成瑜

【摘 ?要】 ?小學(xué)生閱讀能力的提高，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，還能夠給其他科目的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是非常重要的一部分。批注式閱讀一直以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中應(yīng)用較為廣泛，如何將批注式閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中更加有效地運(yùn)用，也是眾多語(yǔ)文教育工作者需要探索的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 ?批注式閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文的三項(xiàng)基礎(chǔ)能力包括閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)說(shuō)，其中閱讀是排在首位的，足以看出閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有多么重要。小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀才能為各科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，更是應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。批注式閱讀一直以來(lái)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的批注式閱讀能力，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力有非常大的幫助。每個(gè)學(xué)生在閱讀課文時(shí)都會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，通過(guò)批注的方式將自己的感悟表達(dá)并記錄下來(lái)，有利于幫助小學(xué)生從不同的角度，不同的層面來(lái)理解和感受課文的內(nèi)涵。

一、預(yù)習(xí)文章，自主批注

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其實(shí)應(yīng)該非常注重預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)要學(xué)習(xí)的文章有大致的了解，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中才能更加投入，更快地掌握課文所表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。預(yù)習(xí)文章時(shí)，讓學(xué)生自主地去批注在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，把握住文章的主要層次和內(nèi)容，對(duì)于文章中一些比較重要的段落和詞語(yǔ)作出預(yù)習(xí)批注。預(yù)習(xí)批注是學(xué)習(xí)文章的前提，并沒(méi)有特別嚴(yán)格的規(guī)定，所以教師可根據(jù)學(xué)生的不同情況做出引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》這篇課文時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀，并讓他們把在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，以及覺(jué)得比較困惑的地方做好批注?！妒刂甏谩愤@篇課文是一個(gè)寓言故事，而且這個(gè)故事廣為流傳。課文運(yùn)用了文言文的形式，對(duì)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以借助插圖以及注釋去大體知曉文章的意思，然后再對(duì)文章進(jìn)行較為深層的思考。像課文的最后一句“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑?！庇袑W(xué)生就在旁邊做了這樣的批注：“因?yàn)橐淮螞](méi)有經(jīng)過(guò)努力就獲得成功的體驗(yàn)，覺(jué)得自己是一個(gè)非常幸運(yùn)的人，從而往后也不再努力，最終只會(huì)淪為笑柄?！边@是學(xué)生在預(yù)習(xí)文章時(shí)，對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的感悟。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文做出這樣的批注時(shí)，就表明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)非常深入的理解。

預(yù)習(xí)文章時(shí)，自主地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行批注，可以幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)。提前做好相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上更有利于學(xué)生拓展思維，最終達(dá)到較為理想的課堂教學(xué)效果。

二、抓住疑問(wèn)，批注問(wèn)題

學(xué)貴有疑，當(dāng)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，對(duì)文章產(chǎn)生了一定的疑問(wèn)，就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的探索，從而提高對(duì)文章的理解。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要善于抓住疑問(wèn)，將這些問(wèn)題做好批注，帶到課堂上來(lái)與老師和同學(xué)共同解決，這些批注也是帶領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行交流的最好渠道。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題在小組中進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法和意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，最終共同尋找到問(wèn)題的答案。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，對(duì)文章的內(nèi)容有了大致的了解，就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后提出一些問(wèn)題，并且寫(xiě)在旁邊，和同學(xué)進(jìn)行交流。有的學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，這篇課文中的哪些段落主要是寫(xiě)“讀書(shū)好”？哪些段落主要是寫(xiě)“多讀書(shū)”？而哪些段落主要是寫(xiě)“讀好書(shū)”？帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行了討論，并對(duì)課文中相應(yīng)的段落進(jìn)行了批注，分別寫(xiě)上“讀書(shū)好”“多讀書(shū)”或“讀好書(shū)”。然后教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這樣標(biāo)注的原因。學(xué)生們?cè)谡n堂中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論和探索，有助于他們深化對(duì)文章內(nèi)容的理解。可見(jiàn)，運(yùn)用批注教學(xué)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的滿足感，更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀中善于抓住疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己不懂的地方做好批注，在課堂上去解決這些問(wèn)題，是對(duì)閱讀內(nèi)容的深入探索。通過(guò)這種方式，能夠真正有效地發(fā)揮批注式閱讀的作用。

