孫超 邊馨

詞匯是英語學習的基礎。因此，我們教師要高度重視英語詞匯教學，優(yōu)化教學方式，創(chuàng)新教學方法，從學生實際情況和教師方面尋找提高教學質(zhì)量的突破口，幫助學生夯實基礎，豐富詞匯量，提升英語綜合素質(zhì)。

1. 重視音形義相結(jié)合，提高詞匯識記效率

語音知識是詞匯學習的基礎，只有保證單詞的發(fā)音準確才能根據(jù)讀音完成詞匯的拼讀。發(fā)音包括了元音字母和輔音字母兩部分，相比較而言，輔音字母發(fā)音以及輔音字母組合發(fā)音都比較容易，除了那些比較特殊的音變和發(fā)音外，比如c這輔音字母如果放在a、o、u之前就發(fā)/k/的音，如果放在e、i、y輔音字母前就發(fā)/s/的音，但這種情況是比較特殊的，大多數(shù)輔音字母變化性非常小，我們只要掌握單詞發(fā)音的規(guī)律，對比單詞發(fā)音規(guī)則就能很好地掌握。相比較輔音字母發(fā)音，元音字母發(fā)音相對復雜，元音字母發(fā)音包括元音字母的組合發(fā)音以及短音和長音，一般情況下只要掌握元音字母發(fā)音，也就能掌握單詞的發(fā)音。例如，在讀單詞science時，如果學生只是跟隨教師的讀音對口型，死記硬背，那不但發(fā)音會不準確，同時還容易遺忘，因此，我們要分析單詞發(fā)音，sc發(fā)/s/的音，i發(fā)/ai/的音，en發(fā)/en/的音，ce發(fā)/s/的音，因此，science的正確讀音就是sai en s，這樣不但可以牢記單詞發(fā)音，同時還能幫助學生拼寫單詞，提高詞匯識記的效率。

2. 巧妙運用好構(gòu)詞法，合理歸類詞匯學習

在詞匯學習中，我們要分析詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，運用構(gòu)詞法合理歸類詞匯，比如可以按照詞匯的詞性進行分類，也可以按照詞匯的詞義進行分類，還可以根據(jù)單詞的前綴、后綴進行歸類，這種構(gòu)詞法歸類也是應用最多的歸類方式。很多單詞都是合成詞，比如homework、friendship等等，將他們拆分開來可以形成四個新的單詞：home、work、friend、ship，通過這些構(gòu)詞的規(guī)則可以對單詞進行拆分重組，這樣既可以降低單詞學習的難度，幫助學生熟記詞匯知識，同時還能提高單詞識記的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。通常而言，單詞的前綴決定了單詞的詞意，單詞的后綴決定了單詞的詞性，比如，使（en）、重新（re）、表否定（im）、非（dis）、不（un），這些都是常見的前綴，它們決定了單詞的詞意，理解了它們的含義和出現(xiàn)規(guī)律，我們在學習由這些前綴的組成的英語單詞時就會簡單許多，比如endanger、review、impossible、discover、unhealthy等等。

3. 你劃我猜游戲教學，提高學習的趣味性

在學習動詞短語或動作單詞時我們可以采用你劃我猜的游戲教學法，通過肢體動作將詞匯的含義表達出來，提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生參與的熱情和動力。比如，以小組為單位進行猜詞游戲，以6人小組為例，小組成員分別背朝同學站好，第一名同學看到黑板上的短語“play the violin”后通過肢體動作將短語的含義傳達給下一名學生，以此類推，直到最后一名同學。在這個過程中，表演的同學要處理好細節(jié)，將短語的含義形象生動地表現(xiàn)出來，猜的同學也要積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，比一比哪個小組成員猜對的詞最多，小組之間也可以互相評價。這種游戲方式不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生參與的熱情和動力，同時和純粹依靠聽覺和視覺相比，還能加深學生的詞匯記憶程度，大大提高學習效果。

4. 不斷積累英語詞匯量，形成有效的詞匯塊

學習詞匯的目的就是連詞成句，表達我們的意愿和想法，我們在表達時不可能對單詞進行一一檢索，通常是結(jié)合語境檢索一個個意群，句子自然會脫口而出，因此，我們只是學習單詞漢語意思那就不可能靈活使用詞匯造句。單詞常用搭配非常重要，比如look、read、watch這幾個單詞，我們會想到“l(fā)ook a newspaper”;“training”最常表達為訓練，可是如果他和school搭配起來就成了培訓機構(gòu)“training school”;“dance well”可能會成為“play the violin good”;既然有“ID card”，自然也可以有“bank card”、“l(fā)ibrary card”。因此，積累非常重要，只有積累量達到一定程度才能夠融會貫通，舉一反三，掌握表達的技巧和方法。另外，習語也是英語學習不可忽視的一方面，很多句子我們不能按照字面意思去理解，而需要結(jié)合用法習慣，很多使用漢語可以表達的形象生動，但是英語卻可能詞不達意，所以，注意習語使用非常關鍵，這是英語綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

總之，在初中英語教學中，我們教師要重視學生詞匯的學習和積累，幫助學生打好詞匯基礎，讓學生們在以后英語學習中更好地進行聽說讀寫等訓練，最終提高學生們的英語素養(yǎng)和水平。

（作者單位：山東省淄博市淄博高新區(qū)實驗中學）