張正才

摘 要：作為當(dāng)下主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”是我國新課程改革積極倡導(dǎo)和組織的學(xué)習(xí)方式，小組合作賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和寬松的學(xué)習(xí)氣氛。本文探索了以學(xué)生為主體的高三英語寫作課，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的新型課堂的優(yōu)勢。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組優(yōu)勢的小組合作學(xué)習(xí)法的英語教學(xué)寫作課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了沉默的高三英語寫作課，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的英語寫作能力，有力地推動了學(xué)生智商情商的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí);能力提升

1 課題提出的現(xiàn)實(shí)背景

高三階段，殘酷的分?jǐn)?shù)競爭，一味追求升學(xué)率和題海戰(zhàn)術(shù)，使很多學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性。他們只對考試結(jié)果感興趣，而對如何獲得知識的過程不感興趣;只對答案的一致性感興趣，而對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不感興趣?！叭绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力”已成為我們教師乃至全社會關(guān)注的焦點(diǎn)。

獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》將“積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”列為基本學(xué)習(xí)策略之一，還要求“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！毙〗M合作學(xué)習(xí)其教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心，是一種“促進(jìn)學(xué)生在小組中彼此互助，通過共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)”的教學(xué)，注重對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，并且“由外及內(nèi)”地強(qiáng)化了很多內(nèi)容來幫助達(dá)成這種實(shí)效性，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及互相評價(jià)等。

2 在高三英語寫作教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

《高中英語考試說明》對寫作明確要求：“準(zhǔn)確使用語法和詞匯”“使用一定的句型和詞匯，清楚，連貫地表達(dá)自己的意思?！彼坪鯇懽髦皇切枰?jiǎng)邮?。但在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在理解掌握主干知識（重點(diǎn)短語、句型）、運(yùn)用學(xué)科思想方法（六步法）進(jìn)一步形成寫作思維鏈（審→思→列→連詞→連句→查→寫）解決實(shí)際問題的過程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，各個(gè)環(huán)節(jié)以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”為核心，學(xué)生將獲得自學(xué)能力，歸納概括能力，傾聽能力，溝通與表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)意識與合作能力和反思能力等，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)溝通交流的目的，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！陡呖加⒄Z考試說明》進(jìn)一步明確了寫作的行為條件與過程，為寫作教學(xué)提供了充分的參考依據(jù)。

3 小組合作學(xué)習(xí)在高英三語寫作中的運(yùn)用（以2013年全國卷書面表達(dá)為例）

3.1 在pre-writing中的小組合作學(xué)習(xí)

3.1.1 復(fù)習(xí)寫作方法（或思維導(dǎo)圖）和關(guān)鍵知識

對于簡單的問題或需要所有學(xué)生掌握的知識，利用小組合作學(xué)習(xí)是一種省時(shí)、高效和快捷的方式。在安排小組座位的時(shí)候，按照學(xué)習(xí)成績和學(xué)科成績劃分，教師上課時(shí)能直接提問或檢查該組最弱的學(xué)生回答，如果組內(nèi)較弱學(xué)生都能回答出：寫作的方法、三審（人稱、時(shí)態(tài)和要點(diǎn)），說明本小組都沒有問題;教師也可安排1-2分鐘，進(jìn)行四人小組，兩兩相互提問，若時(shí)間允許，教師也可抽查，最終達(dá)到鞏固的目的。

1）寫作思維鏈：審→思→列→連詞→連句→查→寫

2）體裁：要做到“到哪支山唱哪支歌”。比如，回信固定的字眼是：In your last letter…;道歉信：Im sorry to say that…/I apologize to you that/for…;活動安排類：Represting our school， I …;求職信：Hearing that an Engnlish editor will be wanted， Id like to apply for this position….

3）謀篇。要求做到段落層次清楚，通常分為三段：

（1）第一段：問候+寫作背景;寫作的目的+過渡。

（2）第二段：具體寫作材料需要的要點(diǎn)，通常3個(gè)要點(diǎn)。

（3）第三段：適于體裁的結(jié)尾和希望等。

3.1.2 出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由于英語課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的續(xù)寫都是用英語來表達(dá)，難免會有一些學(xué)生不熟悉的單詞或者理解不了的句子，此時(shí)教師也可以要求同桌快速討論目標(biāo)的意思，然后請部分已經(jīng)弄明白意思的學(xué)生作講解或說明，以便能更加明白本課時(shí)要達(dá)到的目標(biāo)。

1）Learning aims：

At the end of the period， we will be able to ：

1. Analyses person， tense， points in a correct way.

2.Tell the steps and skills of writing in English.

