丁晶瑩

【摘 ?要】 ?小學(xué)書法教學(xué)中，少見篆書的身影，書法要以古為師，在小學(xué)高段書法教育中不僅要教授學(xué)生傳統(tǒng)意義上的毛筆書寫方法，同時要重視書法美學(xué)的構(gòu)建，提高學(xué)生對書法審美情趣。

【關(guān)鍵詞】 ?大篆書法;小學(xué)階段;審美情趣

莊子曾言：天地有大美而不言。篆書產(chǎn)生過程和書寫工具也揭示了莊子的這句古言。大篆書法最珍貴的部分就是它的“古”，它不是腐朽而是古雅共存，古質(zhì)而今妍，無心處平淡天然，處心為之也。在傳統(tǒng)書法創(chuàng)作中，一幅好的作品往往具有高遠(yuǎn)而古雅的意境。只有具有這種意境才能把作品上升到高層次的審美體會中。中國文字脫胎于象形字的演變而不斷進(jìn)化成形，當(dāng)千年前古人在月中習(xí)字，這種情愫也映射在現(xiàn)在我們的內(nèi)心中。

一、通古尋今，筆墨觸人生

1.學(xué)習(xí)大篆的優(yōu)勢

大篆因產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，自帶古拙氣，它的筆法比后期產(chǎn)生的書體相對簡單。因小學(xué)生對書法的入門程度基本都處于起步階段，大篆都以象形字為主，趣味性強，學(xué)生接受性高。簡單幾個大字或是單獨的大字，悠然成形，別具觀賞氣息。在習(xí)書期間，學(xué)生都會存在字體結(jié)構(gòu)把握不精準(zhǔn)，不懂得看帖等毛病，而學(xué)習(xí)大篆就可以幫助學(xué)生慢慢克服這些毛病，端正他們對書體的認(rèn)識，避免筆弱、筆俗、筆斜等毛病。

中國書法是以線條為標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)形式，篆書線條表現(xiàn)在線條凝渾、圓含，在學(xué)習(xí)書法初期，如果能夠夯實學(xué)習(xí)篆書，可以在后期對理解其他字形有著更深入的剖析理解，可謂大有裨益。

2.學(xué)習(xí)大篆的初步要求

在小學(xué)階段，筆者認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)書法期間要分清“字體”和“書體”兩個概念，啟功先生在《古代字體論稿》一書中指出所謂“字體”， 即是指文字的形狀 ，它包含兩個方面：其一是指文字的組織構(gòu)造以至它所屬的大類型、總風(fēng)格， 例如說某字是像什么形、指什么事、某字是什么形什么聲;或看它是屬于篆、隸、草、真、行的哪一種 。其二是指某一書家、某一流派的藝術(shù)風(fēng)格。例如說歐體、顏體等。而書體簡單可以概括為是被社會民眾認(rèn)可的書寫風(fēng)格。

筆者提出這兩個概念的原因很簡單，了解中國書法的大致類型和創(chuàng)作類別是書法教育的一個目標(biāo)。另外一個原因則是學(xué)生會把書法課習(xí)得的大篆字體混用到日常的書寫中，因此要給學(xué)生簡單說明一下書法課學(xué)習(xí)的字體不宜出現(xiàn)在作業(yè)本中。

小學(xué)高段學(xué)習(xí)大篆的基本要求：首先大篆結(jié)字之美要體現(xiàn)象形的感覺，有一定的動靜變化，其次盡量寫出金石氣。在教學(xué)中，筆者推薦學(xué)習(xí)《毛公鼎》和《散石盤》。

康有為說：“圓筆用絞”“圓筆不絞則萎”。大篆的用筆無疑含有“絞”的成分，“絞”則必“轉(zhuǎn)”，故邱振中名之為“絞轉(zhuǎn)”筆法，以說明在行筆過程中要使用筆毫不同的側(cè)面。（見表一）

二、楷筆天下，端倪初生

書法教育具有兩個最明顯的特征：一個是“藝術(shù)性（審美）”，另外一個則是“規(guī)范性（實用）”，這決定了它具有學(xué)科融合性，同時也引出了書法教育其實是具有高度審美的概念。如果脫離藝術(shù)美去向?qū)W生傳授書法，只是單純強調(diào)書寫的功能性，筆者認(rèn)為這是一種對書法課堂的淺層次的理解。

筆者強調(diào)在高段書法教學(xué)中適度加入篆書學(xué)習(xí)的必要性是因為看到了學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的前提下，在學(xué)校和課外機構(gòu)學(xué)習(xí)了楷體、顏體、歐體等。小學(xué)高段的書法課程中也開始學(xué)習(xí)對名帖的臨摹，教材也采用了不同的楷書風(fēng)格作品，同時這些范字中風(fēng)格迥異，結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式多樣，這個挑戰(zhàn)不僅出現(xiàn)在學(xué)生身上，也給筆者同樣帶來挑戰(zhàn)：（見表二）

總之，書法教學(xué)過程是一種教師需要比較高的藝術(shù)素養(yǎng)去熏陶和滲透學(xué)生。同時，隨著課堂的展開，教師及時評價和課后評價對學(xué)生書法學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較遠(yuǎn)的影響。因此，教師要站在較高的藝術(shù)視野，給予學(xué)生更多的美學(xué)建議，讓他們的視野跳出大眾審美，養(yǎng)成一定專業(yè)素養(yǎng)下的審美標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)書法老師依然需要不斷汲取大量知識，豐富自身，才能應(yīng)對書法教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。