摘 要：科學(xué)研究表明，當(dāng)知識結(jié)構(gòu)與人類大腦結(jié)構(gòu)類似時，會有利于大腦吸收，人的學(xué)習(xí)效率就會提高.知識的結(jié)構(gòu)化使知識呈現(xiàn)方式更有條理，清晰，簡潔和明快，還使知識能夠有效地壓縮，使學(xué)生更易接受，從而使課堂容量增大，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)化教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G632 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在數(shù)學(xué)課堂上，教師一般都把知識點像珍珠一樣串起來傳授給學(xué)生，若中間某個點忘了，整個知識鏈就斷了，這時候有兩個方法可以解決，一是對知識多加復(fù)習(xí)和鞏固;二是在學(xué)習(xí)新知識時，把知識結(jié)構(gòu)化后給學(xué)生，此時他們掌握到的是一個知識密集的整體，易于大腦記憶、吸收和儲存，從而有效地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，那么，在高中數(shù)學(xué)課堂上哪類知識模塊適合結(jié)構(gòu)化教學(xué)呢？我從以下三個方面來研究和探索。

1課堂小結(jié)結(jié)構(gòu)化使學(xué)生對知識的掌握更有條理

在必修二3.1.2兩條直線平行與垂直的判定的學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)圖如下：

教材對知識點的介紹一前一后，而且對于平行的判定條件并不具體，只有||=，學(xué)生往往會忽視前提||即兩直線不重合，這時老師為了知識完整性需要對≠加以強(qiáng)調(diào)，這才有了||=且≠，但是這種方法具有局限性，做題時還需要有斜率存在與否的討論，我給學(xué)生補(bǔ)充了直線方程一般形式，同時又把練習(xí)題中的結(jié)論拿出來當(dāng)作證明方法，使得知識的呈現(xiàn)就比較完整。

2專題知識結(jié)構(gòu)化使學(xué)生對知識體系掌握更全面

關(guān)于圓的方程的學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)圖如下：

圓的方程分布在兩本書，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程在必修二第四章，極坐標(biāo)方程和參數(shù)方程在選修4-4，這四種方程學(xué)生都熟悉，但是后兩種形式應(yīng)用起來不順手，不習(xí)慣，但是他們都是高考考查范圍，我們把圓的方程結(jié)構(gòu)化后，像這些涉及不同章節(jié)的同一知識體系，一下拉近了知識與學(xué)生的距離，使他們與極坐標(biāo)方程和參數(shù)方程也有了親和力。

3章末知識總結(jié)結(jié)構(gòu)化使學(xué)生對階段性學(xué)習(xí)增加成就感

如必修二《圓與方程》一章，知識結(jié)構(gòu)圖如下：

學(xué)生把這一章學(xué)完后，感覺知識確實增多了，但同時也亂了，如果我們把知識點總結(jié)成結(jié)構(gòu)圖形式，好比把知識點先存放到一文件夾，再放入大腦中，整齊而有序，學(xué)生感覺把書讀薄了，方便對知識的掌握。

科學(xué)研究表明，當(dāng)知識結(jié)構(gòu)與人類大腦結(jié)構(gòu)類似時，會有利于大腦吸收，人的學(xué)習(xí)效率就會提高.知識的結(jié)構(gòu)化使知識呈現(xiàn)方式更有條理，清晰，簡潔和明快，還使知識能夠有效地壓縮，使學(xué)生更易接受，從而使課堂容量增大，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

基金項目：課題：河北省教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃2017年度課題“基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化思維方式的教學(xué)實踐研究”（編號：1704110）。

作者簡介：焦艷芳（1980.3-），女，漢族，河北廣平縣人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)。