3. Make the wrong sentences right by some skills.

2）同桌討論。翻譯老師展示的目標(biāo)是什么意思，特別關(guān)注動詞及達(dá)到的程度，做到明確目標(biāo)，課上心中有數(shù)，課后檢測達(dá)標(biāo)情況。

3）交流展示。交流展示方式有多種，課組內(nèi)交流明白即可;亦可全部展示以檢驗(yàn)討論效果。

3.1.3 導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)與寫作材料相關(guān)情境，運(yùn)用Question-answer activity、brainstorming、播放視頻等能有效刺激學(xué)生的方式，教師可通過類似活動安排學(xué)生小組討論、交流展示等。本課時(shí)主要以展示圖片為主，讓學(xué)生觀察中國結(jié)的樣子（顏色、形狀、材質(zhì)、大小等），同時(shí)小組談?wù)撨@些詞用英語如何表達(dá)。

中國結(jié)的顏色：all of colors，red，yellow，blue，purple，orange…;中國結(jié)的形狀：shape，be like a Chinese word “ZHONG”;中國結(jié)的材質(zhì)：be made of cloth，fiber，coin…;中國結(jié)的大?。簂ong，wide，high，centimetre…

3.1.4 出示寫作素材

通過簡潔地展示有關(guān)中國結(jié)的圖片，讓學(xué)生四人小組談?wù)撝袊Y(jié)的形狀、特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對寫作的興趣。教師迅速展示本課時(shí)要開展的教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)教師可安排學(xué)生兩人或同桌交流寫作材料的內(nèi)容及寫作要求。

3.1.5 組織學(xué)生審題

首先，自主探究。按照課上復(fù)習(xí)的寫作要求和步驟，老師通常給學(xué)生5分鐘左右時(shí)間自主閱讀寫作材料，要求在材料上標(biāo)出體裁、謀篇、人稱、時(shí)態(tài)和要點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容。然后，小組合作交流自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。最后，交流展示。

1）體裁。

從寫作材料上“給開網(wǎng)店的美國朋友Tom寫封信”可以看出，該篇書面表達(dá)的體裁是“書信”。學(xué)生小組討論中應(yīng)該清楚：書信的開頭必然是問候+背景內(nèi)容;更重要的是開頭還有個(gè)奠定寫作的基調(diào)，為后續(xù)寫作打好基礎(chǔ)。

2）謀篇。

小組談?wù)摵?，很顯然該篇文章大概分為三段較為合理。第一段：問候+背景;目的+過渡。第二段：1.外觀（尺寸、顏色、材料）;2.象征意義;3.價(jià)格。第三段：希望和結(jié)尾。

3）人稱。

在本篇文章中，涉及的時(shí)態(tài)有第一人稱、第二人稱和第三人稱。具體作者I是第一人稱;Tom是“你”第二人稱;描寫中國結(jié)的外觀、象征意義和價(jià)格是第三人稱。在寫作中應(yīng)注意人稱的過渡。

4）時(shí)態(tài)。

通過小組討論與老師訂正，本文主時(shí)態(tài)為：一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。

5）要點(diǎn)。

對于從寫作材料中挖掘出寫作要點(diǎn)，然后圍繞其要點(diǎn)進(jìn)行寫作。通常要求學(xué)生：以動詞為單位進(jìn)行找點(diǎn);要點(diǎn)包括背景內(nèi)容和結(jié)尾內(nèi)容;重點(diǎn)寫中間部分;為了便于評分，一般分為6個(gè)要點(diǎn)。本文中① 我自制了一些中國結(jié)，想請你代賣;②尺寸;③顏色;④材料;⑤象征意義;⑥價(jià)格。的這六個(gè)要點(diǎn)就是按照這樣的原則找出來的。

重要的是，在材料上標(biāo)出相關(guān)英語幫助寫作。自制：make sth by myself;代賣：help me sell;尺寸：long， big，small;顏色：red，yellow…;材料：thread， cloth;象征意義：stand for;價(jià)格：It costs…; Sb spend some money on

6）列出提綱（連詞成句）。

通過以上各個(gè)步驟的鋪墊，小組合作學(xué)習(xí)后，不難列出需要寫的提綱。

Point 1：問候+背景+目的+過渡

親愛的Tom，你最近好嗎？我最近自制了一些中國結(jié)，想請你代賣。下面，我將給你介紹一下中國結(jié)。

Point 2：尺寸

我制作的中國結(jié)有很多種尺寸，但大多為5英寸長，4英寸寬。

Point 3：顏色

為了吸引更多的人購買，我設(shè)計(jì)了很多種顏色的中國結(jié)。

Point 4：材料

中國結(jié)是用布和線纏繞而成。

Point 5：象征意義

中國結(jié)代表著友誼、好運(yùn)和和平。

Point 6：價(jià)格+結(jié)尾

我希望價(jià)格是15美元一個(gè)。如果有想了解更多關(guān)于中國結(jié)的情況，請給我寫信。

3.2 在while-writing中的小組合作學(xué)習(xí)

