劉芳 晏容 劉暉

[摘 要]在醫(yī)學(xué)院人體寄生蟲學(xué)課時(shí)減少和醫(yī)學(xué)生忽視對(duì)這門基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是我們?nèi)握n教師積極思考的問題。興趣是一個(gè)人最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。文章在分析影響醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)人體寄生蟲學(xué)興趣的因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作體會(huì)，就怎樣提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，提出了相應(yīng)的策略。

[關(guān)鍵詞]人體寄生蟲學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)質(zhì)量

[基金項(xiàng)目]遵義市科技局遵義醫(yī)科大學(xué)2019年科學(xué)技術(shù)聯(lián)合資金項(xiàng)目“人體寄生蟲學(xué)信息化課程資源建設(shè)及在混合式教學(xué)中的應(yīng)用”（遵市科合HZ字（2019）17號(hào)）;2018年度遵義醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革計(jì)劃項(xiàng)目“人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字平臺(tái)建設(shè)初探”（XJJG2018-06-071）

[作者簡(jiǎn)介]劉 芳（1987—），女，湖南常德人，博士，遵義醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院講師，主要從事昆蟲資源的開發(fā)與利用研究;晏 容（1979—），女，貴州遵義人，碩士，遵義醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授，主要從事人體寄生蟲學(xué)信息化課程建設(shè)研究;劉 暉（1971—），女，江蘇阜寧人，碩士，遵義醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授，主要從事寄生蟲感染與免疫研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0323-02[收稿日期] 2019-10-24

人體寄生蟲學(xué)是我校臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)、麻醉學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的必修課，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)中起著橋梁作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，寄生蟲病大爆發(fā)的公共問題已逐漸淡出了人們的視野，這使得現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)生弱化了對(duì)這門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。我國的學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，再加上人體寄生蟲學(xué)的知識(shí)在執(zhí)醫(yī)考試中并不涉及，使得學(xué)生不再重視這門課程的學(xué)習(xí)，且缺乏學(xué)習(xí)這門課程的興趣。怎樣提升醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，提高人體寄生蟲學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是目前本門課程教學(xué)中亟待解決的問題。因此，本文在分析影響醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)人體寄生蟲學(xué)興趣的因素的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決措施。

一、影響醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)人體寄生蟲學(xué)興趣的因素

（一）教材內(nèi)容陳舊，所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況脫節(jié)

丁義玲和夏鵬的調(diào)查表明，醫(yī)學(xué)生普遍反映人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中對(duì)前沿知識(shí)介紹較少。[1]這在一定程度上折射出教材內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)體現(xiàn)出社會(huì)新現(xiàn)的寄生蟲疾病，理論與現(xiàn)實(shí)存在脫節(jié)等問題。目前人體寄生蟲學(xué)教材主要內(nèi)容為“醫(yī)學(xué)原蟲學(xué)”“醫(yī)學(xué)蠕蟲學(xué)”和“醫(yī)學(xué)節(jié)肢動(dòng)物學(xué)”，教學(xué)重點(diǎn)仍是一些傳統(tǒng)的寄生蟲病—瘧疾、血吸蟲病、絲蟲病、黑熱病及鉤蟲病。但在我國以這5大傳統(tǒng)寄生蟲病為代表的主要寄生蟲病已經(jīng)得到有效控制。[2]另外，氣候和生態(tài)環(huán)境的變化、旅游業(yè)的繁榮和寄生蟲及媒介昆蟲藥物抗性株的出現(xiàn)等，為我國寄生蟲病的防治帶來了新的挑戰(zhàn)。例如，新現(xiàn)寄生蟲病、食源性寄生蟲病、輸入性寄生蟲病和機(jī)會(huì)性致病寄生蟲病的發(fā)病率逐年增加，寄生蟲病傳播流行的情況出現(xiàn)了新的變化。然而現(xiàn)行教材卻未能反映出當(dāng)今寄生蟲病的流行現(xiàn)狀、特點(diǎn)與趨勢(shì)，這讓學(xué)生產(chǎn)生了一種“寄生蟲病離我們很遙遠(yuǎn)”和“學(xué)而無用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)手段與方式老套，課堂枯燥乏味

目前，在人體寄生蟲學(xué)的授課過程中，教師講授每種寄生蟲時(shí)都是以形態(tài)、生活史、致病、診斷及流行與防治為主線，采用的仍然是傳統(tǒng)的灌輸式授課方式，著重強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性。[3]在這種講課方式下的課堂氣氛沉悶、枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)效果受到影響。

（三）教師的教學(xué)魅力因素

范志剛等人做的一項(xiàng)問卷調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生最喜歡的課不是某一課程，而是某某教師講的課;90%以上的學(xué)生承認(rèn)其課堂不認(rèn)真聽講甚至厭學(xué)不學(xué)的主要原因，是教師授課時(shí)照本宣科、缺乏激情、語言平淡、缺乏責(zé)任心，致使課堂枯燥無味。[4]以上結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)某門課程是否感興趣與教師的教學(xué)魅力有著直接的關(guān)系。

