張鵬 冀萬文 楊倩倩

[摘 要]針對“中國制造2025”的發(fā)展要求，應(yīng)用型人才在我國的需求不斷增加，高等職業(yè)教育青年教師對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著重要作用。以提升應(yīng)用型青年教師素質(zhì)為目標(biāo)，分析新時(shí)代應(yīng)用型青年教師特征及重要性，總結(jié)應(yīng)用型青年教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素。

[關(guān)鍵詞]自我效能感;青年教師;素質(zhì);職業(yè)教育

[作者簡介]張 鵬（1988—），男（滿族），河北秦皇島人，工學(xué)碩士，承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院智能制造系教師，工程師，主要從事Markovs系統(tǒng)、職業(yè)技術(shù)教育研究;冀萬文（1988—），男，河北承德人，工學(xué)碩士，承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院智能制造系教師，工程師，主要從事CIMS、職業(yè)技術(shù)教育研究;楊倩倩（1984—），女，河北石家莊人，工學(xué)碩士，承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院電氣工程系教師，工程師，主要從事電子技術(shù)和教育教學(xué)研究。

[中圖分類號] G645[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0052-02[收稿日期] 2020-02-28

隨著國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，“工匠精神”已滲透到各行各業(yè)，充分展現(xiàn)了我國勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。5G的成功開發(fā)與使用、載人火箭的順利發(fā)射等，使國家越來越重視職業(yè)教育對國民經(jīng)濟(jì)及全面建設(shè)小康社會的重要作用。2018年，全國教育大會在北京順利召開，從肯定貢獻(xiàn)到回應(yīng)期盼，加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)已成為職業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，奏響了新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的號角。所謂應(yīng)用型大學(xué)，顧名思義就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，不是研究型大學(xué)，也不是教學(xué)型大學(xué)[1]。高等應(yīng)用型職業(yè)院校是高等教育體系的重要組成部分，其將人才培養(yǎng)的應(yīng)用作為首要任務(wù)。伴隨著擴(kuò)招、單招等政策的實(shí)施，更多青少年走進(jìn)了職業(yè)教育的大門。很多職業(yè)院校紛紛引進(jìn)了大量高學(xué)歷、強(qiáng)創(chuàng)新力、高適應(yīng)力的青年教師，他們的教學(xué)能力、個人素質(zhì)將關(guān)系到職業(yè)教育人才培養(yǎng)能否滿足社會需求。

一、應(yīng)用型青年教師特征簡析

從宏觀角度分析，應(yīng)用型高職院校青年教師普遍具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底和傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育經(jīng)歷，對專業(yè)前沿動態(tài)了解較多，創(chuàng)新及適應(yīng)力強(qiáng)，對現(xiàn)代信息化技術(shù)使用能力較強(qiáng)。與此同時(shí)，青年教師與在校生年齡差距小，更容易構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，教學(xué)觀念也更加貼近學(xué)生。但由于青年教師剛剛走上教學(xué)崗位，其教育技巧、技能實(shí)操、教育心理學(xué)知識儲備、應(yīng)對問題能力等相對匱乏。

在微觀層面，青年教師大多為研究生學(xué)歷，畢業(yè)后就入校從教，缺少生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，理論知識僅停留于教材和參考書上，無法直接指導(dǎo)企業(yè)和行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動[2]。面對龐大而又系統(tǒng)的實(shí)踐課程體系，時(shí)常感到力不從心。很多青年教師在入職前經(jīng)過了崗前培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)的時(shí)間相對較短，教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練有限，很難達(dá)到提升教學(xué)能力的效果[3]。還有部分青年教師具備一定的企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，成為工程師后轉(zhuǎn)崗進(jìn)入學(xué)校。雖然具備了一定的理論知識與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，但在教育教學(xué)方面缺乏技巧和經(jīng)驗(yàn)，教授的知識面較窄，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面會產(chǎn)生跳躍性影響，不利于學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)，但這樣卻能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知新事物的興趣，由此可見，利弊皆有，有待調(diào)和。

二、應(yīng)用型青年教師素質(zhì)的重要性

教育是一個民族經(jīng)久不衰的動力和源泉。不同的時(shí)代、不同的教育環(huán)境、不同的教育理念會培養(yǎng)出不同的人才，而與之相適應(yīng)的重要角色即教師。青年教師素質(zhì)對應(yīng)用型高等職業(yè)院校的發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)生的未來發(fā)展都有著重要作用。

首先，應(yīng)用型高等職業(yè)院校的生存與發(fā)展，離不開一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而應(yīng)用型青年教師正是這支隊(duì)伍的有生力量，他們充滿活力，敢于創(chuàng)新。青年教師可以充分利用自身特點(diǎn)，去改革、去創(chuàng)造、去更新、去傳遞，讓職業(yè)教育過程展現(xiàn)出不一樣的盛景。

其次，高校若要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，達(dá)成技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須依靠教師隊(duì)伍。而青年教師的個人素質(zhì)將對應(yīng)用型高等職業(yè)教育的質(zhì)量和水平起到重要作用。在教學(xué)過程中，青年教師憑借個人旺盛的精力、開拓進(jìn)取的精神，肩負(fù)著繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，而這些工作將直接影響新時(shí)代職業(yè)教育的主體—學(xué)生。