三、理解文本，批注感悟

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選之后收編進(jìn)課本的，可以說(shuō)，每一篇文章都具有值得去探索的魅力和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就要利用好這些教材。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去理解文本，對(duì)文本中一些較有感悟的內(nèi)容及時(shí)做好批注。將自己的感悟批注在旁邊，以便隨時(shí)能夠看到，從而加深記憶。學(xué)生在文本閱讀的過(guò)程中，將自己的感悟批注在旁邊也有利于提高學(xué)生對(duì)文本的鑒賞能力。

例如部編版小學(xué)語(yǔ)文《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，精衛(wèi)填海的故事也是大家耳熟能詳?shù)?，而語(yǔ)文教材中的《精衛(wèi)填?！肥且晕难晕牡男问奖憩F(xiàn)的。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中將課文內(nèi)容分解開(kāi)來(lái)，講解給學(xué)生，借助課文后的注釋讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事。精衛(wèi)在傳說(shuō)中是炎帝的女兒，在東海游玩時(shí)溺水身亡，化身為一只神鳥(niǎo)。她經(jīng)常銜來(lái)西山上的樹(shù)枝和石子想要填滿東海。教師可以讓學(xué)生想一想，為什么精衛(wèi)鳥(niǎo)要去填東海。有學(xué)生說(shuō)因?yàn)榫l(wèi)自己在東海溺亡，所以想要把東海填平，不讓別人在這里溺亡。但精衛(wèi)鳥(niǎo)的力量十分有限，大海又是那么廣大。精衛(wèi)鳥(niǎo)面對(duì)著浩瀚東海，無(wú)異于蚍蜉撼大樹(shù)，但正因?yàn)檫@樣強(qiáng)烈的對(duì)比，更體現(xiàn)了精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的精神。精衛(wèi)填海的故事給學(xué)生帶來(lái)了諸多感慨，通過(guò)批注式閱讀，及時(shí)地將這些感悟記錄下來(lái)，讓這個(gè)故事真正沉浸到學(xué)生的心里。

鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)大膽地將自己的感悟記錄下來(lái)，對(duì)文章的內(nèi)容用了什么寫(xiě)作手法，以及對(duì)作者思想情感的表達(dá)有怎樣的看法？這些都能幫助學(xué)生深入到文章閱讀中，對(duì)文章產(chǎn)生更加深刻的了解，也能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升。

四、拓展訓(xùn)練，隨手批注

當(dāng)學(xué)生對(duì)批注式閱讀有了一定掌握時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于課本，多看一些較為經(jīng)典的名著作品。提升學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，通過(guò)這種拓展開(kāi)的訓(xùn)練，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的批注方式運(yùn)用到其中，從而真正給學(xué)生帶來(lái)有用的東西。在閱讀課外名著作品時(shí)，做到隨手批注，將學(xué)生對(duì)作品的感悟和見(jiàn)解寫(xiě)在旁邊，這些感悟是學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的思維火花，也是學(xué)生在課外閱讀中積累到的寶貴素材。

例如四年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文，這一單元的課文主要講了一些能夠給人帶來(lái)啟發(fā)的歷史故事，具有比較深刻的教育意義。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去看一些課外的歷史故事，并且組織課外閱讀展示會(huì)，讓學(xué)生將自己看到的歷史故事講出來(lái)與同學(xué)分享。讓學(xué)生將批注式閱讀這一方式運(yùn)用到課外閱讀中，及時(shí)記錄下自己對(duì)課外閱讀內(nèi)容的感悟，感受到歷史故事中引人深思的思想內(nèi)容，盡量要求學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。學(xué)生通過(guò)閱讀一篇好的文章，體會(huì)到作者的思想感情。學(xué)生受到作者思想情感的熏陶和感染，通過(guò)自己的理解，最終將一些優(yōu)秀的文化轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)在的東西，這也是閱讀對(duì)學(xué)生幫助最大的地方。

為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師可以每隔一段時(shí)間就舉辦一次讀書(shū)成果展示會(huì)，讓學(xué)生在展示會(huì)上將自己的閱讀批注展示出來(lái)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作出總結(jié)和反思，讓批注式閱讀真正落到實(shí)處。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握批注式閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀時(shí)自然而然地使用批注式閱讀這一好方法。做好批注式閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和鑒賞能力，在閱讀教學(xué)中有效地運(yùn)用批注式閱讀，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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