3.2.1 分組、分要點(diǎn)寫作

把以上六個(gè)要點(diǎn)劃分給六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組完成一個(gè)要點(diǎn)。各學(xué)習(xí)小組在組長的組織下展開討論，同時(shí)請部分小組進(jìn)行板演。

Point 1：問候+背景+目的+過渡

[中文]親愛的，你最近好嗎？我最近自制了一些中國結(jié)，想請你代賣。下面，我將給你介紹一下中國結(jié)。

[英文]Dear Tom，

Hows everything going？ Recently Ive made some Chinese knots by myself，so Id like to help me sell them.At present，Ill introduce something about my Chinese knots to you.

Point 2：尺寸

[中文]我制作的中國結(jié)有很多種尺寸，但大多為5英寸長，4英寸寬。

[英文]The Chinese knots made by myself are of all shapes，however，most of which are 5 inches long and 4 inches wide.

Point 3：顏色

[中文]為了吸引更多的人購買，我設(shè)計(jì)了很多種顏色的中國結(jié)。

[英文]In order to attract more people to buy them， I designed many colors.

Point 4：材料

[中文]中國結(jié)是用布和線纏繞而成。

[英文]The Chinese knots are made of cloth and threads.

Point 5：象征意義

[中文]中國結(jié)代表著友誼、好運(yùn)和和平。

The Chinese knots stand for friendship，good luck and peace.

[英文]Point 6：價(jià)格+結(jié)尾

[中文]我希望價(jià)格是15美元一個(gè)。

[英文]I hope the Chinese knots can be sold at $15 each.

3.2.2 分組、分段寫作

分組、分段寫作也就是將Point 1 一個(gè)組完成;Point 2-5 一個(gè)組完成;Point 6 再安排一個(gè)完成。同樣是小組合作學(xué)習(xí)完成全部內(nèi)容，適時(shí)展示談?wù)摻Y(jié)果。

3.2.3 適當(dāng)增加細(xì)節(jié)以使行文連貫

恰當(dāng)使用過渡性詞語，把在意義上相連貫的句子聯(lián)接在一起的鏈條， 指出作者思維活動發(fā)展的方向。如，1.First， Next， Then， Finally...2.thus， therefore， however， in fact， besides， on the contrary， instead of;3. first， second， and， but， for， or;4. whats more， as a result， what is better still;5. as far as I know/am concerned; personally…

3.3 在post-writing中的小組合作學(xué)習(xí)

1）對分組、分要點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。

直接請板演同學(xué)逐一按照要點(diǎn)上臺展示，說明寫作意圖或翻譯句子所采用的句型或高級短語等，在座同學(xué)聽后討論，改錯(cuò)或評價(jià)。

2）對照本課時(shí)設(shè)立的三個(gè)目標(biāo)：①Analyses person， tense， points in a correct way.②Tell the steps and skills of writing in English.③Make the wrong sentences right by some skills.教師組織小組討論，回顧目標(biāo)，學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)，請部分小組上臺展示。

3）第一課時(shí)結(jié)束后，老師安排相關(guān)作業(yè)：①復(fù)習(xí)寫作的六個(gè)步驟;②要求所有同學(xué)結(jié)合自己寫的句子、板演的句子加上適當(dāng)?shù)倪^渡詞、過渡句，有機(jī)連接成一篇文章完整地寫在作業(yè)本上。

4）第二課時(shí)。

（1）檢查作業(yè)完成情況

首先，復(fù)習(xí)高考英語寫作的六個(gè)步驟。然后，書面表達(dá)完成情況小組反饋。

（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

① Tell the steps and skills of writing in English. ② Make the wrong sentences right by some skills. ③Explain the advantages and disadvantages of the passage with the help of the criteria.

（3）評分標(biāo)準(zhǔn)解讀。

寫作完成后，老師將以下評分標(biāo)準(zhǔn)投影給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)真研讀評分標(biāo)準(zhǔn)。特別應(yīng)該研究第四檔和第五檔作文的標(biāo)準(zhǔn)。對提前書寫在黑板上的文章或投影進(jìn)行評價(jià)。

（4）《高考考試說明》明確要求了書面表達(dá)各檔次的給分范圍和要求。

（5）批判性的研讀范文。

首先，要求學(xué)生四人小組，先翻譯該篇文章;其次，按照其要點(diǎn)在文章中標(biāo)注出六個(gè)要點(diǎn);最后，找出要點(diǎn)和高級單詞、短語、句型或?qū)W生能借鑒的地方等

