng)用

混合教學(xué)是當(dāng)前教育研究實(shí)踐的熱點(diǎn)問題，2020年疫情期間全國各學(xué)校實(shí)行停課不停學(xué)而開展互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)活動(dòng)，加快推進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，也為職業(yè)教育混合教學(xué)的實(shí)施培育了沃土。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)和教的時(shí)空限制得以突破，混合教學(xué)的實(shí)施應(yīng)用得到更多的實(shí)踐。

1 混合教學(xué)應(yīng)用的理論依據(jù)

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第九條強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》中指出信息技術(shù)對(duì)教育的影響日趨明顯，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)到2020年全面完成《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出的目標(biāo)任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間全面普及，線上線下混合教學(xué)模式廣泛應(yīng)用。深化教育教學(xué)模式創(chuàng)新，開展信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐，大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

何克抗教授正式倡導(dǎo)“混合式學(xué)習(xí)”概念，指出所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來[1]?；旌辖虒W(xué)的定義是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)[2]。將兩種教學(xué)組織形式有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。

由此，我們可以顯而易見了解到混合教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將線上（網(wǎng)絡(luò)）教學(xué)與線下（面授）教學(xué)結(jié)合起來，通過將學(xué)習(xí)的理論、環(huán)境、資源和方式等有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、同步與異步教學(xué)并行，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)活動(dòng)。其中心始終離不開學(xué)習(xí)者。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下實(shí)施混合教學(xué)，首先要有一個(gè)整體的設(shè)計(jì)思路，在《發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除》這門課的混合教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，采用了適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：進(jìn)行學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容分析→設(shè)計(jì)混合教案框架→進(jìn)行線上網(wǎng)課制作工作、準(zhǔn)備線下面授實(shí)訓(xùn)材料→混合教學(xué)實(shí)施→效果檢查。詳細(xì)的過程思路如圖1所示。

設(shè)計(jì)中緊緊圍繞學(xué)生為主體，使學(xué)生更好掌握理論知識(shí)與實(shí)操技能，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)和材料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂有效分解，提高教與學(xué)的效率。

3 《發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除》課程混合教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

在《發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除》課程混合教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，我將混合教學(xué)的活動(dòng)穿插于課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)構(gòu)建課程和上傳教學(xué)資源，下面以《電動(dòng)燃油泵的檢測(cè)》這一章節(jié)為例，開展混合教學(xué)：

（1）課前了解授課對(duì)象，結(jié)合汽修班學(xué)生學(xué)情，分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)為：了解電動(dòng)燃油泵的主要結(jié)構(gòu)和控制電路，掌握電動(dòng)燃油泵電路的檢測(cè)方法;分析出教學(xué)目標(biāo)后，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)采用線上教學(xué)方式，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)搭建網(wǎng)課，將資源整合到平臺(tái)上，建立學(xué)生學(xué)習(xí)“一站式”管理中心。預(yù)習(xí)部分插入視頻（一分鐘了解電動(dòng)燃油泵）使學(xué)生對(duì)燃油泵的知識(shí)有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)，并設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)小作業(yè)，讓學(xué)生在平臺(tái)討論主題下發(fā)表觀點(diǎn)。將電動(dòng)燃油泵的理論知識(shí)制作成課件上傳平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，掌握理論知識(shí)，采用任務(wù)點(diǎn)的方式構(gòu)建網(wǎng)課，穿插課件與視頻、交流活動(dòng)等。其中還上傳了詳解燃油泵工作原理、動(dòng)畫演示電動(dòng)燃油泵的結(jié)構(gòu)工作原理、燃油泵的控制電路、速騰燃油泵控制電路講解案例、仿真操作燃油泵的拆裝等視頻以備課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)使用，該章節(jié)知識(shí)網(wǎng)課共建立了7個(gè)任務(wù)點(diǎn)供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，體系化顯性知識(shí)。

（2）課中通過課堂面授，提煉網(wǎng)課教學(xué)資料中的主要知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)起到點(diǎn)睛作用，根據(jù)電動(dòng)燃油泵控制電路的知識(shí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施電路檢測(cè)的操作，要求學(xué)生完成工單填寫和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)的間隙，學(xué)生可以靈活運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)中教師搭建的該課資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，對(duì)于看不清楚記不住的地方可以及時(shí)查閱資料和觀看視頻。這樣的教學(xué)活動(dòng)，將課堂效率提高，學(xué)生能夠更自主的決定個(gè)人學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂面授的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)電動(dòng)燃油泵電路檢測(cè)的實(shí)操能力，以及以此延伸的電路故障診斷的分析操作能力，顯性化隱性知識(shí)。

（3）課后利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布作業(yè)和測(cè)試考核，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，以檢查學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。

通過一個(gè)學(xué)期完整的《發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除》的混合教學(xué)，課堂教學(xué)采用線上線下結(jié)合的方式開展教學(xué)，其中以18汽修2班為例，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的部分?jǐn)?shù)據(jù)如圖2，圖3所示。

4 實(shí)踐效果及思考

受疫情影響進(jìn)而促發(fā)的線上教學(xué)活動(dòng)，為混合教學(xué)的實(shí)施起到了極大的促進(jìn)作用，復(fù)課之后，不僅是我所實(shí)踐的這門課程，許多老師的課程都繼續(xù)采用線上下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，極大突破了時(shí)空限制，提高了學(xué)習(xí)與教學(xué)的效率和效果。通過上文的分析可以看出混合式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用更多樣，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)掌握更清晰，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的分析提供了數(shù)據(jù)支持?；旌蠈?shí)現(xiàn)了隱性知識(shí)顯性化、顯性知識(shí)體系化、體系知識(shí)數(shù)字化、數(shù)字知識(shí)內(nèi)在化[3]。在實(shí)踐中，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整混合教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，改進(jìn)教學(xué)，得以提高線上線下混合效率，“學(xué)理論”和“習(xí)技能”混合效果，學(xué)習(xí)和工作混合效益三個(gè)層次提升。

當(dāng)然，目前的混合教學(xué)研究是一個(gè)教育熱點(diǎn)，尚無統(tǒng)一的一套方法和標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施應(yīng)用的過程中，都應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)者為主體進(jìn)行，一切為學(xué)習(xí)者服務(wù)，那么在實(shí)踐的過程中，就會(huì)有意識(shí)的調(diào)整方式方法，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

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作者簡介：黃惠（1984-），女，廣西浦北人，學(xué)士，講師，從事汽車制造與檢修專業(yè)方向教學(xué)工作。