二、激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)人體寄生蟲學(xué)興趣的策略

（一）以科研促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)發(fā)展日新月異、知識(shí)快速更新的今天，我們的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在課堂教學(xué)中融入寄生蟲學(xué)相關(guān)的科學(xué)前沿知識(shí)，一方面，能豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)深度;另一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和拓展學(xué)生的知識(shí)面。多數(shù)學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲，對(duì)前沿科學(xué)知識(shí)充滿了濃厚的興趣。如果在課堂上老師能加以引導(dǎo)，將能極大地提高學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的積極性和興趣。我們教研室已有2位老師在課堂教學(xué)中做過嘗試，學(xué)生的積極性均得到了極大的提高，大部分學(xué)生表示這種教學(xué)方式不僅讓他們掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，還拓寬了他們的視野，加深了其對(duì)所學(xué)寄生蟲的了解。

（二）開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

目前我國感染寄生蟲的情況仍較為普遍，在課堂和實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生體會(huì)不到寄生蟲病流行的嚴(yán)重性。只有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，讓學(xué)生走出課堂，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如利用假期，在老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)調(diào)查表，赴農(nóng)村、山區(qū)和少數(shù)民族居住地等對(duì)當(dāng)?shù)鼐用耖_展寄生蟲病的流行情況、感染方式和行為習(xí)慣的流行病學(xué)調(diào)查實(shí)踐;到社區(qū)、少數(shù)民族聚居地及寄生蟲病流行區(qū)開展常見寄生蟲病的診斷和防治工作;到幼兒園、中小學(xué)校展開兒童蟯蟲病感染率的調(diào)查等。實(shí)踐教學(xué)不僅使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到寄生蟲病的流行現(xiàn)狀及危害性，還能糾正他們對(duì)人體寄生蟲學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)使命感和責(zé)任感，提高他們對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（三）用多媒體和多種信息化手段輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果

多媒體傳遞的信息具有直觀性和多樣性的特點(diǎn)，可以大大優(yōu)化教學(xué)過程。[5]在人體寄生蟲學(xué)這門課程中，很多寄生蟲是肉眼難以觀察到的。在講述蟲體生活史、致病和實(shí)驗(yàn)室診斷時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)的講解不僅枯燥、缺乏直觀性，學(xué)生也不易理解。利用多媒體教學(xué)可將文字、視頻、動(dòng)畫和圖片等多種形式結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容不再抽象，使教學(xué)過程得到優(yōu)化。如在講述瘧原蟲的生活史時(shí)，僅憑單一的講解，不僅老師費(fèi)力，學(xué)生也不易完全理解瘧原蟲的發(fā)育過程，但利用多媒體放映瘧原蟲的一生的3D動(dòng)畫，再配以講解，學(xué)生就能清晰直觀地了解瘧原蟲的生活史，學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而讓這一部分內(nèi)容不再成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

另外，利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建慕課平臺(tái)和微信平臺(tái)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，也可以將大量的學(xué)習(xí)素材展示給學(xué)生，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也能開闊學(xué)生的視野、拓寬他們的知識(shí)面，同時(shí)也解決了人體寄生蟲學(xué)學(xué)時(shí)不斷減少和教學(xué)量不變的矛盾，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）提升教師教學(xué)魅力，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行

在教學(xué)質(zhì)量調(diào)查過程中常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：受學(xué)生喜愛的老師，他/她的教學(xué)質(zhì)量就高，反之則教學(xué)質(zhì)量較差，究其原因是教師的教學(xué)魅力起著主導(dǎo)作用。在課堂中，教師是教學(xué)活動(dòng)的施教者，學(xué)生是受教者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教學(xué)魅力強(qiáng)的老師，能使學(xué)生進(jìn)行積極的、愉快的思考和參與教學(xué)活動(dòng)，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)魅力是必須的。在課堂上，教師的教學(xué)形象要自然大方，教學(xué)語言要幽默，知識(shí)要淵博，教學(xué)情感要積極，以及教學(xué)技能要嫻熟。[6]

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，影響著其學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。怎樣激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直以來都是高校教師的首要任務(wù)。我們教研室利用信息化和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建了慕課和雨課堂，開展了PBL、翻轉(zhuǎn)課堂和CBL教學(xué)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)人體寄生蟲學(xué)這門課程的興趣。在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其成為現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)科技和現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展所需的高級(jí)專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]丁義玲，夏鵬.醫(yī)學(xué)生對(duì)人體寄生蟲學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)的調(diào)查[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007，6（12）：1179-1181.

[2]計(jì)永勝，姚湧，劉淼，等.新疾病防控形勢(shì)下人體寄生蟲學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革方向[J].熱帶病與寄生蟲學(xué)，2018，16（04）：236-237.

[3]顧園，楊靜，孫希萌，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)人體寄生蟲學(xué)教學(xué)體會(huì)與反思[J].中國病原生物學(xué)雜志，2016，11（04）：385-386+389.

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[5]陳琛.信息時(shí)代下的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)[J].科技信息，2013（34）： 37.

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