姚芹

引言

為提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)。本文就學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用分析。

1. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)案

該教育思想基于新課標(biāo)教育改革產(chǎn)生的新理念，在該教學(xué)模式中核心突出以下幾點(diǎn)：第一是師生之間的教學(xué)交流，營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系，為教育工作奠定外界條件，保證教學(xué)質(zhì)量;第二是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生的思維想象力得到有效發(fā)揮;第三是保證學(xué)生開(kāi)展高效合作學(xué)習(xí)，在溝通交流過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛力。

2. 教學(xué)方案設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需主動(dòng)突出英語(yǔ)課型與教材主題，如聽(tīng)說(shuō)練習(xí)課、閱讀課、寫作課、口語(yǔ)交際課等。由于英語(yǔ)教學(xué)模式類型不同，則突出相關(guān)英語(yǔ)主題，同時(shí)，由于英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)的差異，教師需設(shè)計(jì)針對(duì)性學(xué)案導(dǎo)學(xué)案。

如在英語(yǔ)聽(tīng)力課設(shè)計(jì)時(shí)，教師圍繞著“conversation practice”與“survey and report”設(shè)計(jì)相關(guān)導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生可以循序漸進(jìn)地開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，以提高英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

在英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，必須突出教學(xué)方案的“導(dǎo)學(xué)性”，基于初中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，保證導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)用的可靠性與可行性。為避免導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容枯燥單一、超過(guò)教學(xué)大綱、超過(guò)學(xué)生認(rèn)知范疇，教師需在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，合理加入生活化事例、音樂(lè)、故事等，以突出英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的趣味性、可行性、適用性。

在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師需開(kāi)展跨文化滲透，即將西方文化與我國(guó)文化，在導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行一定對(duì)比。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生則可以對(duì)英語(yǔ)文化理解更深入，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言跨文化意識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 應(yīng)用分析

3.1自主學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展前，教師則指導(dǎo)學(xué)生，基于英語(yǔ)學(xué)案對(duì)具體教材內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)，以掌握教材內(nèi)容中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)案預(yù)習(xí)開(kāi)展，學(xué)生可以對(duì)教材內(nèi)容的不理解信息進(jìn)行標(biāo)注，在課堂教師開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生則可以對(duì)其不理解內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)基于思考，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在以往的英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)計(jì)劃的輔助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)法有效提高學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)案教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行下，學(xué)生可以基于學(xué)案內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，挖掘出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，為后續(xù)課堂小組合作學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3.2小組學(xué)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師需明確教育目標(biāo)，基于教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作。初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)終極目標(biāo)不是讓學(xué)生考取高分，而是讓學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。在實(shí)際生活中可以充分發(fā)揮出自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先告知學(xué)生課堂教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生可以做好課前準(zhǔn)備。

如人教版初中英語(yǔ)“What are you doing for vacation？”一節(jié)教學(xué)時(shí)，為保證充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)價(jià)值，教師設(shè)計(jì)相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題“Practice talking about the vacation with your partner”。在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)組成學(xué)習(xí)小組，以小組合作的方式完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

在學(xué)生就相關(guān)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行溝通交流時(shí)，教師實(shí)時(shí)的觀察學(xué)生的交流情況，及時(shí)地幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量與效果。同時(shí)，基于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展，開(kāi)展科學(xué)合理的英語(yǔ)拓展，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視域高度。

3.3課堂測(cè)試

通過(guò)課堂英語(yǔ)測(cè)試，教師則可以準(zhǔn)確了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，基于學(xué)生的測(cè)試反饋，教師可以對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理調(diào)整。課堂測(cè)試不同于學(xué)業(yè)考試，學(xué)生不會(huì)感動(dòng)太大壓力，同時(shí)也不需要進(jìn)行大量復(fù)習(xí)。在測(cè)試時(shí)僅限于課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂測(cè)試后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)公布測(cè)試結(jié)果。學(xué)生基于測(cè)試結(jié)果，可以及時(shí)了解到學(xué)習(xí)不足，以便后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行一定整理歸納，避免類似問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)。在學(xué)生相互溝通交流時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與興趣。

4. 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用時(shí)，可以起到很好教學(xué)效果。但為完全發(fā)揮出該教學(xué)模式的教育價(jià)值，教師需不斷反思審視，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善優(yōu)化教學(xué)方案，基于學(xué)情設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生可以全過(guò)程參與其中，充分突出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

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（作者單位：山東省膠州市第六中學(xué)）