再次，若是限制青年教師走上講臺，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)將不完整。隨著社會老齡化問題日益嚴(yán)重，高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也將面臨老齡化問題。面對職業(yè)院校發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，提升青年教師的職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力與技能水平顯得尤為重要。

最后，青年學(xué)生是民族發(fā)展的希望，青年教師是希望的鑄就者。應(yīng)用型青年教師個人素質(zhì)的提升不僅關(guān)乎教師隊(duì)伍素質(zhì)提升，還關(guān)乎著學(xué)校專業(yè)的建設(shè)與完善，更關(guān)乎著技能人才的培養(yǎng)效果。如果青年教師缺乏職業(yè)追求、敬業(yè)精神、責(zé)任感淡薄，那么培養(yǎng)出來的有生力量將難為社會發(fā)展服務(wù)。

三、應(yīng)用型青年教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵點(diǎn)

應(yīng)用型青年教師在教育活動中的角色，要從傳統(tǒng)的師生關(guān)系外鑠的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)生的權(quán)威，從傳統(tǒng)的知識能力傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者[4]。應(yīng)用型青年教師既是知識的傳遞者和實(shí)踐者，也是職業(yè)教育的希望，更是技術(shù)革新的重要參與者。新時(shí)代應(yīng)用型青年教師可根據(jù)所處的職業(yè)生涯階段、特征等進(jìn)行素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修，同步發(fā)展。

首先，對師德師風(fēng)與遠(yuǎn)大愛國理想的培養(yǎng)。從青年教師的求學(xué)之路入手，建立有效的循環(huán)機(jī)制，無論從學(xué)習(xí)、科研還是到日常工作，都要注重個人德行的修養(yǎng)。要讓青年教師在日常教學(xué)中，高度重視道德意識、道德信念、愛國主義情懷的融入，比如在電氣專業(yè)課堂中，可以將我國電氣領(lǐng)域的優(yōu)勢及先進(jìn)技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行科普;在機(jī)械的液壓課程中，對自主品牌產(chǎn)品進(jìn)行融入，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。不僅展現(xiàn)了教師的人格魅力，而且其高尚的德行與愛國情懷也感染著學(xué)生，言傳身教的作用不言而喻。

其次，要對應(yīng)用型青年教師進(jìn)行完善的入職培訓(xùn)。從國家對教師的要求上講，青年教師要通過教育心理學(xué)、高等教育學(xué)、教學(xué)法規(guī)等從教專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以獲得高等教育教師資格證，這也是從事教學(xué)工作的前提條件。根據(jù)青年教師的受教育經(jīng)歷及工作經(jīng)驗(yàn)，有針對性地開展入職教育，如對“學(xué)?！獙W(xué)?！毙颓嗄杲處?，應(yīng)以工業(yè)應(yīng)用、企業(yè)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用為落腳點(diǎn);對有短暫企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)從課堂設(shè)計(jì)、企業(yè)崗位與教學(xué)課堂融合方面入手，有針對性地完善青年教師的知識儲備和技能經(jīng)驗(yàn)。

再次，遵循教學(xué)相長的教師成長規(guī)律。青年教師教學(xué)能力的提升是一個緩慢發(fā)展的過程。青年教師要從熟悉、掌握科學(xué)的教學(xué)方法和手段入手，逐步將這些方法和手段靈活運(yùn)用到教學(xué)中。因此，高職院校需要建立一個長期的培訓(xùn)機(jī)制，在促進(jìn)青年教師素質(zhì)提升的同時(shí)，提升其科研能力。比如承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院開展的師帶徒的教學(xué)模式，能夠讓新老教師之間有效地進(jìn)行觀念知識的傳承與交流。

最后，遵循自我效能感的積極作用。自我意識驅(qū)使是應(yīng)用型青年教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵。在職業(yè)教育教師培訓(xùn)中，往往注重理論教學(xué)能力和一線實(shí)踐能力相結(jié)合，著力提升培訓(xùn)的系統(tǒng)性與全面性，而這些都是影響青年教師素質(zhì)提升的外界因素。若要使外因起到良好的效果，就要注重從青年教師的主觀意識方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助青年教師樹立正確的從教初心，鼓勵青年教師通過各種方式相互學(xué)習(xí)，各取所長。此外，高職院校還要在廣大青年教師中營造積極向上、敢于創(chuàng)新的良好氛圍，促進(jìn)青年教師對自身價(jià)值和自我效能感的認(rèn)識和提升，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。

參考文獻(xiàn)

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[2]張戰(zhàn)軍，溫麗瑗，吳世逵，等.應(yīng)用型大學(xué)青年教師教學(xué)能力提升的研究[J].化學(xué)工程與裝備，2019（3）：290-291.

[3]高書麗，郭彥麗.基于“社群學(xué)習(xí)”的應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)能力提升路徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（2）：20-21.

[4]胡艷.從21世紀(jì)教育發(fā)展趨勢看未來教師角色特征的變化[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2002（2）：113-118.