楊偉蓮

摘要：《語文課程標準》把閱讀放到了提高學生語文素養(yǎng)的重要位置，這就需要教師不斷提高學生的閱讀能力，教師可以指導學生有組織、有計劃地開展班級讀書會活動。豐富多彩的班級讀書會活動能豐富學生的思想，讓學生和大家分享自己的讀書心得;能幫助學生結交好友，建立良好的人際關系;能增長學生見識，提升境界;能激發(fā)學生從不同角度思考，學習做人處事之道;能提高學生的理解和感悟能力。而要真正達到這些目的，需要有效的策略。

關鍵詞：小學中年級;班級讀書會;教學策略

《語文課程標準》中“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，把閱讀放到了提高學生語文素養(yǎng)的重要位置，其中小學中年級學生課外閱讀總量不少于40萬字。怎樣落實閱讀并提高學生的閱讀能力呢？教師可以指導學生有組織、有計劃地開展班級讀書會活動。筆者認為開展班級讀書會有以下幾點策略。

一、營造良好的閱讀氛圍

氛圍也有傳遞信息的能力，而且常常具有良好的效果。根據小學中年級學生的特點，教師可以在黑板報、教室墻壁，張貼一些讀書名言，如：書籍是人類進步的階梯;讀書破萬卷，下筆如有神;讀過一本好書，像交了一個益友等名人名言。還可以在黑板報、學習園地推薦一些好書，如：《窗邊的小豆豆》內容簡介，《笑貓日記》內容簡介，《三毛流浪記》內容簡介……在教室的一角擺放一個小書架，放著各種課外書，營造濃厚的書香氣息，并在與學生交流中鼓勵其多閱讀課外書，積極參與，慢慢形成班級讀書會的良好氛圍。

二、激發(fā)學生閱讀的興趣

當今社會，閱讀已經成為一個人終身學習的需要。興趣是最好的老師，是學生主動閱讀的動力。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比摘錄幾個好詞好句、仿寫一段話更重要。小學中年級的學生已經有一定的社會生活經驗和學校生活體驗，他們開始對事物有了一定的了解和自己的想法，根據這一特點，教師和學生可以采取豐富的、自己喜歡的方式，如朗讀、講故事、手抄報、讀書筆記、書中人物知多少等來推薦自己喜歡的一本書，達到吸引其他同學的目的。同時，在閱讀過程中，教師盡量減少繁瑣的分析，讓學生回歸閱讀的本質。對于沒有養(yǎng)成閱讀習慣的學生，教師要選擇生動有趣的故事、童話等，提供給他們閱讀，讓生動的故事情節(jié)吸引他們，激發(fā)他們的閱讀興趣。班級讀書會上的閱讀是一種寬松的、自由的閱讀，班級讀書會成為學生張揚個性、馳騁想象、釋放心靈的舞臺。

三、精選閱讀書目。讓學生學會讀整本書

班級讀書會一般要經歷“選書一讀書一討論”的過程，選書是開展班級讀書的前提。9-10歲是學生自主閱讀日漸深入的階段，學生對文學性的描述開始感興趣，在閱讀的同時開始漸漸有自主思考的能力。教師應根據學生的年齡特點和閱讀意向挑選適合學生閱讀的書目。如《鼴鼠的月亮河》《木偶奇遇記》《窗邊的小豆豆》《長襪子皮皮》《帥狗杜明尼克》《笑貓日記》等一系列學生感興趣的讀物。教師還可以從教材的拓展推薦學生閱讀一些內容豐富、含義深刻的書目。如教授《狐假虎威》就引導學生閱讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》;教授《牛郎織女》，可以推薦學生閱讀《中國神話傳說》等神話故事;教授課文《猴王出世》，可以引導學生閱讀《西游記》等經典名著，感受古典名著的魅力。為了讓學生看更多的好書，還可以在教室張貼《茂名市直屬小學課外閱讀推薦書目》，滿足學生看更多書的需求。

四、開展形式多樣的讀書活動，打造書香班級

（一）自由交流

閱讀本身就是一種交流，它首先是讀者與作者通過文字和圖畫進行的交流。而在班級讀書會中提供學生之間的自由交流，在互動中增加學生對書籍的興趣，加深和拓寬對書本的理解是這種延伸的良好效果。如學生在閱讀《笑貓日記》這本書后，教師在班級讀書會上讓學生進行自由交流，讓學生一起看書、聊書，在互動中，學生對書中的人物了解更多了。很多學生都喜歡主人公馬小跳，于是互相交流、討論發(fā)生在馬小跳身上的趣事，說的人井井有條地把故事講出來，聽的人聽得津津有昧，不時發(fā)出笑聲。在讀書會交流后，學生閱讀興趣更加濃了，原來不怎么愛看書的學生也經常手捧著書看。課間課后，學生三五成群地圍在一起看書，有說、有笑、有討論、有爭辯。這樣的自由交流既增強了學生讀書的興趣，又提高了學生的閱讀能力，既鍛煉了學生的語言表達能力，又增進了同學之間的友誼，可謂一舉多得。

（二）展示交流

這是通過張貼、展覽的形式讓學生進行讀書交流，學生閱讀一本書后都有自己的閱讀感受，要求學生將自己寫的讀后感張貼出來，與同學交流。可以制作佳句佳詞卡進行交流，可以自畫故事插圖交流，自編讀書手抄報展覽等，這樣的交流形式能直觀而形象地展示閱讀成果，生動有趣，能吸引學生的注意力。

（三）講故事、演課本劇

學生經過一段時間的讀書活動，都有自己喜歡的故事。比如學生在讀完《木偶奇遇記》后，都喜歡這個調皮而善良，不愛學習，遭受了種種磨難最后終于變成真正學生的匹諾曹。這時教師可在班上開展講故事和演課本劇的比賽活動，學生熱情高漲、積極參與，在賽前做了充分的排練?；顒诱n上，比賽場面精彩不斷，上臺講故事的學生把故事講得具體、生動，語言流暢，大家報以熱烈的掌聲。表演故事的學生把人物演得惟妙惟肖，好像書中的匹諾曹來到學生的面前，獲得學生雷鳴般的掌聲。這些活動鍛煉了學生的語文思維能力、語言表達能力和合作能力。學生享受到了讀書的快樂，從而生發(fā)出更強烈的讀書熱情。

（四）親子共讀

在班級讀書會中，學生讀書的時間不僅在課內，更多的時間是在課外;交流的對象不僅是學生與學生之間，學生與教師之間，也在學生與家長之間。如組織《長襪子皮皮》班級讀書會前，教師動員學生與自己的爸爸、媽媽一起讀這本書，共同交流對長襪子皮皮這個人物的評價、看法等話題，讓家長更多地了解學生的內心世界。親子共讀溝通了家長與孩子的情感，帶動了家庭閱讀，有利于營造和諧的家庭氛圍。

班級讀書會的有效策略，讓學生和書交上了朋友，享受到讀書的快樂，閱讀能力有所提高。但有效的閱讀方法靈活多樣，廣大語文教師還應深入探討如何推進班級讀書會的有效方法，為學生的終身學習和發(fā)展而奠基。