何志堅

摘 要：隨著新課改的實施與推進，當前的體藝教學(xué)內(nèi)容變得更加廣泛，且深受教師與學(xué)生的喜愛。竹竿舞是我國獨有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，以其生動活潑、氣氛熱烈的舞蹈場面和極強的娛樂性、參與性受到了廣大人民群眾的歡迎。所以，若能將其滲透到體藝學(xué)科及各項活動中，必然能夠在豐富校園生活的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的體藝素養(yǎng)。因此，從節(jié)奏訓(xùn)練、團體協(xié)作、自由活動、文化傳承四方面對小學(xué)生體藝素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);竹竿舞;體藝素養(yǎng)

近年來，已有不少學(xué)校將竹竿舞引進到了校園中，這一民族性、健身性、娛樂性較強的活動迅速吸引了大家的注意力，逐漸形成了全校學(xué)生人人能跳、人人有花樣的局面。體藝素養(yǎng)指的是身體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，體藝素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的重要組成部分，對于促進學(xué)生的身心健康發(fā)展、陶冶人的藝術(shù)情操具有重要作用。而竹竿舞兼具體與藝兩方面，能夠在兼顧雙方的過程中培養(yǎng)學(xué)生的體藝素養(yǎng)，并推進學(xué)校特色竹文化的創(chuàng)建，恢復(fù)千年古縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生命活力。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、節(jié)奏訓(xùn)練：強化學(xué)生的韻律感

竹竿舞極具節(jié)奏感，對于提高學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性具有積極的促進作用。所以，在引導(dǎo)學(xué)生跳竹竿舞的過程中，教師要重視學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，盡可能地讓學(xué)生能夠從竹竿碰撞的節(jié)奏變化中，自主且迅速地調(diào)整自己的跳躍動作。只有在不斷的練習(xí)中，才能強化學(xué)生的韻律感，并使學(xué)生更為直觀地認識二分音符、四分音符、八分音符等相關(guān)知識?？紤]到學(xué)生對竹竿舞的接觸不多，所以，在教學(xué)活動中，教師可以從竹竿舞的背景出發(fā)，先提高學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生去初步感知竹竿舞的基本節(jié)奏，感受其喜悅的氣氛，從而為竹竿舞教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以選擇口號練習(xí)的方式，根據(jù)相應(yīng)的口號帶學(xué)生進一步感知竹竿舞的節(jié)奏，這對于學(xué)生體藝素養(yǎng)的綜合性提升具有不可忽視的作用。

為了能夠在引入竹竿舞的基礎(chǔ)上強化學(xué)生的韻律感，提高學(xué)生的體藝素養(yǎng)，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。借助節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生能夠更為快速地把握好跳竹竿舞的精髓。因此，在教學(xué)之初，我首先向?qū)W生講了竹竿舞的歷史和運用價值，初步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一基礎(chǔ)上，我?guī)W(xué)生觀察了提前準備好的2.5米長的24根竹竿，并要求學(xué)生確定自己的位置。之后，我首先以先前所講的歷史故事為例，讓學(xué)生嘗試以野獸到來的腳步聲“咚噠！咚噠！咚噠！咚咚噠！”這種節(jié)奏來跳舞。與此同時，我還用手模擬竹竿的節(jié)奏，帶學(xué)生確定了開合數(shù)，從而初步感知到了竹竿舞的基本節(jié)奏，并感受到了竹竿舞的趣味性所在。在學(xué)生能夠在靜止的竹竿上進行跳舞后，我隨之要求大家在開合的竹竿上練習(xí)跳竹竿舞，并慢慢地按照節(jié)奏實現(xiàn)舞步和竹竿的開合相吻合，從而使學(xué)生逐漸對竹竿舞的節(jié)奏有了更深刻的認識，進而在循序漸進中強化了學(xué)生的韻律感。

二、團體協(xié)作：提高學(xué)生體藝素養(yǎng)

竹竿舞本身就是一個團體性質(zhì)的民族舞蹈，所以要想提高竹竿舞的教學(xué)質(zhì)量，就不能忽視學(xué)生之間的團結(jié)和合作。通過團體協(xié)作，學(xué)生的動手能力、組織能力、團體協(xié)作能力都會有所提高，同時還有助于學(xué)生體藝素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在竹竿舞教學(xué)中，教師要提前根據(jù)學(xué)生的基本情況進行分組，再引導(dǎo)各小組自主展開訓(xùn)練。當然，為了利用竹竿舞來提高學(xué)生的體藝素養(yǎng)，教師要積極參與到各個小組的組織與安排中，盡可能地給予學(xué)生以針對性的點撥和引領(lǐng)，以確保學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)竹竿舞的過程中陶冶情操、豐富感情。除此之外，團結(jié)協(xié)作還能夠使學(xué)生在相互合作中變得更加熱愛集體，關(guān)心他人，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提高具有重要作用。

在一次竹竿舞的教學(xué)活動中，為了加強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作，提高學(xué)生的體藝素養(yǎng)，我在教學(xué)之前便根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生進行了分組，并充分考慮到了竹竿舞的特點，盡可能地協(xié)調(diào)了大家的能力。在做好充分的準備后，為了提高學(xué)生的積極性，我將提前準備好的禮品盒展示給了大家，并告訴大家：“老師接下來會放一首簡單的音樂，大家可以根據(jù)音樂的節(jié)奏來跳舞，稍后我們比一比哪一組的竹竿舞表演最完整，最好看，當然，獎品是留給獲勝小組的！”在安排好這一競爭機制后，我利用音響向?qū)W生播放了《最炫民族風(fēng)》的經(jīng)典音樂，鼓勵學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編動作跳竹竿舞，從而為學(xué)生提供了展示自我的能力。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)每個小組都積極性十足地投入竹竿舞的試跳中，并通過相互討論逐漸確定了小組的竹竿舞動作。在最后的比賽中，各個小組的表現(xiàn)都超出了我的預(yù)期，而這種方式對于學(xué)生體藝素養(yǎng)的培養(yǎng)更是起到了積極的促進作用。

