本刊編輯部

新課改背景下，增強學(xué)生自學(xué)能力已成為當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵，這對將教師從繁重教學(xué)活動中解放出來，提升教學(xué)效果，并助力學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。當(dāng)下，隨著以移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，初中生的學(xué)習(xí)生活日益離不開智能手機、微信、微博這類載體，如何利用好信息技術(shù)課程，使其成為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的突破口，就成為教師時刻關(guān)注的主題。

當(dāng)下的初中生，都是伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)成長起來的，智能手機、微信、微博這類載體，早已融入了他們的思想和生活中，這就意味著信息技術(shù)課程將對學(xué)生學(xué)習(xí)成長產(chǎn)生長遠影響，教師必須重視起來，對此不斷優(yōu)化、改進，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。具體而言，要做到以下幾個方面：

一是通過導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化，增強學(xué)生的自我意識。對初中生而言，他們成長于物質(zhì)豐裕、和平安定的新時代，且又有無數(shù)新鮮事物伴隨其成長，父母親朋保駕護航，很多學(xué)生都是家長的小公子、小太陽。面對移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的游戲、短視頻、暴力內(nèi)容，缺乏判斷能力和識別意識，很容易沉溺于此，進而受到身心上的損害，影響其長遠發(fā)展。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中，要以增強學(xué)生的自我意識為目標，制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)任務(wù)、評估手段、反饋渠道，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)邏輯性和目標性，養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會善用各種信息技術(shù)，從而更加輕松地走上自主學(xué)習(xí)、自學(xué)成才之路。

二是通過合作交流，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對初中生而言，合作交流是其學(xué)習(xí)成長必不可少的一部分，一個初中生如果善于合作交流，就能在合作和分享中接觸更多信息，并將其轉(zhuǎn)化為有益自身成長成才的養(yǎng)分。而一個初中生如果不善于此，在面臨自己無法解決的難題如超出自己解決能力的困境、自己一無所知的問題、需要團隊合作解開的答案，就會遇到困難與瓶頸，最終停滯不前。因此，教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使其更多參與到合作交流中去，并增加合作交流的頻率和活躍性，使學(xué)生之間產(chǎn)生更多的思維碰撞，在融洽、熱情、主動的氛圍中提升自己的獨立思考能力和自學(xué)能力。

三是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的視野。信息技術(shù)是一門應(yīng)用的課程，并且會隨著時代的發(fā)展而快速演進。初中生多為12～15歲的青少年，平常上移動互聯(lián)網(wǎng)做得最多的事無外乎聊微信、刷微博、打游戲，對信息技術(shù)的實際理解與應(yīng)用只是一張白紙。對此，教師更應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生的未來發(fā)展做積累，同時通過網(wǎng)絡(luò)，增強學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，在借此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，應(yīng)注意教學(xué)尺度，不易有過多難點，否則初中生在面對繁重的課業(yè)負擔(dān)之余還要分身應(yīng)付信息技術(shù)課程，必然會采取敷衍、應(yīng)付的態(tài)度，于自身成長無益;也不能過于簡單，這樣容易使學(xué)生喪失探索的精神和勇氣。

總之，教師必須意識到信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上的功能性與價值性，通過導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化、合作交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)、自學(xué)成才之路，真正為信息教育課程的發(fā)展和學(xué)生信息素質(zhì)的提升貢獻一份力。