（6）評價(jià)評分（采用學(xué)生交叉批改的方式）

評價(jià)評分有兩種方式：第一種按照以上所示的檔次進(jìn)行評分;第二種是按照六個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行評分，學(xué)生交叉進(jìn)行批改，先在文中標(biāo)出六個(gè)要點(diǎn)，然后進(jìn)行單句改錯(cuò)。每個(gè)要點(diǎn)4分，書寫和字?jǐn)?shù)1分。

（7）改錯(cuò)

以同桌為一個(gè)改錯(cuò)分小組，兩個(gè)邊討論邊改錯(cuò)。最好同桌相互批改。把兩種方法結(jié)合起來進(jìn)行評分。

（8）改進(jìn)意見

本著為幫助同學(xué)、相互提高的目的，誠懇地給交叉批改的同學(xué)或同桌提出至少兩條建設(shè)性的意見。如，請注意改進(jìn)書寫和卷面的整潔，特別注意p.g，f，j，r，v等字母的書寫和詞間距的把握。

（9）拓展練習(xí)

為了檢驗(yàn)學(xué)生對本篇文章的掌握情況，特將該篇作文范文改編成語法填空或短文改錯(cuò)進(jìn)行拓展鞏固。可采用先學(xué)生自主完成改錯(cuò)，在進(jìn)行小組討論方式。

（10）對照本課時(shí)設(shè)立的三個(gè)目標(biāo)：① Tell the steps and skills of writing in English. ② Make the wrong sentences right by some skills. ③Explain the advantages and disadvantages of the passage with the help of the criteria.教師組織小組討論，回顧目標(biāo)，學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)，請部分小組上臺展示。

（11）課后作業(yè)：①背誦范文;②完成以下能力提升練習(xí)。

4 小組合作學(xué)習(xí)在高三英語寫作教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 安排兩課時(shí)

第一課時(shí)：從復(fù)習(xí)寫作方法入手到把寫作提綱寫完、翻譯并批改評價(jià)結(jié)束;第一課時(shí)后作業(yè)：通過安排晚自習(xí)認(rèn)真梳理該作文，加入適當(dāng)?shù)倪^渡詞、過渡句后，完整寫出該文章。第二課時(shí)：從展示高考書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)到現(xiàn)場投影評價(jià)1-2篇作文為例，同桌交叉批改并提出建議。

4.2 小組合作寫作教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1）以學(xué)科思維、方法為引領(lǐng)。該設(shè)計(jì)強(qiáng)化了學(xué)科思維、方法在寫作課中的作用，在方法的引導(dǎo)下，各項(xiàng)教學(xué)活動有序展開。

2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示。讓學(xué)生明白，本課時(shí)的任務(wù)和目標(biāo)，使得師生全力以赴朝著該目標(biāo)努力。

3）小組合作學(xué)習(xí)貫穿寫作課的始終。“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”在課堂上體現(xiàn)得很充分。沒有自主學(xué)習(xí)，就沒有合作學(xué)習(xí)。換言之，小組合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開的。各個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了小組談?wù)摗⒔涣髡故?，旨在讓學(xué)生在教師的控制下，交流思考心得、學(xué)習(xí)方法和做題思路或翻譯的方式，最終達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高，學(xué)到知識、培育了學(xué)科核心素養(yǎng)、形成思維、發(fā)展了學(xué)生能力。

4）下課前對照目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。這一步驟的設(shè)計(jì)是為了提醒師生，一堂課結(jié)束了，任務(wù)完成沒有，達(dá)到要求沒有，養(yǎng)成對照學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣對教學(xué)效果的促進(jìn)有著重要的意義。

5）拓展練習(xí)的安排。創(chuàng)造性地對材料進(jìn)行“一材多用”，既鞏固了寫作中的好詞好句和高級表達(dá)法，又強(qiáng)化了一些考點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

6）能力提升課后練習(xí)。主要考慮到方法的固化運(yùn)用、知識的遷移運(yùn)用和能力提升方面考慮。

總之，通過小組合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的嘗試，貌似沉默寡言的寫作課也上得熱熱鬧鬧的。每個(gè)教學(xué)步驟無不滲透著小組合作學(xué)習(xí)帶來的集體成果，學(xué)生們在交流或展示中無不表現(xiàn)出他們的自信和個(gè)性，就連成績較差的學(xué)生也為了小組榮譽(yù)而努力地打拼……當(dāng)然，在熱鬧的背后，學(xué)生們對知識的理解、寫作方法的形成、某些要點(diǎn)的翻譯方式、某些過渡句的表達(dá)方法等都得到了最大化的交換或相互學(xué)習(xí)，為后來的知識拓展延伸打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在這樣開放、自由和融洽的課堂氛圍中，教師的主導(dǎo)作用和課堂動態(tài)生成效果更需要教師的教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)水平。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個(gè)體不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交住的能力，促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)展，由學(xué)會共同學(xué)習(xí)向?qū)韺W(xué)會共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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