王海偉 李燕偉 王靖

[摘 要]文章探討了新建本科院校發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂教學(xué)模式，主要闡述了目前我國高校課堂教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮的研究現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高校課堂教學(xué)模式的必要性和重要性，分析新建本科院校課堂教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮的障礙、原因以及教學(xué)模式的路徑選擇。

[關(guān)鍵詞]以學(xué)生為主體;課堂教學(xué)模式;新建本科院校

[基金項目]2019年內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“農(nóng)學(xué)專業(yè)‘課程思政教學(xué)改革研究—以河套學(xué)院為例”（NGJGH2019287）

[作者簡介]王海偉（1985—），男，河北張家口人，碩士，河套學(xué)院農(nóng)學(xué)系講師，主要從事作物遺傳育種研究;李燕偉（1985—），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，碩士，河套學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，主要從事公共管理研究;王 靖（1984—），女，河南衛(wèi)輝人，博士，河套學(xué)院農(nóng)學(xué)系副教授，主要從事植物病理研究。

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0276-02[收稿日期] 2019-12-18

當(dāng)前形勢下，國內(nèi)高校不斷探索課堂教學(xué)改革的新方式。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式成為各高校教師研究的焦點問題。而新建本科院校無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還是教師隊伍的教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)積累，相對于其他老牌本科學(xué)校要薄弱一些，因此，在推進(jìn)高校課堂教學(xué)改革中遇到的問題也比較多。如何依據(jù)新建本科院校大學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及思想動態(tài)，構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式是新建本科院校亟待解決的問題。

一、國內(nèi)關(guān)于高校課堂教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮的研究

謝穎梅認(rèn)為，要把學(xué)生從紛繁復(fù)雜的世界中帶回課堂，行之有效的方法就是以學(xué)生為主體。老師作為引導(dǎo)者，其主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探究知識。李永夫等學(xué)者認(rèn)為，高校課堂教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)揮主要參與者的作用，讓學(xué)生參與課堂實踐，并在實踐過程中學(xué)會獨立思考和獨立學(xué)習(xí)。

二、新建本科院校課堂教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮的障礙

近幾年，為了滿足人民群眾日益增長的高等教育需求，我國高等教育正逐步由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)這種需求，眾多高校紛紛采取措施以擴(kuò)大招生規(guī)模;與此同時，一部分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的?？圃盒Ｒ仓鸩缴駷楸究圃盒！Ｐ陆ǜ咝Ｗ鳛楦叩冉逃暮笃鹬?，師生的改革熱情很高，學(xué)校的發(fā)展勢頭也較好。但是在轉(zhuǎn)型過程中也存在很多問題，尤其是高校課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮方面還存在很多問題。

（一）教師課堂教學(xué)方面

1.以學(xué)生為主體的教學(xué)理念還未深入到課堂實踐教學(xué)中。教學(xué)理念是教師在教學(xué)過程中所形成的對教與學(xué)的根本看法和基本觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念更多地關(guān)注以知識為本位、以能力為本位的教學(xué)觀念。而隨著教育、教學(xué)環(huán)境的變化，廣大教師越來越關(guān)注以學(xué)生本位為核心的教學(xué)理念。俗話說，思想指導(dǎo)行為，同樣，不同的教學(xué)理念也在指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。當(dāng)下，新建本科院校的教師大多數(shù)都意識到了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的重要性，也非常贊成和支持以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計與改革。但是，他們在實踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)卻不盡如人意。部分教師依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)中還是以教師對學(xué)生的單向信息輸出為主。雖然大部分教師意識到課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，但是由于多方面的原因，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念還未深入到課堂教學(xué)實踐中。

