翟翠紅

【摘 ?要】 ?打造快樂的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，能夠讓學(xué)生生成進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為此，在當(dāng)前的小學(xué)體育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾胗螒蚧顒?dòng)、分層活動(dòng)、競賽活動(dòng)和成果展示活動(dòng)，在調(diào)整教育結(jié)構(gòu)中，建立趣味體育課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)體育;快樂;游戲

體育教學(xué)是素質(zhì)教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展，還能舒緩學(xué)生的心情，釋放學(xué)生的壓力。在小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師也能夠看到，當(dāng)學(xué)生在體育課堂中感到愉悅時(shí)，他們也會(huì)主動(dòng)地投入到鍛煉中，從而提高參與體育訓(xùn)練的積極性。所以，在現(xiàn)階段的體育課堂中，為了實(shí)現(xiàn)低效到高效的轉(zhuǎn)變，教師首當(dāng)其沖要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造出符合他們興趣的教育形式，以便學(xué)生在快樂的氛圍下提高練習(xí)的質(zhì)量。

一、適當(dāng)引入游戲，建立快樂氛圍

游戲是學(xué)生最為喜愛的一種活動(dòng)形式，也是學(xué)生在課下度過休閑時(shí)光的形式，通過參與游戲，學(xué)生能夠振奮自己的精神，獲得愉悅的體驗(yàn)。因此，在打造快樂的體育運(yùn)動(dòng)教育氛圍時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極地引入游戲的元素，讓學(xué)生在趣味游戲中開展有效練習(xí)。但是，在實(shí)際進(jìn)行體育游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明白游戲的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，游戲?qū)嵤┑哪康氖谴龠M(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，避免出現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)無意義的現(xiàn)象。

比如，在開展跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的下肢力量進(jìn)行鍛煉，以便學(xué)生能跳得更遠(yuǎn)。而為了讓下肢力量的訓(xùn)練過程變得更有趣，教師就可以開展“我要拿小旗”的游戲。在活動(dòng)開始前，教師先為學(xué)生講述游戲的規(guī)則：學(xué)生間隔一臂距離圍成一個(gè)圓，面向圓心的方向站立，教師在圓心處插一面旗子，當(dāng)教師吹響口哨后，學(xué)生采用蛙跳的形式向圓心移動(dòng)，最先到達(dá)圓心且拿到旗子的學(xué)生獲得勝利。隨后，教師按照游戲的規(guī)則開展下肢訓(xùn)練的活動(dòng)，在游戲中提高學(xué)生的下肢力量。最后，對(duì)于獲得旗子的學(xué)生，教師獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮品，進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。

可見，教師將趣味性的游戲引入到體育訓(xùn)練之中，不僅營造出了快樂的教育氛圍，同時(shí)帶動(dòng)了整節(jié)課的歡樂節(jié)奏，讓學(xué)生形成高漲的學(xué)習(xí)情緒，從而在玩樂中潛移默化地完成訓(xùn)練的任務(wù)。

二、適當(dāng)分層教學(xué)，建立快樂氛圍

在體育課堂中，當(dāng)教師為全體學(xué)生安排了同樣的訓(xùn)練項(xiàng)目和訓(xùn)練內(nèi)容后，有的學(xué)生能夠輕易地完成練習(xí)任務(wù)，從而獲得成就感，堅(jiān)定練習(xí)的信心;有的學(xué)生則不能有效地完成任務(wù)，以至于產(chǎn)生消極情緒，喪失進(jìn)行體育鍛煉的積極性。所以，為了讓全體學(xué)生都可以在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)收獲愉悅的心情，教師就可以為學(xué)生安排分層施教的教育方式，打造差異化的學(xué)習(xí)形式，以便所有學(xué)生在獲得能力的成長中樹立信心，形成快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了更好地營造快樂的氛圍，實(shí)現(xiàn)差異施教，教師可以先對(duì)班級(jí)中學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，了解班級(jí)中哪些學(xué)生經(jīng)常打籃球，哪些學(xué)生沒有籃球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。隨后，根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于有籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，為其安排糾正籃球運(yùn)動(dòng)中的基本動(dòng)作，學(xué)習(xí)籃球競賽的基本規(guī)則等任務(wù)，而對(duì)于沒有籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，則為其安排了解籃球，學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)中的基本動(dòng)作技巧的任務(wù)。之后，不同的學(xué)生開展相應(yīng)的活動(dòng)，以便在與自身情況相一致的活動(dòng)中獲得能力的發(fā)展，在切實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)中樹立學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的信心。此外，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，所以，教師應(yīng)當(dāng)以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生的能力有所提升或者有所下降時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地為學(xué)生更換學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生時(shí)刻保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。

