陶月秋

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在較短的時(shí)期內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)效果的最大化是有一定的難度的，從基于學(xué)科核心素養(yǎng)的詞匯、閱讀、寫(xiě)作入手，實(shí)施三位一體循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)教學(xué)，從小處著眼的詞匯到大容量的閱讀再到實(shí)際運(yùn)用的寫(xiě)作，加以多朗讀、多背誦，使實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的最大化成為可能。

1. 夯實(shí)詞匯背誦

學(xué)好英語(yǔ)詞匯是基礎(chǔ)，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平和基本需求出發(fā)，制定合理可行的教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高考所要掌握的詞匯量至少達(dá)到3500個(gè)，解決詞匯的最有效的方法是背誦。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量缺乏是他們的第一大短板，有的學(xué)生單詞背誦起來(lái)吃力就不想背誦，有抵觸情緒;有的學(xué)生背的快忘得也快，就不想背。針對(duì)這樣的情況可以先幫他們復(fù)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，會(huì)讀的單詞更容易記憶;二是布置學(xué)生每天背誦適量的詞匯，先是看漢語(yǔ)寫(xiě)英語(yǔ)，然后看英語(yǔ)背漢語(yǔ)意思（口頭、筆頭都可以），后者比前者更重要。重點(diǎn)的詞匯也要進(jìn)行疏通講解其習(xí)慣搭配，積累詞塊;三是回歸課本，閱讀Reading部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和文本的語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思?！霸~語(yǔ)的呈現(xiàn)需要在典型的語(yǔ)篇中進(jìn)行，這樣才能有利于學(xué)習(xí)者理解詞語(yǔ)的含義、搭配和句法分布位置，脫離了語(yǔ)篇，單個(gè)詞語(yǔ)的意義就無(wú)法確定，語(yǔ)篇是詞匯教學(xué)最有效的載體;結(jié)合主題語(yǔ)境，不斷地復(fù)現(xiàn)有關(guān)詞語(yǔ)，可以在第二天課堂上讓學(xué)生翻譯課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句子，或者是翻譯含有本單元生詞的句子，八到十句足夠，通過(guò)反復(fù)重現(xiàn)，增強(qiáng)記憶效果。

2. 宏觀把控閱讀教學(xué)

2.1必修內(nèi)容熟練化

在復(fù)習(xí)必修部分內(nèi)容時(shí)可以Reading和Project里的文章為載體，讓學(xué)生每天早讀課大聲朗讀課文至少兩遍;每天背誦五句課文里的重點(diǎn)句子，提前告訴學(xué)生第二天課堂上要默寫(xiě)這些句子，這樣做有利于提高大腦對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，有效形成語(yǔ)感。在背誦和默寫(xiě)的過(guò)程中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生開(kāi)始背誦句子和短文的時(shí)候會(huì)覺(jué)得相當(dāng)吃力，可以對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的要求，比如背的快的同學(xué)五句話要全部會(huì)背會(huì)默寫(xiě)，慢的同學(xué)只要背誦兩到三句即可，鼓勵(lì)學(xué)生背誦并不難，也就是簡(jiǎn)單地重復(fù)，會(huì)越背越熟。堅(jiān)持背誦一段時(shí)間以后，就可以布置部分學(xué)生背誦課本文中優(yōu)美的段落。

2.2 選修內(nèi)容泛讀化

選修部分的語(yǔ)篇內(nèi)容對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不能完全放棄，可以當(dāng)成閱讀理解題來(lái)做，因?yàn)檫x修部分的詞匯有不少在閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)的而且容易與前面的詞匯發(fā)生混淆的，尤其是一些詞形相近的字母組合較多的單詞。讓學(xué)生先通讀文章內(nèi)容，然后完成書(shū)后Part A &C1 兩部分的共十個(gè)左右的問(wèn)題，通過(guò)小組合作解決課后問(wèn)題，四到六人一個(gè)小組，遇到有歧義的問(wèn)題由教師當(dāng)堂解決，幫助學(xué)生找出產(chǎn)生歧義的關(guān)鍵，通過(guò)這種方式不但解決了詞匯的重現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3課后閱讀常規(guī)化

課后閱讀訓(xùn)練也要經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，使學(xué)生一方面能夠接觸到真實(shí)、多樣的語(yǔ)篇材料和語(yǔ)篇形式，另一方面，具有深刻內(nèi)涵的內(nèi)容能夠豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，體驗(yàn)不同情感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。歷年高考真題上的閱讀理解和完形填空題都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們精挑細(xì)選的，所選語(yǔ)篇在促進(jìn)學(xué)生思維、體現(xiàn)文化差異、形成正確價(jià)值觀等方面要有積極意義，尤其是完形填空，每一篇短文幾乎都是一個(gè)完整的故事，主要是勵(lì)志類(lèi)的。語(yǔ)篇選擇上由簡(jiǎn)單到難的，量上由短到較長(zhǎng)。要明確做閱讀類(lèi)題步驟，先看問(wèn)題，包括選項(xiàng)都要看仔細(xì)看完整;其次在題干上要?jiǎng)澇龆ㄎ辉~;最后在文中相關(guān)的段落標(biāo)上設(shè)問(wèn)的題號(hào)，這樣做的目的一是節(jié)省做題時(shí)間，提高做題準(zhǔn)確率，二是可以杜絕少部分學(xué)生一篇閱讀做下來(lái)試卷上只有A、B、C、D四個(gè)字母，其他的任何痕跡都沒(méi)有，教師根本無(wú)法判斷學(xué)生的答案是否經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀文章后得出。

還要幫助學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的解題技巧，如每一段的主題句一般會(huì)在開(kāi)頭或結(jié)尾出現(xiàn);作者的attitude題要尋找表露作者思想傾向和感情色彩的詞語(yǔ)，常見(jiàn)的選項(xiàng)有critical， supportive， opposed， positive， indifferent， neutral， objective， optimistic;推理判斷題不能選擇文中的原句，因?yàn)榧热皇亲屇阃评淼木筒皇侵苯幽軓奈恼轮惺钦业降?還有一種是根據(jù)常識(shí)判斷內(nèi)容是正確的，但卻是和原文無(wú)關(guān)的;選題必須忠實(shí)于原文，不能斷章取義等等。

3. 不斷強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練

3.1 端正態(tài)度，規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

3.2正確使用五種基本句型和固定句式結(jié)構(gòu)

先幫學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)記五種基本句型，并模仿句型造簡(jiǎn)單的句子，其次，有意記憶一些固定句式結(jié)構(gòu)，如Its high time that we did/should do sth.表示是該做某事的時(shí)候了; Only in this way can we do sth. ...只有通過(guò)這種方式我們才能……。使用倒裝句; There is no doubt that +從句……。

3.3 研讀高考作文范文，模仿寫(xiě)作方法

利用高考作文真題及范文幫助學(xué)生學(xué)習(xí)審題，找要點(diǎn)?？梢跃蛨D表類(lèi)、圖畫(huà)類(lèi)、話題類(lèi)、發(fā)表觀點(diǎn)類(lèi)各選一篇范文進(jìn)行梳理、背誦，默寫(xiě)。先讓學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，然后提供相似的素材讓學(xué)生訓(xùn)練，教師面批三到四次以后，學(xué)生基本知道如何下筆。

加上有規(guī)律的聽(tīng)力訓(xùn)練和語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，學(xué)生的基本法是能得到的。

（作者單位：江蘇省淮安市第一中學(xué)）