2.教學(xué)方法單一，缺乏探索與創(chuàng)新。受傳統(tǒng)教育體制的影響，新建本科院校的課堂教學(xué)依然以傳統(tǒng)的講授法為主，雖然在教學(xué)過程中，老師們也會利用多媒體和現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，但是傳統(tǒng)的講授法依然是主要的授課方式，其他方式只是一種輔助手段。這種單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性和積極性被忽視。長期下去，學(xué)生思維僵化，課堂氣氛沉悶，學(xué)生無法充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1.學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂參與率低。課堂是學(xué)生和教師共同創(chuàng)設(shè)的一種情境。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，應(yīng)投入到課堂中來，積極參與教學(xué)活動。這樣既可以促進(jìn)師生交流，又可以促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不強，大多都是被動地接受知識，自主參與和主動思考的機會較少，致使高校課堂學(xué)生參與缺失，課堂氣氛不活躍。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄。新建本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，再加上有些學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就不用再學(xué)習(xí)了，希望能早點接觸社會。這種思想使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿降低，限制了學(xué)生知識的求知欲望、自我控制能力和自我管理意識的提升。有些學(xué)生由于某些面原因過早地步入社會做兼職，放棄了課程知識的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至無法順利畢業(yè)。

（三）師生關(guān)系方面

師生關(guān)系是存在于教師與學(xué)生之間的一種基本關(guān)系，形成于師生間知識交流、信息傳遞的課堂活動中，以及課下師生思想交流、情感溝通的過程中。良好的師生關(guān)系對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。但是，目前高校課堂表現(xiàn)出來的卻是一種很平淡的師生關(guān)系。學(xué)生認(rèn)為教師平時比較忙，不能主動與學(xué)生互動，并且忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，加上課堂教學(xué)方式單一，使得部分學(xué)生對教師和課堂失去興趣，漸漸疏遠(yuǎn)教師。而教師則認(rèn)為學(xué)生不理解老師的辛苦，上課不認(rèn)真聽講，不尊重老師的勞動，有些時候甚至不理解老師的良苦用心，致使有些教師失去教學(xué)信心，使課堂教學(xué)變成了必須完成的任務(wù)。這種不和諧的、疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性。

三、新建本科院校構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的路徑選擇

（一）教師課堂教學(xué)方面

1.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念并付諸實踐。高校教師要轉(zhuǎn)變思想，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)的中心內(nèi)容，即“為人而教”而不是“為教而教”。同時，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)理念，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際學(xué)情布置問題，并開展討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

2.豐富教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的講授教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢。但是，想要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性，教師還需要不斷豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。除了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師還可以選用其他的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、指導(dǎo)自學(xué)法、討論法、對話教學(xué)法等。根據(jù)教學(xué)對象、內(nèi)容、目標(biāo)等教學(xué)情況的差異及學(xué)生的實際學(xué)情，靈活選用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力[1]。

（二）學(xué)生行為方面

1.提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法，教師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，老師沒說課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生也不會主動去提前學(xué)習(xí)和課后鞏固，完全是被動式的接受學(xué)習(xí)。這背后的原因之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)生主體性不足。因此，為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，首先要提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。任課教師要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)然，學(xué)生主體作用的發(fā)揮不只是教師的事情，更需要學(xué)生自己樹立主動學(xué)習(xí)的主體性意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。首先，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在必要的教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供主動參與的機會，讓學(xué)生獲得參與感和成就感。這樣，學(xué)生會更愿意參與教學(xué)活動。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注不同學(xué)生的個性特點和心理獲得感，注重鍛煉和提升學(xué)生的知識獲取能力[2]。在高校的課堂教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，才能使學(xué)生真正地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）師生關(guān)系方面

溫馨、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生主體性的潤滑劑。課堂是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成，教學(xué)的過程就是師生之間相互作用、相互影響的過程，那么在這個過程中需要建立良好的師生關(guān)系。具體來講，教師要做學(xué)生課堂上的導(dǎo)師、課下的朋友，在課堂教學(xué)過程中，努力營造一種寬容、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于參與教學(xué)互動、敢于發(fā)揮主體作用。在課下，還要多和學(xué)生溝通、交流，可以交流學(xué)習(xí)方面的問題，也可以相互談心。理想的師生關(guān)系，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上暢所欲言、敢于表現(xiàn)自我，主動和教師進(jìn)行交流互動。在課下，教師和學(xué)生是無話不談的朋友。在這種溫馨、和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才會發(fā)揮得更好，課堂教學(xué)效果也會更好。

參考文獻(xiàn)

[1]黃敏.高校積極課堂環(huán)境建設(shè)的研究[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.

[2]劉輝.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的調(diào)查及分析[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.