顯而易見，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際籃球運(yùn)動(dòng)能力為學(xué)生安排差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓所有學(xué)生都看到自己的價(jià)值，肯定自己學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的成果，從而建立快樂的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)氛圍。

三、適當(dāng)開展競賽，建立快樂氛圍

體育運(yùn)動(dòng)與競賽活動(dòng)有著不解之緣，許多體育運(yùn)動(dòng)都會(huì)以競賽的形式來進(jìn)行比拼，從而更好地體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)精神。相對(duì)于“平鋪直敘”的枯燥體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)形式來說，教師使用競賽的形式開展體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，能夠增添課堂中的緊張氣氛，讓學(xué)生在角逐冠軍中主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，提高練習(xí)的效果。所以，為了建立課堂中的快樂氛圍，小學(xué)體育教師也應(yīng)當(dāng)積極地根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競賽中體驗(yàn)別樣的體育趣味。

以足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)來說，在實(shí)際的足球運(yùn)動(dòng)課堂中，教師先為學(xué)生示范基本的足球運(yùn)動(dòng)技能，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的練習(xí)，為學(xué)生之后參與競賽奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行密切的觀察，從而辨別出哪些學(xué)生適合做守衛(wèi)，哪些學(xué)生適合做前鋒等。隨后，教師合理地安排參賽隊(duì)員，保障每個(gè)小組的整體水平相差不多。緊接著，教師再為學(xué)生講解足球競賽的基本規(guī)則，讓學(xué)生按照國際慣例開展競賽活動(dòng)，體驗(yàn)足球競賽中的刺激與緊張。在活動(dòng)結(jié)束后，教師按照名次對(duì)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體驗(yàn)到歡樂的情緒。在學(xué)生參與競賽時(shí)，也會(huì)暴露出學(xué)習(xí)過程中的問題，所以，教師應(yīng)當(dāng)在賽后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，輔助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作中的不足，從而提高學(xué)生練習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量。

可以看出，體育教師根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的國際規(guī)則為學(xué)生創(chuàng)建對(duì)抗性競賽活動(dòng)，能夠打造出刺激、緊張的教育氛圍，讓學(xué)生集中自身注意力更加主動(dòng)地參與競賽活動(dòng)，感受競賽中的歡樂和趣味。

四、適當(dāng)展示成果，建立快樂氛圍

當(dāng)學(xué)生練習(xí)了體育運(yùn)動(dòng)后會(huì)呈現(xiàn)出一些變化，有的變化是內(nèi)在的體能成長，而有的變化則是外在的學(xué)習(xí)效果等。當(dāng)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的效果展示給其他學(xué)生時(shí)會(huì)獲得滿足感，同時(shí)，當(dāng)一些學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，其他學(xué)生也能夠給予指導(dǎo)，從而打造出團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。因此，體育教師也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)建展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，并讓其他同伴對(duì)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)快樂氛圍的營造。

例如，在體操運(yùn)動(dòng)的教學(xué)后，學(xué)生往往能夠掌握一整套體操的動(dòng)作，所以，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建進(jìn)行體操動(dòng)作展示的平臺(tái)，讓學(xué)生將自己練習(xí)體操的運(yùn)動(dòng)成效呈現(xiàn)給其他學(xué)生。具體來說，教師可以先給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生自愿選擇是否到平臺(tái)中展示自己的練習(xí)成果。隨后，教師組織其他學(xué)生一起對(duì)這名學(xué)生的練習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生可以在多元評(píng)價(jià)中了解到自己在體操練習(xí)中存在的問題，以及自己的優(yōu)勢等。緊接著，教師再讓其他學(xué)生按照一定的順序，依次展示自己的練習(xí)成果，讓全體學(xué)生都獲得展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在肯定自己練習(xí)體操動(dòng)作的成果中，獲得滿足感，構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，通過成果的展示，教師也能夠總結(jié)出整體教育中存在的不足，以便改進(jìn)自己的教育方法，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體操的練習(xí)。

顯然，體育教師為學(xué)生搭建成果展示的平臺(tái)，能夠突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生明確地檢驗(yàn)自己的練習(xí)效果，從而在肯定學(xué)習(xí)成果、獲得滿足感中促進(jìn)快樂氛圍的形成。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂的有效施教，建立快樂的體育學(xué)科教育氛圍，教師一方面應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究課程改革的精神，在課改的指引下積極地創(chuàng)新體育學(xué)科的教育形式，做到一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極地分析當(dāng)前體育教學(xué)中的問題，摒棄造成體育課堂教育氛圍沉悶的因素，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳平衡，逐步提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

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