三、自由活動：發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)

竹竿舞的跳法多樣，開合變化靈活，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極思維，并提高學(xué)生的自主探究能力。所以，教師要給予學(xué)生更多的自由時間來進行自主探索和訓(xùn)練，這對于發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)也具有不可忽視的作用。當然，自由活動并不是讓學(xué)生想做什么就做什么，而是應(yīng)該為學(xué)生安排一些任務(wù)，讓學(xué)生能夠為了完成任務(wù)而進行自由活動。任務(wù)的形式不僅能夠提高學(xué)生的參與性，還能夠引發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生自覺參與到與竹竿舞相關(guān)的活動中。學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)離不開運動，而竹竿舞作為一種舞蹈，能夠調(diào)動起學(xué)生各方面的身體機能，使學(xué)生獲得充分的鍛煉，從而有效促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。為此，教師需要提前進行教學(xué)設(shè)計，對自由活動的范圍、任務(wù)、內(nèi)容進行規(guī)劃，從而在保證學(xué)生具有足夠自由活動空間的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

為了能夠進一步提高學(xué)生對竹竿舞的興趣，增強學(xué)生對少數(shù)民族體育項目的認識，我在將其引入教學(xué)中時非常重視學(xué)生的自主感知，并適當?shù)貫閷W(xué)生提供了自由活動時間，讓學(xué)生自主探索其內(nèi)容和形式的多變性。因此，在一次教學(xué)指導(dǎo)中，我首先告訴學(xué)生：“大家看到我準備好的竹竿了嗎？今天老師給你們足夠的自由活動時間來進行竹竿舞，當然老師還準備了幾項小任務(wù)！”在指出教學(xué)的形式后，我將提前準備的任務(wù)卡分給了學(xué)生，并要求學(xué)生自主組隊來進行完成。這些任務(wù)涉及如何把人、聲、竿三者有機融合在一起，如何利用竹竿的開合變化進行表演等。這些任務(wù)的提出在很大程度上為學(xué)生指明了自由活動的大體方向。在學(xué)生自由組合結(jié)束后，我觀察到各小組都開始在敲動的竹竿中進行了跳動穿梭，在這種學(xué)習(xí)與嘗試下，學(xué)生身體的靈敏性、下肢力量、彈跳力、耐力等身體素質(zhì)都能夠有效的提升，同時還在運用多種感官參與活動的過程中調(diào)動了學(xué)生的積極思維，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、文化傳承：增強藝術(shù)文化底蘊

竹竿舞作為我國少數(shù)民族黎族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們中華兒女有義務(wù)對其進行傳承與發(fā)揚。竹竿舞引進校園，突破了原有體育教學(xué)及競技體育運動項目為主的模式，使學(xué)校體育教育更適合學(xué)生的發(fā)展、更加新穎有趣。在這一基礎(chǔ)上，越來越多的學(xué)生開始接觸竹竿舞，并對其產(chǎn)生了濃厚的興趣。實際上，學(xué)生對竹竿舞的學(xué)習(xí)和掌握就是一個文化傳承的過程，它不僅恢復(fù)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生命活力，更能夠促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的持續(xù)和發(fā)展。同時，竹竿舞本身就屬于一項藝術(shù)，所以將其引入校園中，學(xué)生在不斷的接觸中，其藝術(shù)文化底蘊也在不斷影響著學(xué)生。所以，當代教師要將竹竿舞融入體藝學(xué)科以及各項活動中，從而在傳承文化的過程中不斷增強學(xué)生的藝術(shù)文化底蘊。

在將竹竿舞引入教學(xué)中后，我意識到當代學(xué)生對一些民族傳統(tǒng)項目的認知是非常有限的，倘若能夠借助竹竿舞的教學(xué)來增強學(xué)生的文化傳承意識，不論是對學(xué)生還是文化的傳承而言都是非常有意義的。所以，在教學(xué)中，我經(jīng)常會向?qū)W生滲透一些有關(guān)于竹竿舞方面的文化知識，并盡可能地根據(jù)學(xué)生的認知情況來開展循序漸進的教學(xué)。從簡單的竹竿舞認知，到小心翼翼地嘗試，再到熟練地跳，學(xué)生對竹竿舞的興趣也隨之得到了有效的提升。在將竹竿舞與校園活動相融合與互動的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅逐漸掌握了竹竿舞的節(jié)奏，還學(xué)會了簡單的舞蹈創(chuàng)編，同時也對其他傳統(tǒng)體育文化產(chǎn)生了興趣，這對于提高學(xué)生的文化傳承意識，增強學(xué)生的藝術(shù)文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的體藝素養(yǎng)具有重要作用。

綜上所述，竹竿舞作為一項民族性濃厚且開放性和普及型較強的少數(shù)民族傳統(tǒng)項目，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生參與體藝活動的興趣，還能夠促進學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，作為當代教師，要更加重視對竹竿舞的引入，以提高學(xué)生的體藝素養(yǎng)，豐富和延續(xù)民族傳統(tǒng)體育項目。

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